企业活力与企业改革

增强国营大中型企业活力,提高其经济效益,这是当前我国社会经济生活中一个十分重要的问题。但企业活力的本质是什么?怎样通过深化改革增强企业活力?人们对此有不同看法,本文就这两个问题淡一点粗浅的认识。一一段时期以来,不少人习惯于用利润指标来衡量企业活力:盈利或上缴利润多,企业就有活力,盈利少甚至亏损,企业则无活力。这种认识不可否认有其积极作用的一面,但似乎过于片面。     

知识分子与脑力劳动

知识分子不是一个“阶级范畴”,它只表明某些人具有一定科学文化水平,具有脑力劳动的性质。什么人是知识分子?一般而论:凡是具有一定文化科学和技术知识,靠自己的知识技能为社会服务,靠此取得报酬谋求生活的,都叫知识分子。一、知识分子的阶级属性知识分子不是一个独立的阶级。在有阶级的社会里,它是分属于不同阶级的一个阶层。     

谈毛泽东在知识分子问题上的伟大贡献

中国的知识分子问题，是一个复杂的问题，也是关系到中国革命成败的关键性问题。怎样正确地认识知识分子在中国革命中所发挥的作用和他们的历史地位，毛泽东做为中国共产党的领导人；作出了理论和实践方面的杰出贡献。中国的知识分子在人口中占的数量不多．但由于它占有知识这一特点，决定了它在社会发展中具有重要的作用。中国共产党在制定自己的方针和政策时，就不能不重视知识分子问题。中国共产党和共和国的创始人、缔造者们自身都是知识分子．他们运用知识改造了社会，也改造了自己，形成现代中国先进的知识分子群体。他们最诸熟知识人…     

联系现实是为了更好地理解历史,也为了更好地认识现实

历史教学中联系现时生活,是一个非常重要的问题。它对提高目前中学历史教学的质量有着现实意又。我读了有关讨论的文章后,学到了一些东西;但也觉得尚有未尽之处和应商讨的问题。如为什么要联系现实?联系现实在教学上和教育上有什么作用?我认为这是个根本性的问题,我想就它来谈谈我的粗浅的看法。历史是一门內容极其丰富,和学生的现实社会生活有密切关系的学科,它培养学生学会以马克思列宁主义的立场、观点去分析过去和现代社会生活现象。而学生对历史的学习,是学生认识活动的过程,它也遵循着“从生动的直观刊抽象的思维,井从抽象的思     

本科教育质量评估的方法研究

一、概念内涵 1、教育质量。 “高等教育质量”概念，国内外学至今没有形成一致的看法。有认为高等教育质量是达成高等教育目标的程度；或高等教育质量是由社会鉴定毕业生所必须掌握的知识、能力、素质等的水平；有认为高等教育质量既包含提高受教育的素质，又是包含满足社会需要的特性；也有人认为，高等教育质量是一个历史的、发展的概念。在不同的历史时期和不同的社会经济环境下人们对高等教育质量的认识是不同的，各种说法莫衷一是。     

“双基”教学中的几个问题

怎样才能提高语文教学的效率,用较少的时间,取得较好的成绩?广大语文教师认真改革语文教学的现状,加强语文基础知识教学和语文基本技能训练,收到了良好的效果。但在教学中还存在一些问题,需要认真对待,加以解决。我们的粗浅看法,仅供同志们研究时参考。先谈知识转化技能问题。中学语文的基础知识与基本技能是一码事,还是两码事?我们认为,是一码事,也是两码事,从理解的角度看是基础知识,从运用的角度看是基本技能。比如“思潮”这个词,知道“思潮”有两个含意,一是一个时期能够影响社会大     

论社会主义初级阶段的商品拜物教和商品拜物教观念

在我国社会主义的整个历史时期特别是它的初级阶段,必须大力发展商品经济,这是十一届三中全会以来的历史发展所展示与证实的一个真理,也愈益成为人们的一致认识。与此同时,也发生这样一个问题:商品拜物教和商品拜物教观念在我国社会主义特别是其初级阶段是否存在?其性质和作用怎样?我们应如何对待它?对这个现实中提出的问题,理论界的看法还很不一致。为了引起进一步研讨,这里谈谈我的一些认识。考察、研究社会主义商品经济中的拜物教问题,首先要确立一个理论前提,即:依据马克思的     

