主题式教学设计操作课案

本节课要解决的问题:这节课从电荷间的相互作用是怎么产生的?这个问题出发引出电场这种特殊的物质存在形式.电场有强弱,怎么描述电场?描述电场的物理量是电场强度.电场强度的概念和定义,是本节的重点也是难点.教学设计逻辑主线:教材知识点→主题情景→问题与教学焦点→问题解决教学互动→知识点运演与反馈→课外延伸教材知识点:电场,电场强度     

日历中的方程

1．1数学思考目标 经历将实际问题抽象为方程模型的过程，初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。     

生物教学中的主题式教学设计

如何把《生物课程标准》所倡导的理念落实到教学实践之中呢？一个首要的问题就是如何进行教学设计。主题式教学设计是以实现学生的探究性学习为主要途径，以提高全体学生的科学素养为出发点和归宿的新型设计形式。这种教学设计改变单纯以学科为中心的传统“教程”设计，使之成为关注学生发展的“学程”设计。     

基于主题意义探究的英语读写课教学设计

基于主题意义探究的英语课堂是培养学生学科核心素养,落实立德树人根本任务的主阵地。英语教师要深入分析读写课教学中非常重要的三组关系,即读与写的关系、形式与意义的关系、结构与意义的关系,通过深入研读语篇,明确如何确定主题意义以及如何基于主题意义探究设计教学活动。基于主题意义探究的英语读写课教学,有助于提升学生的学科核心素养,真正达成学科育人的目标。     

基于生活问题的主题单元复习课教学设计——游泳池中的化学

游泳池中含有丰富的化学知识,文章针对处于高考复习阶段的学生,设计了一节以游泳池中的化学作为主题单元复习课,对无机元素化学,化学原理,有机化学和实验化学四个模块进行发散式联系,体现应用所学化学知识解决生活中的问题.     

中职语文主题活动课教学设计——以《定风波》为例

以《定风波》为例,从教学目标、教法学法、教学过程三方面对中职语文主题活动课教学加以设计,并进行教学反思。     

电子书包教你“看日历”——《看日历》教学设计

本节课通过电子黑板、电子书包等多媒体手段,以问题串为导向让学生理解日期,借助电子书包的日历功能推算日期,并注重发展学生的数学思维能力和动手实践能力,教学中注重培养学生数学生活化、归纳等数学思想,让学生归纳总结日历上的规律.此外,还通过电子书包的使用,及时了解学生课堂生成性问题,采取相应的教学策略.     

九年级主题式单元复习课的教学设计与实践——以“图形运动”单元为例

单元教学设计体现为一个主题在一定时间段的教学计划.目前单元教学在新授课方面的研究比较多,在复习课方面,尤其是九年级复习课的实践和研究较少.以“图形运动”单元为例,从单元教学设计的角度对主题式的九年级复习课设计路径和方法进行实践分析,并对如何开展此类复习课的教学设计提出思考.     

主题式教学设计初探——浅谈“问题解决”教学设计

“问题解决”教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓，问题式教学有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式，问题式教学侧重于意义性教学与对象性教学。     

如何把握技工学校数控操作课教学

本文针对目前新设备对高技能人才的要求,阐述了技工学校数控技能操作教学在技工教育中的重要地位,如何上好实习课关系到学生掌握专业技能的重要环节。教师上好数控操作课,要做好课程的开端准备工作,充分利用数控加工仿真系统、理论联系实践的基础上还要注意处理好多种关系。     

高中历史对话式教学的课型设计

本文根据对话式教学思想和精神,将高中历史对话式教学分为以文本为中心、以师生交往为中心和以历史主题活动为中心的三种课型设计,试图为高中历史新一轮课堂教学方法的改革寻找一条新的途径。     

基于标准的历史教学设计特点与操作

正教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案,是教师在教学活动之前,根据教学目标要求,运用系统方法以及学习理论与教学心理学、传播学等相关理论与技术,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。教学设计不等于传统的备课。但从目前的历史课堂教学来看,不少教师将教学设计等同于备课,造成课堂教学的低效或无效。历史教师如何进行教学设计,应注意哪些问题呢?教学设计有两种形式,一是传统方式,一是     

综合实践活动主题确定课的教学设计与策略

综合实践活动的课程内容之一研究性学习的实施基本形式是主题活动。主题是学生开展活动的题目,直接决定了学生活动的主要内容。主题确定课对于培养学生的问题意识,提高学生发现问题、提出问题的能力有着重要意义。那么,应该如何设计、开展综合实践活动主题确定课的教学呢？     

基于主题意义的英语单元导入课教学设计探究

主题是英语课程内容的统领,探究主题意义是英语课程实施的重要途径。单元导入是单元整体教学设计中的重要环节,文章结合对译林版英语教材八年级上册Unit 4导入板块的分析,探讨基于主题意义的单元导入课教学设计,以发挥单元导入的激励作用,创设具有整体性、关联性、层次性、真实性和多元性的单元导入教学活动,提高课堂教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。     

作品如画——也谈主题式教学设计

苍山牧云在《树赋》中这样形容:夫树也,常摊娇薄之细叶,漫展脆嫩之疏枝,任风敲光电、雪射霜击,呈奄奄一息状,而后坚忍。……历经严霜捶打、酷暑蒸烧,闪劈雷惊、狂风剪扫,终锻炼成材。斯后,纵逢百年一遇,盈月暴雨之淫威肆虐,亦不能拔也!     

数学新课程标准与主题式教学设计

主题式教学设计依从于诊断与处方式教学的基本理念。目标的有效达成依从于教学主题的突出与强化、教学新课程标准的理念充分体现了“基于问题解决学习”的教学设计思想,这是以主题式教学为前提条件的。     

高中数学教学中变式教学课案设计

高考数学中很多题目都是数学教材中例题或平时所做的习题的变形,但是,很多同学遇到这样的题目仍然不会做,其实这与数学老师一直以来的教学模式存在很大的关系.现在高中数学老师往往只是就题论题,并没有进行其他相关的教学.本文主要就高中数学变式教学的概念、原则以及在教学课案设计中如何实际运用变式教学理念进行阐述.     

论写作课中的“主题”教学

写作课应该注意基本理论中概念的准确和便于使用。写作基本理论中关于“主题”的三个概念即“主要思想”、“单一”、“统帅”不够正确，它不能合理地解释许多问题。     

初中地理主题式情境教学设计分析

伴随着新课程改革的不断推进,初中地理教学的方式也发生着翻天覆地的变化。初中地理课程教学逐渐形成了一种全新的教学方式,那就是主题式情境教学。初中地理教学中的主题式情境教学最能体现地理学科的规律特征,课堂教学中围绕主题进行探究性实践活动,促进学生接受挑战,在体验和情境中学习地理理论知识,将学生的理论知识学习转化成综合素养的培养。基于此,我们对初中地理主题式情境教学进行分析和研究,明确主题式情境教学的具体策略。