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本的主要内容是探讨在新形势下开展“两课”实践教育的方法和途径。“两课”教学在电大远程开放教育中占有重要的位置，加强“两课”实践教育是新世纪国内外形势发展的需要，贯彻“三个代表”重要思想的需要、增强高校思想政治教育实效性的需要和推进“两课”教学改革的需要，“两课”实践教育应遵循目标性、多样性、实践性、长期性和双向性的原则，在教学实践中采用网络竞赛、青年志愿行动等多种形式，不断增强“两课”教学效果。 相似文献
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江泽民“三个代表”的重要思想是党在新世纪加强自身建设的伟大纲领 ,是第三代领导集体对马克思主义党建理论的丰富和发展 ,邓小平理论概论教学应当贯彻这一思想。其基本思路是 :加强学习和研究 ,掌握精神实质 ;将其精神渗透到有关章节中 ;在党的建设部分专题讲授。 相似文献
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邓小平理论和“三个代表”重要思想“三进”工作的核心问题是“进学生的头脑”。为了把邓小平理论和“三个代表”重要思想“进头脑”的工作落到实处，需要对邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育教学理念、方法和体系进行创新。 相似文献
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胡锦涛同志在“三个代表”重要思想理论研讨会上明确指出,“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承而又与时俱进的科学体系,是马列克思主义在中国发展的最新成果。但在当前学习和贯彻这个重要思想的高潮中,存在着不能正确理解这个重要思想与邓 相似文献
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文章对高职“邓小平理论概论”课的教学内容、教学方法和教师素质进行了探讨，提出了教学重点内容设计原则及体系地几种有效的教学方法，指出教师必备的素质及提高素质的建议。 相似文献
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徐光寿 《安徽教育学院学报》2003,21(1):9-13
党的十六大提出了党在新世纪新阶段的政治宣言和行动纲领．其贡献表现在许多方面．主要贡献是三个方面：明确了举什么旗、走什么路这个对党的事业至关重要的重大问题；提出了全面建设小康社会的奋斗目标，绘制了小康社会的宏伟蓝图；顺利地实现了中央领导集体从第三代到第四代的整体过渡．是作为执政党的中国共产党走向成熟的标志。这些贡献体现了党的十六大的理论创新和实践意义。 相似文献
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徐博敏 《三门峡职业技术学院学报》2003,2(2):23-25
“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展。对“三个代表”重要思想从理论和实践两个层面进行反思,不仅有助于我们更好地把握“三个代表”重要思想的深刻内涵,而且有助于我们在实践中更好地贯彻“三个代表”重要思想,推进我们的工作。本文从理论和实践两个层面对“三个代表”重要思想进行了哲学反思,认为“三个代表”重要思想是一个完整严密的科学理论体系;实践“三个代表”重要思想,就要不断将其“化为方法,化为德性”,发挥理论指导实践的威力,不断提高共产党人的觉悟和精神境界,塑造共产党“两个先锋队”的光辉形象。 相似文献
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张顺能 《柳州职业技术学院学报》2002,2(3):7-10
江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，是在新的历史条件下全面加强党的建设的伟大纲领。党员领导干部能否切实身体力行“三个代表”，其领导楷模作用发挥如何，影响着其他众多党员和人民群众的思想及行动。为此，本文试就实践“三个代表”与党员领导干部修养这一问题进行精浅的论述。 相似文献
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邱光洪 《昭通师范高等专科学校学报》2002,24(6):63-66
邓小平理论“三进”是高校思想政治工作的一项重要使命 ,提高“两课”教师的理论认识 ,改革探索新的教学方法 ,以大学生、学员关注的问题为切入点 ,重点解决“进学生头脑”这一核心问题 ,从而整体推进“三进”工作。 相似文献
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陆春茂 《广东广播电视大学学报》2004,13(2):47-49,71
本文认为在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的教学中应关注以下四个问题：要注重邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想的联系及“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的联系；要抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”和“发展”这两个主题；要把握解放思想、实事求是、与时俱进这根线索；要倡导马克思主义的学风。 相似文献
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唯物史观是马克思主义的基石，是无产阶级政党制定路线、方针、政策的理论依据。“三个代表”重要思想是我们党在新的历史条件下创造性地运用唯物史观所取得的重大理论成果，它以历史唯物主义的生产力观点及社会存在和社会意识辩证关系的原理为依据，并丰富和发展了历史唯物主义关于社会主体即人的发展的一系列重要观点。“三个代表”重要思想必将具体化为当代中国共产党人，特别是党的干部的价值观，使之成为他们日常工作的价值取向和行为方式。 相似文献
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陈震 《安阳师范学院学报》2002,(1):17-19
江泽民“三个代表”的重要思想为新世纪我国高校指明了发展方向,高校实践“三个代表”义不容辞,高校与“三个代表”有着极为密切的关系,高校要按照“三个代表”的要求,加快改革与发展,把实践“三个代表”落到实处。 相似文献
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张舟 《泉州师范学院学报》2004,22(5):1-8
针对关于“三个有利于”标准的种种误解和疑问，围绕“三个有利于”是价值判断标准而非性质判断依据的中心论题展开，论述了邓小平同志为什么提出“三个有利于”标准，他如何科学地解决社会主义实践的价值判断标准，我们在理论和实践中应如何准确地理解、把握和运用“三个有利于”标准等三个问题。阐述邓小平同志关于“什么是社会主义”，“怎样建设社会主义”的一些基本思想观点。 相似文献
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社会主义初级阶段是邓小平理论逻辑起点，社会主义现代化是邓小平理论的逻辑终点，思考这个问题有着重大的理论意义和实践意义。 相似文献
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大学生学习和实践“三个代表”，用“三个代表”重要思想武装自己的头脑，使之真正成为自己的精神支柱，就必须牢固树立科学的发展观、正确的价值观，树立始终代表最广大人民的根本利益的高尚的人生观。 相似文献
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曾德祥 《四川教育学院学报》2003,19(9):4-6
“三个代表”重要思想与党的最低纲领和最高纲领之间具有内在的、蓝然的联系；始终做到“三个代表”，对于实现党的纲领具有现实的和长远的重大意义；实践“三个代表”，就要正确认识和处理党的最高纲领和基本纲领之间的辩证关系，努力实现党在现阶段的基本纲领，推进中国特色社会主义事业不断前进。 相似文献
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"三创教育"的意义与实践初探 总被引：2，自引：0，他引：2
文章从开展“三创教育”（创造、创新、创业）的经济社会背景出发，分析了在大学中开展“三创教育”的意义，指出“三创教育”的主旨是培养大学生“创”的态度和能力，详细介绍了“三创教育”实践的方法以及在教学中要处理好的关系。 相似文献
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郭亚平 《宁夏师范学院学报》2003,24(5):90-93
形式主义生存领域之广，影响与危害之深早已为世人所知，历来为人们所唾弃。形式主义之所以一时难以根治，是由于在当今社会里仍然有其存在的理论基础与社会环境。文章在阐明以上问题的基础上，着重揭示了形式主义的理论与社会危害，进而指出形式主义是“三个代表”的实践藩篱。只有以实践“三个代表”思想为契机和动力，采取有效措施，标本兼治，才能收到预期效果。 相似文献