我国社会主义时期主要矛盾浅析

我国社会主义历史时期的主要矛盾是什么?它是一成不变的呢,还是不断发展变化的?如何认识现阶段的主要矛盾?弄清这些问题,在理论上和实践上都有重大意义。这里谈谈个人的初步看法。不同阶段有不同的主要矛盾社会主义社会基本矛盾的具体表现是什么,其中起主要的、决定性作用的矛盾又是什么,它是怎样发展变化的? 探讨这个问题要考虑社会主义社会形成和发展的特点。社会主义生产关系是在无产阶级夺取政权后产生和发展的。社会主义历史时期又是从阶级社会逐步过渡到无阶级社会的发展过程,其中存在的各种矛盾不是死的、凝固的,而是有条件的、可变动的。斗争结果,一些矛盾解决了或缓和了,另一些矛盾突出了、激化了,或又有新的矛盾产生了,因     

浅析鲁迅小说中的知识分子形象

鲁迅始终站在现实主义立场上,来审视特定历史时期内关于"国民性"的问题,对积存已久的社会问题有着清醒的认识和犀利的见解。在"五四"时期,鲁迅创作了大量的知识分子题材的小说,其中的知识分子形象可分为觉醒者、麻木不仁者、先行者等不同类型。鲁迅以剖析知识分子和封建制度的关系为重点,注重展示社会剧变时期知识分子的内心世界,尤其注重对知识分子历史责任感、推动历史进程方面作用的思考与探究。     

关于参与式教学模式的思考

<正>对教学过程的认识,是教学论中的一个基本的理论问题,国内外的教学论专家因角度不同而对这一问题有种种不同的看法,归纳起来,主要有:⑴认识发展说。这一观点认为,教学过程是教师有目的有计划地引导学生掌握知识、技     

试论民主党派的参政议政和民主监督

本文论述了我国民主党派参政议政和民主监督的问题，认为民主党派虽然有诸多社会职能，但其主要职能则是政治协商、民主监督和参政议政。特别是民主监督，这可以从中国共产党领导人历来的看法中得到印证。民主监督是一个广泛的范畴，政治协商和参政议政是实现民主监督的具体方法。又大致可以看成前者主要是中共方面主动和各民主党派进行协商，后者则是民主党派及其成员主动参政议政。中国的民主党派主要以知识分子为其成员，知识分子有优点也有缺点。本文分析了知识分子的若干缺点，认为民主党派要很好地履行其职能，必需努力搞好自身建设     

毛泽东的知识分子管理思想初探

毛泽东历来重视并注意研究知识分子问题,提出了一系列团结,培养、教育、任用、组织与管理知识分子的卓越思想,是毛泽东教育思想和人才管理思想的一个重要组成部分。今天,重温这些论述,对研究知识分子的组织与管理问题,更好地发挥知识分子在社会主义现代化建设中的重要作用,仍具有现实指导意义。一毛泽东认为,无论是在革命战争年代,还是在和平建设时期,知识分子都是一支具有     

知识转型与教育科研

20世纪中叶以来 ,伴随着社会转型而发生的知识转型对作为知识传播和发展途径的教育提出了严峻的挑战 ,这是每一个教育工作者都不能回避而且必须认真对待的问题。笔者想就知识转型与教育科研的有关问题。谈点个人的粗浅认识与同仁们共同讨论。一、当前知识转型的主要特征所谓知识型 ,是指一定历史时期的知识分子所共同分享的知识问题、范畴、方法、价值、制度与信念的整体 ,是知识的“政体”和知识分子无法摆脱的思想结构。这种知识形态是与相应的经济形态、社会形态相适应、相协调一致的 ,而且随着经济和社会的发展而发展 ,随着经济和社会的…     

异化劳动的几个理论问题刍议——兼评所谓“社会主义异化劳动残余论”

目前我国理论界对于社会主义社会不存在异化劳动这一观点,已取得了一致的认识。但是,社会主义社会是否还存在异化劳动的残余呢?对此人们的看法是有分歧的,否定者有之,肯定者亦有之,这里涉及到关于异化劳动的几个重要的理论问题,如:异化劳动是否必然和私有制相联系?分工是不是异化劳动产生的原因?异化劳动能否说就是剥削?等等。我认为对这些问题作进一步的研究和讨论,使我们的认识在马克思主义的基础上得到统一,这     

