文言文教法略探

一、激情导语,引人入胜导语的任务在于把学生的学习兴趣迅速引到教学内容上来,文言文教学中导语的精心设计尤为重要。言简意赅、意蕴丰厚的导语,可以激发学生一睹为快的阅读兴趣,促使学生情不自禁地进入课文情境之中。二、讲述故事,增添情趣讲述故事,就是要以事明理,在讲述中穿插一些与课文有关的轶闻趣事来吸引学生。如教学《兰亭集序》时,顺势讲出“入木三分”成语典故的由来,谈及王羲之书法“飘若游云,矫若惊龙”的潇洒风貌,定会使学生兴趣大增,乐此不疲地去研读这篇文质兼美、形神兼备的精彩华章。三、转换语言,深入浅出转换语言就是要…     

新课程标准下的高中文言文教法略探

本文结合新课程标准的基本理念,从"文言基础知识""文言文化内涵"等方面对高中文言文教学方法进行了探讨。     

文言文教法探津

随着教育改革的不断深化,中学语文教学也出现了可喜的变化。不仅教法一改过去陈旧僵化的模式,教材也做了较大幅度的调整。语文教材的选文既是教学的范例,又是语文能力训练的凭借,同时还是学生增长知识、陶冶情操的根本。根据大纲要求,为弘扬我国古代文化,让学生了解、学习我国优秀的古代文化遗产,教材相应增加了古典文学作品的篇目,比例已达百分之二十八以上。教育改革的发展要求语文教师必须探索文言文的教法。     

文言文教法再探

文言文怎么教?怎么教才奏效?曰:教实虚词、句式,等等。这种教法可以说“古已有之”,现在仍因袭沿用。虽然也有人尝试改革一下,但由于缺乏新的观念,于是出现了既不能很好地继承发扬光大传统教育方法的精华,又不能从容驾驭先进教学手段,结果在改革与守旧的十字路口徘徊,而仍归于陈旧。陈旧的表现在:片面贯彻《语文教学大纲》,绕着高考指挥棒转。教师只管逐字逐句地讲,学生则滴水不漏地记:教师落得个顺畅,学生图得个省气力。久而久之,学生的自学能力萎缩。而这种念经式的传授,缺少新鲜刺激的教法,又怎么能提高学习效率呢?     

文言文有效教学方法略探

文言史虽然文字简练、语句优美,但文字生涩难懂,致使许多学生对此兴趣不大。如何进行文言文有效教学,是每一位语文工作者必须研究的课题。本文从兴趣、习惯、自学能力等方面探讨初中文言文的有效教学方法,使优秀的汉语文化传承下去,并发扬光大。     

结合心理特征 选择适合教法——学困生数学教法略探

随着近几年高校的扩招,各中学也随之扩招了高一新生,而在扩招的新生中有相当一部分学生由于多种原因造成了学习上有一定的困难,我们称为学困生。     

略探文言文课堂教学的生动性与方向

作为高考语文试卷中不可或缺甚至是至关重要的一个板块,文言文考题拥有22分的巨大分值,是除却作文题目外单项分值最重的环节。然而与现代文阅读及作文甚至是语言基础运用题颇为不同的是,若考生文言文基础掌握得非常扎实,文言文考题环节的分值基本上可全部斩获,从而在此环节上与其他竞争对手拉开差距。因此,文言文环节的分值历来都是无数考生与教师重点关注之所在。     

文言文教法尝试

教师在讲授文言文时,应从传统的"串讲法"模式中解脱出来.把时间还给学生,让他们通读、自译,培养其学习自主性.并就疑难问题进行讨论、探究,锻炼其思维的深度和广度.引导学生多训练,鼓励创新思维.只有这样才能创新出平等、民主、和谐、宽松的气氛,达到良好的文言文教学水平.     

