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《泉州师范学院学报》2005,23(1):F003-F003
泉州师院继续教育学院座落于钟灵毓秀的国家级风景名胜——福建省泉州市清源山南麓,是承担省、市中小学教师职后培训和成人学历教育职能的二级学院。在学校改革发展进程中,继续教育学院锐意开拓,不断创新,走出一条规模、结构、质量、效益协调发展的新路子,为教师专业化发展做出积极的贡献。 相似文献
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《周口师范学院学报》2008,25(4)
周口师范学院是我省较早、周口市最早举办成人高等教育的学校。自1981年创办成人高等教育以来,已经走过了27年的光辉历程。2004年挂牌成立的周口师范学院继续教育学院,不但是河南省中学校长培训基地,还是河南省省市级骨干教师培训基地和河南省教育信息技术高级考核培训基地,学院多次被评为省级师资培训先进单位、省级骨干教师培训先进单位以及河南省成人高等教育优秀单位。 相似文献
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杭州师范大学继续教育学院是集杭州市中小学教师培训中心、杭州市中小学干部培训中心于一体的中小学教师培训机构。在我国改革开放和社会经济发展变革的大潮流中,依托杭州师范大学良好的办学条件和培养高层次教师人才的丰富经验,与时俱进、不断满足社会需求,服务社会发展战略,不断创新培训形式。多年来,学院以创新理念为先导,以服务社会为宗旨, 相似文献
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教育学院学报的定位:教育学院的学报应以服务对象,即中小学教师的需求进行组稿和编辑,以中学教育、教学及管理的研为主题,读对象集中在中小学教师及有关教育工作方面。就是说学报的定位必须准确,从而努力反映教育研究的专业化性质。 相似文献
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1996年,湖北省教委将十堰教育学院确定为初中教师继续教育实验培训基地;当年11月,十堰市中小学教师继续教育中心在我院挂牌成立;1997年,教育部批准我市城区为全国中小学教师继续教育区域性实验区;2000年,十堰市教委将我院确定为市级小学骨干教师培训基地. 相似文献
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范光基 《福建基础教育研究》2010,(9):6-8
加强中小学教师队伍建设,提升中小学教师队伍整体素质,是《纲要》确定的"优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量"教育工作方针的重要内容和实现途径。在新形势、新起点、新任务下,如何进一步提高中小学教师的培训质量, 相似文献
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郑禾 《唐山师范学院学报》1996,(4)
本文回顾了唐山师范专科学校、河北唐山教育学院建校40年的发展历程,总结了始终坚持社会主义办学方向,突出教学主旋律,全面开展校内综合改革所取得的辉煌成绩。 相似文献
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《西北成人教育学报》2013,(1):2+139-F0002
<正>新时期职业教育改革发展给中职教师提供了广阔的创新空间,保证了教师有更多的自主权为学生创没开放的学习氛围,但同时也带来了诸多挑战。2012年的培训内容主要围绕课程标准、教材和评价等教师普遍关注的问题来展开。为了让中职教师更好地理解职业教育的内涵,继续教育学院安排了相关专家的多场专题报告。如甘肃省教育厅王萍副厅长在图书馆学 相似文献
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印度教师教育学院担负着综合学校教师的职前及职后培训工作,并组织和发展示范学校,开展教学研讨会等教学实践活动。根据1986年《国家教育政策》,印度还制定了《行动纲领》提出改善中等教师教育的决议,并要求切实保证教师教育学院的重组和加强。1987年人力资源发展教育部提议,从当时 相似文献
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"教学田野":教师成长的沃土——论教师培训的教学实践走向 总被引:4,自引:0,他引:4
