学习方式的变革与创新教育

本从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手，指出学生学习方式的变革是创新教育的核心，而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点，自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度，其实现都依赖于教师与学生的共参与。     

实施创新教育 培养创新人才

教育创新是实施素质教育的重要课题，本文就教育观念的创新、课堂教学的创新、学生学习的创新、教育管理的创新等方面谈点浅见。 一、教育观念的创新 教育创新首先是教育观念的创新，解放思想、更新观念是教育改革的先导和动力。我们在观念创新中倡导树立四种新型观念：终身教育观念、职业责任观念、人文教育观念、重视学生创造性个性观念。 ──终身教育是未来教育的发展趋势，教师、学生都应牢固树立此观念，不断学习，不断更新知识，以适应不断变革的时代要求。 ──教师应进一步增强对教育的责任心，强化职业责任，并以此自律。 ──树…     

谈网络信息时代的成人学习革命

在网络信息时代,传统的成人学习观念必将受到挑战,以自主学习为主要学习方式、以终身学习观念指导学习的成人学生,只有更新传统的学习观念,变革自己的学习方式,才能应对和适应网络信息时代的到来。网络信息时代的学习是自主的、开放的、创新的、终身的学习。     

中小学生语文学习的变革与语文教学

当前，中小学生语文学习正面临一场深刻的变革。本文即从本体，目标，内容，过程和方式等多个维度对这场变革，以及由此引起的语文教学转型进行了论述，力图对广大语文教师参与新一轮课程与教学改革有所启发和帮助。     

关于研究性学习的认识与实践

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种学习活动和改革实践。开展研究性学习，要重视教师观念及教学方式的转变；研究性学习活动能够促进学习方式的根本变革；研究性学习要避免形式化，注意形式与内容的协调统一。     

创新学习观与学习方式的变革

与新课程相适应的创新学习观是对维持性学习观、"双基"学习观的超越,也是对以能力为本位的学习观的创新和发展.它要求重新认识学习主体,实现从被动接受学习向自主能动学习的变革;重新认识学习目的,实现从知识注入学习向潜能开发学习的变革;重新认识学习内容,实现从书本知识学习向生活经验学习的变革;重新认识学习组织形式,实现从个体竞争学习向团体合作学习的变革;重新认识学习途径,实现从课堂环境学习向网络环境学习的变革.只有不断更新学习观念,努力探索新的学习方式,才能适应基础教育课程改革的需要,开创创新学习的新境界.     

试论教师引导学生刍主学习的观念变革

社会的发展和教育变革强烈要求学生的学习方式从被动学习转变为主动学习，相应的教师的角色功能也必须随之发生从支配学生到促进学生的根本变革。从内容上看，教师的变革包括学生观、学习观、教师角色观的改变，从性质上看，教师观念的变革对教师而言将是一场无疑会给教师带来阵痛的革命，会在实践中遭遇到阻力。     

学习方式的变革与创新教育

本文从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手,指出学生学习方式的变革是创新教育的核心,而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点,自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度,其实现都依赖于教师与学生的共参与。     

创争育人 人才强企

创建学习型组织，是现代社会的一种进步，是企业的一种管理模式。根据企业的发展需要，运用企业的制度及有关规定，引导和培养弥漫于整个企业的学习氛围。强调员工学习是一种工作，要不断学习，全过程学习和终身学习；以学习激发创新观念，创新思维、创新方法、创新实践和创新效率。     

浅谈利用校园网教学对学生学习的影响

信息技术应用到教育领域，促进了教育教学方式的重大变革，其表层变革是教学媒体、教学手段等的变化，其深层变革则是教师的教育思想、学生的学习心理等的变化。学生是学习的主体，所有教学活动的目的，就是要使学生通过学习获得发展。相对于学生主体来说，教师的教只是一种外部因素，学生学习的变革才是关键因素。根据构建主义学习理论，知识不是通过教师的教而习得的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，     

构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中小学教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。     