初中文言文教学阅读分析能力培养探略

中国有几千年的灿烂历史文化,而文言文则是中国历史文化的有机载体。在初中语文教学中,教师要注重学生文言文阅读能力和分析解读能力的培养,这一方面有助于提升学生的语言能力,另一方面也有助于弘扬中国历史文明。本文中,笔者立足于文言文阅读教学的重要性,分析目前初中语文文言文教学现状,并提出一些有效的改进措施。     

文言文教法尝试

教师在讲授文言文时,应从传统的"串讲法"模式中解脱出来。把时间还给学生,让他们通读、自译,培养其学习自主性。并就疑难问题进行讨论、探究,锻炼其思维的深度和广度。引导学生多训练,鼓励创新思维。只有这样才能创新出平等、民主、和谐、宽松的气氛,达到良好的文言文教学水平。     

文言文教法小议

常听到有人说,教文言文,重点是字词句,至于“写作特点和思想内容,只要略加提示即可。”笔者曾听过一次《陋室铭》的公开课,教者大讲字词句,对作品的内容一言蔽之曰“情调消极”。可见这种“略加提示法”还颇为流行.这种方法是否坚持了“文道统一”的原则,是否有利于教书育人,我颇有些怀疑. 文言作品由于时代的阶级的局限,其中确实会     

文言文教法新探

文言文教学在学生理解基本意思的基础上，让学生以现代意识观念去审视拓展，也许能让文言文具有一些现代气息，从而提高学生学习文言文的积极性，使学生学有所得，学有所用。为此笔者尝试着从以下几个方面进行文言文教学。     

初中文言文教法初探

要有效地提高初中文言文的教学效率，个人觉得应注重四个环节：首先激发学生的学习文言文的兴趣，然后注重朗读和抄写，最后总结归纳。     

中学文言文教法初探

文言文是在先秦时期汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体．它是古人留给我们的珍贵文化遗产．我们的中学课本上所选的篇章又大多是脍炙人口的传诵名篇。可是由于文言文产生的时代久远,中学生的古代文化常识和文言知识掌握不足等原因．文言文教学一直是中学语文教学中的难点。我在文言文教学的实践中,进行了一些探索。     

浅谈初中文言文教法

文言文教学是培养学生语文素养的一个重要介质。文言文在新教材篇目中占了相当大的比重,是我国传统文化遗产中的瑰宝。但是,初中文言文教学也是让学生、教师都头疼的部分。让学生自己学,学生往往无从下手;由教师来讲,学生往往囫囵吞枣,一知     

高中文言文教法初探

在语文教学改革浪潮掀起的今天,文言文教学改革更是备受关注。在文言文实际教学中,教师基本采用“串讲”法,将文质兼美的课文割裂成零碎的知识传播给学生。一堂课下来,学生不仅感到厌倦乏味,而且对所讲知识摸不着头脑。     

中学文言文教法管见

<正> 目前的中学文言文教学方法,一般是用“串讲”。从虚词到实词,从句法到翻译,从写作特点到思想内容,概由教师一串到底。从教师角度看,固然讲得仔细,也体现了认真负责的教学态度;学生对这种方法也似乎颇为欢迎,觉得轻松省事,不必多动脑筋。     

初中文言文教法初探

学习文言文有利于培养学生的文化修养,了解我们伟大民族的光辉历史和深远的智慧。学好文言文,朗读是非常重要的一个环节,可以说读的多与少直接决定着学生能否学会文言文;再者要让学生学会根据写作背景理解作者,也就是"知人论世";第三在全面理解的基础上进行改写,这就使得学生学文言文不局限于翻译,还要学会扩展。     

中学文言文教法探究

（一）对诵读教学的认识 书面上写的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感、抑扬顿挫、轻重缓急,受书面语的局限,不易表达出来。因此,必须通过诵读将无声的课文语言变成感情的音响,使它增加活力,跳跃着生命力,从而使学生全方位、立体化感受它。由此看来,文言文教学中重视和加强诵读教学是非常必要的。     

文言文阅读课教法之我见

语文新课程标准的颁布和实施,给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面。现代教育理论认为：“学生是学习的主体,而教师则是学习活动的主导。”要让学生参与学习积极思考,就必须培养学生对所学材料的兴趣。创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的重要手段。我想就文言文阅读课的课型特点来谈谈文言文阅读课大致的教学模式,谈点个人的看法。