英语书面语篇中表音法的历时与功能分析

本文分析了英语语音的历时变化,包括注音方法,即音标系统;也涉及到表音法,即语音的书面表现形式。在此基础上,讨论了英语表音法与书面语篇的关系及交际的作用,并预测了语音的书面表现形式的应用现状和发展趋势。     

现代汉语语法事实挖掘说略

本文试图通过探讨语法研究过程中的阶段性流程，揭示语法研究中观察、描写、解释的操作性特征。文章分析了坐标的界定及语料的初始处理，探讨了语形、语义、语值、语境的层级证明法，论述了语言解释的层递性类型     

“爱XX”格式的语篇特征及整合度序列

本文在前人研究的基础上,探讨了"爱XX"格式的不同分式出现的先后顺序,对其所呈现的语篇特征进行了归纳,"爱XX"格式具有表达主观态度的语篇意义,体现了高度精简化和高度口语化的语篇文体特征,语篇依赖性极强,语篇衔接手段较为直接。并运用概念整合理论,按照整合度高低把"爱XX"格式分为低中高三个等级。     

一堂录像课引起的对语篇内容整合的思考探索

两年前的一堂语法课,内容为非谓语动词,我将课本中一篇较简单的填空题,改编成了一个听力材料,作为语法课的导入。两年后,回看这段课堂实录,我不禁思索:教材内的语篇材料是否能大胆地整合调整,以适应不同的学生、不同的主题,而不局限于教材编写之初的设计。     

《玉篇》版本源流及释义略说

《玉篇》在我国文字学和训诂学史上至关重要。该书距今年代久远,在流传过程中由于种种原因,版本流变复杂。文章就《玉篇》的版本流变及其释义加以论述。     

以概念整合理论看多模态语篇的理解

语篇是人类创造意义的场所,它的构成成分可以是多模态的,不仅可以由语言符号系统实现,也可以由其他符号系统如绘画、建筑、雕塑、服饰、排版等实现。因此,人们对于多模态语篇的理解也就更为复杂。本文以认知语言学中的概念整合理论为基础,以两幅公益海报为例,分析人们是如何理解多模态语篇,从而达到最佳认知状态的。     

英汉翻译理论的整合思维研究——语篇信息性研究

21世纪国际发展日新月异,东西方在各个领域都进行着广泛而又深入的交流,进行着优势互补,进行着整合.英汉翻译理论研究在新世纪的发展也应顺应潮流.本文试图从语篇信息性这一语篇特征入手,从整合的角度来探讨英汉翻译理论研究的进一步发展.     

基于大单元整合的初中英语主题语篇教学探析

在新课改不断深入与实施的背景下,初中英语教师应该积极响应号召,落实新课程改革精神,基于大单元整合开展初中英语主题语篇教学活动,以实现培养和提升初中生英语学科核心素养的目标。在初中阶段进行大单元整合,教师应立足于初中英语教材,结合主题语篇教学的需求,在实践过程中不断优化教学设计,从而有效提升初中英语课堂教学效率和质量。文章概述初中英语单元整体教学和主题,论述初中英语主题语篇教学的意义和作用,并以译林版初中英语教材教学为例,具体探析了基于大单元整合的初中英语主题语篇教学策略。     

认知视角下的新闻语篇的翻译——基于概念整合理论

从认知的角度来看,翻译是把源语民族人们对客观世界的认知和体验转化为目的语人们的认知和体验,翻译时译者力图在译者空间里找到和原文空间里元素对等的元素。这种对等不仅体现在形式上的对等,而且要求二者在心理表征(概念)层次上的对等。在这里主要通过概念整合理论来探讨其在新闻语篇翻译过程中的运用所产生的四种整合类型。     

语篇分析理论与任务型教学法在大学英语教学中整合的可行性研究

本文对任务型教学法中的任务和语篇分析内容进行分析与研究,认为在大学英语教学中可以针对具体语篇将语篇分析设计成任务,继而通过任务型教学实现学生自主完成语篇分析、提高语篇能力的目的。     

现代信息技术与语文教学整合论

现代信息技术与语文教学的整合是当前语文教学的一种有效模式,主要是借助丰富的网络资源,引导学生主动获取知识;发挥计算机的优势,开发学生的智力和非智力;运用现代信息技术,培养学生的合作精神和实践能力。但不恰当地使用现代信息技术也会对语文教学产生负面影响,如教学资源喧宾夺主,图解扼杀学生的想象力、音像代替语文实践、机器妨碍情感互动、程序淡化教师个性,等等。     