政治课教学如何体现师生双向活动

当今社会是一个知识经济社会、信息社会，时代变革对未来人立身处世提出了要求——学会学习。这就必须改变传统的满足于教会学生知识的教学观念，使教学活动成为师生双方参与的活动。培养学生学会学习的能力。     

问题链引领与情知激励在语文教学中的有效落实

时代在发展,社会在变革,知识在更新,学生学习方式在变化,教师在教学过程中必须转变思想,树立以学生为本的观念,结合情知激励,大胆创新课堂教学模式,充分调动学生的学习积极性,以问题链引领的方式,放手让学生自主学习、合作学习、探究学习。     

谈高一历史自主学习能力的培养

历史自主学习能力的培养即历史学习兴趣和历史思维能力的培养，首先从历史学的功能教学来激发学生学习历史的兴趣与思维。其次是通过历史教学活动不断培养学生的自主学习能力。再次是创新教学观念，挑战权威，为学生树立自主学习创新思维的样板。     

研究性学习的后现代特征与教学论意义

研究性学习是后工业社会对人的创新精神和实践能力的高要求相适应的学民方式，与后现代主义哲学的基本特征相对应，研究性学习亦具有反本质主义，反表象主义，反基础主义之特征，把握这些特征，对教学观念的变革，教学规范的转型以及教学理论的反思与重构均有积极意义。     

课程改革必须培养学生全动 互动 主动的学习方式

在培养新世纪人才的社会大背景下．课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。我们认识到，课程改革决不是对教材的修修补补，而应是从培养目标、课程功能、课程内容、教学方法、学习方式、评价机制等方面的根本变革。为此，结合我校课程改革实践，我们必须以全新的教育观念，培养学生自主学习．让学生在学习过程中全动、互动、主动起来。     

学习型组织理论视域下高职生学习动力机制探索

学习动力不足是高职生身上普遍存在的一个现象,是高职院校必须面对和解决的一个重要课题。通过探索观念和思维方式的变革,实现"术"和"道"的有机结合,创新学习评价机制,培养学习品格,是高职学生保持内在学习动力的根本之道。学习型组织理论提出的"五项修炼"精髓,即共同愿景、自我超越、团队学习、心智模式和系统思考,对提高高职学生的内在学习动力具有重要的借鉴意义。     

教育创新需要教育科研的支持

21世纪的教育创新不仅是教育形态的整体性转变，也是人类文化传递方式、学习方式的革命性变革，即探索如何架构信息时代、知识社会的教育与学习。教育创新不只是教育的指导思想和发展方向，更是通过教育变革和革新的实践所经历的实际行动过程。而这个过程必然要涉及教育系统的各个组成部分，如果没有系统的观点和设计，局部的改革或创新往往难以实现，甚至会引起系统的失衡。从这个意义上说，没有教育科研在理论和实践上的创新，就很难有持续的、整体性的教育创新。     

终身学习的价值分析与体系建设新探

随着国际化、信息化和知识经济时代的到来，“终身学习”这一全新的教育理念的提出与实践，是当代教育思想和观念的重大变革，是全球教育改革和发展的共同需要。然而，要真正建设和完善终身学习体系，进入学习化社会，还需经历一个长期渐进的过程，还有大理的理论与实了示工作要做，笔试图通过对终身学习观念的形成说明和价值分析，进一步研究终身学习体系的结构状况和如何建设终身学习体系等问题，以探寻走向学习化社会的正确途径。     

试谈高中英语教学中的创新教育

创新。是知识经济时代的一个显著标志，是人类生存和发展的基石。社会在变革，知识在更新，新时代要求一大批创造型人才，在这方面，中学教育责无旁贷。笔者认为学校要实施创新教育，不仅要更新教育观念，同时还要讲究学习活动的创造性。因此，我们必须努力实现几个转变，即从封闭式教学转变为开放式教学；从静态教学转变为动态教学；从专制式教学转变为民主式教学；从单一化教学转变为多元化教学。那么，高中英语教学中怎样进行创新教育呢？ 一、树立人人具有创造力的观念，把创新作为英语学习活动的保证 英语学习的活动，一方面是人们的总…