20世纪80年代以来,随着教育事业的发展,特别是普及义务教育的需要,我国中小学教师的在职培训受到高度重视,并取得了巨大成就,极大提高了广大中小学教师的学历层次与教学能力,为基础教育的改革与发展做出了历史性贡献。时至今日,教育改革的深入发展,特别是基础教育课程改革的不断推进,对教师专业化发展提出了新的更高的要求,现有教师培训的不适应性日益突出,教师培训亟待创新。一、现有教师培训的事实判断为了对现有教师培训做出准确、合理的事实评判,我们先从实践中的教师培训现象入手。例一,在某地市教育学院承办的中小学教师继续教育培训… 相似文献
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广西农村地区初中英语骨干教师乡村教学能手培训项目是教育部、财政部从2010年起实施的“国培计划(2010)”——中西部农村骨干教师培训项目中的一个子项目:农村中小学教师置换脱产研修。旨在通过专家引领、学员的实践探索,找到教育教学改革的路子,培养一批“种子”教师,这些教师返回工作岗位后发挥自身作用,扩大他们在本校和周边学校的影响,带动当地教育的发展, 相似文献
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2011年,湖南省宁乡县教师进修学校(以下简称“我校”)围绕“全省领先、全国一流”的目标,深化改革,破解难题,以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,按照“统筹规划、改革创新、按需施训、务求实效”的原则,切实加强教师培训的改革与创新工作,探索了新形势下教师培训的新方法、新体系。 相似文献
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独立学院出现在人们的视野至今已有十余年,由于它具有办学起点高、机制灵活、享有母体学校优质资源等优势,其规模发展迅速,目前规模达到万人的院校已不在少数。不过又由于独立学院办学条件仍有差距、师资队伍参差不齐,加之受高等教育发展大环境的影响,其快速发展已告一段落,当前办学者们思考更多的是如何走内涵发展之路,努力提高办学质量,办出水平、办出特色,在与公办大学激烈、公平的竞争中得到社会的全面认可。本期《聚焦》栏目特别推出信阳师范学院华锐学院的十年办学经验,以及它对内涵发展的思考,以期给其他独立学院在发展过程中带来些许启迪和参考。 相似文献
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教师专业化发展的过程可分为师范生、实习教师和合格教师三个阶段,其中职前教育阶段(师范教育和教育见习、实习阶段)是培养教师观念的重要阶段。这一阶段,作为师资养成时期,师范生的教育意识开始养成。本文从话语分析的角度,分析香港大学教育学院师范生(实习教师)对教育实习的反思,挖掘当今师范生关注的重点、面临的挑战以及回应挑战的态度和对自己专业成长的意识;建议从更广的视角考虑职前阶段的课程设计,培养师范生的教育意识和终身学习的意识。 相似文献
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教育的发展关键在教师。印度在教育发展过程中一直重视教师的专业发展,并把教师继续教育作为提高教师专业化水平的基本途径。目前,印度约有500万中小学教师,为这些中小学教师提供继续教育的培训机构大约有1800多个,例如印度教师教育学院、邦教育研究与培训委员会、县教育与培训学院、全国教育研究与培训委员会、全国教育规划与管理研究所、扩大服务部、 相似文献
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张文梅 《北京教育(高教版)》2014,(2)
正钟祖荣,1965 年生,湖南省澧县人。毕业于北京师范大学政治经济学专业,2007 年担任北京教育学院副院长。现兼任民盟中央委员、民盟北京市委常务委员等,先后获"北京市成人院校优秀中青年骨干教师""中国人才学研究贡献奖"等荣誉称号。发表学术论文100 余篇,出版著作40 余部;主持部委、省市级科研项目10 多项,其中,获得省部级以上奖励7 项。 相似文献
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3月8日,福建省高中高级教师全员免费培训的平台将在福建基础教育网上全新亮相。为此,本刊记者专访了该平台主办方福建教育学院教师培训管理处林藩处长。记者:为什么要开展名师网上授课(教研)活动?林藩:福建教育学院长期以来坚持研训一体,为提升我省中小学教师、校长队伍素质服务,是享誉全省的教师之家、校 相似文献