正确理解马列关于过渡时期的原意

马列主义关于无产阶级取得政权后过渡时期的理论,是一个重要的理论问题。在我国新民主主义革命胜利以后,理论界根据马列的论述,一般都认为过渡时期就是从资本主义社会向社会主义社会过渡的历史时期。但是,到了六十年代初期,出现了一种说法,认为马列关于过渡时期的原意是指从资本主义社会过渡到共产主义社会高级阶段的整个历史时期。这种说法,逐步流行,并成为唯一正确的权威理论;而原来的那种理解,却被斥为是错误的,甚至是修正主义的。到了林彪、“四人帮”横行的时期,过渡时期的理论更被搞得混乱不堪,竟至成了他们推行极左路线、大搞阶级斗争扩大化和“穷过渡”的理论根据之一。实践证明,“过渡时期”的理论被搞乱了,因而带来很多政治和经济政策上的混乱,其后果是严重的。现在,该是澄清这个问题的时候了。 当前,在过渡时期问题上要澄清和统一的认识,主要有两个方面:第一,马列关于过渡时期的原意究竟是什么?第二,如何认识现阶段我国社会的社会性质?社会主义社会与过渡时期的关系究竟怎样?要回答好第二个问题,就必须先搞清第一个问题,弄清马列关于过渡时期的原意,作为理论的出发点。本文准备就第一个问题谈几点看法。     

浅析国民经济恢复时期的国内主要矛盾

对我国国民经济恢复时期的国内主要矛盾．理论界曾经进行过认真的探讨，发表了许多意见，提出了不同的观点。有的同志认为，国民经济恢复时期，我国国内的主要矛盾是“中国人民同国民党残余势力和地主阶级的矛盾”；有的认为是“中国人民同三大敌人的矛盾”。对这种观点，笔者有些不同看法。笔者认为，国民经济恢复时期，我国国内的主要矛盾是“无产阶级和资产阶级之间的矛盾”。本文仅从中国共产党在建国前后对这一问题的理论认识和社会实践两个方面作些肤浅的探讨，以此就教于专家学者。     

也论我国教育发展的地区战略

我国的教育发展战略重点怎样摆?目前对这个问题有两种不同的看法。一种认为我国教育发展战略重点应该由城市和经济发达地区转向农村和经济落后地区;一种认为我国教育发展的战略重点仍然在城市和经济发达地区(见《教育研究与实验《1988年第1期)。笔者认为上述两种看法虽然论及教育事业发展过程中的某些弊端,值得重视,但存在     

葛兰西的知识分子理论及其价值

葛兰西被称为上层建筑的理论家，而最能说明他受如此看待的原因，莫过于他思想中知识分子所属的中心地位。本文从他对知识分子的界定标准、类型划分和多方面的作用的论述，揭示或追溯他的知识分子理论的“透视角”．进而凸显葛兰西这一透视角的理论价值和社会历史意义；明确这一透视角在认识和评价其他关于知识分子的观点时，给人以哪些启示，达到对知识分子完整、准确的认识。一、葛兰西关于知识分子理论的透视角1．界定知识分子的标准．葛兰西首先对于传统界定知识分子的标准提出了不同的看法．传统的理论以有无知识作为区别知识分子与非…     

论我国的教育过度

我国是众所周知的教育大国,如何能说教育过度呢?究竟我国存不存在教育过度?如若存在的话,属于什么性质的过度?这种过度将会给我国带来一些什么样的影响?应如何解决?笔者就此谈谈看法。 一、教育过度在我国的确存在 教育过度(overeducation)是发展经济学的一个重要概念。一般是指劳动者通过教育而获得韵知识和技能高出工作岗位对知识和技能的要求或超过社会的吸纳能力而出现知识失业的现象。就我国目前而言,虽然尚不存在普遍意义上的教育过度,但教育过度和知识失业的现象和问题的确存在,并且大有滋生漫延之势。如果不加注意井及时解决,很可能对我国的经济建设和社会发展造成较大的危害。     

论社会主义初级阶段的商品拜物教和商品拜物教观念

在我国社会主义的整个历史时期特别是它的初级阶段,必须大力发展商品经济,这是十一届三中全会以来的历史发展所展示与证实的一个真理,也愈益成为人们的一致认识。与此同时,也发生这样一个问题:商品拜物教和商品拜物教观念在我国社会主义特别是其初级阶段是否存在?其性质和作用怎样?我们应如何对待它?对这个现实中提出的问题,理论界的看法还很不一致。为了引起进一步研讨,这里谈谈我的一些认识。考察、研究社会主义商品经济中的拜物教问题,首先要确立一个理论前提,即:依据马克思的商品拜物教理论,明确商品拜物教和商品拜物教观