论《大学语文》教学中的“图文”意识融入

本文从作家、作品、世界三个角度列举了在《大学语文》教学中融入"图文"意识,展开空间思维的三个实例:其一,以图出史,追踪作家人生行迹;借助唐宋文学编年地图从宏观上追踪苏轼一生行迹,考证苏轼自密赴徐"有旨不入国门"一说。其二,以图佐文,揭示作品空间线索,以《红楼梦》"遗失"情节为例,借由《大观园平面示意图》中遗失情节的地理分布来探究其分布特点及原因。其三,图史互动,突显地域文化特征,以《左传》为例,从文学地理角度在讲授时将各主要诸侯国分为齐鲁派、郑晋派、秦楚派三种文学分区,从而探讨各诸侯国的地域文化特征。以此三例说明在《大学语文》教学过程中张开空间之眼的重要性,并以实际教学案例展现在教学中应该如何融入"图文"意识。     

“谈型”与“信型”——现代汉语诗学的两种文本形态

“谈型”与“信型”是现代汉语诗学的两种文本形态。“谈型”文本具有“随意性”与“快捷性”两个显著特征；它既与传统诗学文本的主要类型——诗话、词话、曲话之间存在巨大亲和力,与西方诗学文本的主流形态——论型文本存在较大的反差,但又受到西方谈型文本的某些影响,显出与古代汉语诗学谈型文本的一些区别。“信型”文本在现代汉语诗学建设、为新文学进行辩护、拓展新文学的社会影响、指导青年作家等方面起到不可替代的作用；它与“谈型”文本相比,在灵活性、随意性、快捷性方面颇为相似,但在个人性、亲切性方面则更胜一筹。     

我院中国近代思想史课程整合与教学改革的思考

韩山师范学院座落在地域文化特色鲜明的潮汕区域,有着丰富的地域文化资源,有必要在中国近代思想史课程的教学中结合岭南地域思想文化的讲授,以加强课程间的融合与互动、增加学生对地域思想文化的认知为目标,进行课程资源、师资资源、信息资源的整合,以及进行教学内容、教学方式、考核方式的调整改变.     

论语文教育的整体性

语文教育是优化课堂教学主体、开展语文课外活动和利用语文环境三者的有机统一,实际是解决将学生培养成人而非工具的问题。作为人的精神自由的外化,语文教育的真正内涵应有利于实现人的自我存在与社会存在的统一。唯此才能使学校语文教育过程奏出深沉激越的旋律,让语文教育保持鲜明的时代特色。     

当代历史剧文本寓意的特殊性

历史剧本是特别具有寓意同时又是反寓意的。历史剧影射现实是其寓意的存在,但历史本还有反寓意特性,它除了指涉现实之外,还保持着独立的艺术个性。中国当代历史剧本的寓意具有特殊性,它对现实是否定的情势,但有时缺乏反寓意的特点,而且被观众具体化之后,很容易产生政治性的“误读”。     

从一篇语文课文的教育立意谈起

教科书是呈现课程内容(知识)的一个重要文本,它是知识、技能、价值取向的载体。全日制义务教育语文课程标准在第一部分三、课程标准的设计思路中指出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”     

论现代汉语规范化问题

语言的规范化问题愈来愈引起人们的重视,但与大投入相比,其效果似乎并不理想.规范是一种有效的干预,在规范化的过程中,首先要做好"层次"的区分;其次应树立动态的规范观,做好"度"的把握.语用价值才是现代汉语规范化的根本依据.     

浅谈报纸副刊与现代文学的整合

报纸副刊与现代文学有着密不可分的天然联系，然而长期以来，人们忽视了这方面的研究。全面系统地探讨二者的嬗变轨迹和整合状态，厘清副刊对现代文学生态格局分布的影响和作用，将有助于现代文学研究的深入，并开启新的研究空间。本文认为副刊与现代文学的整合是多方面、多层次的，这既关涉到副刊本身的特性，也关涉到作者和读者以及时代社会等多方面的因素。本文从副刊与文艺运动、文艺批评、文学语言、文学体裁以及作者--副刊--读者的审美供求关系等方面，提供了副刊与现代文学整合的思考角度和方法。     

当代中国女性小说的文本意图

苏珊.S.兰瑟的《虚构的权威》把新历史主义、新马克思主义同结构主义和叙事学熔为一炉,强调女性文学叙事模式的转向中蕴藏着意识形态的冲突和博弈。依照这样一种学术思路,女性小说的叙事模式被划分成三大类型,即个人型、作者型和集体型。本文按集体型——作者型——个人型的排序展开对当代中国八个女作家的多篇小说进行研究阐释,从中捕捉和发现当代女作家是如何通过不同的叙事模式在文学场域中来建构她们的声音的。