基于网络的课程形成性考核改革研究

基于网络的课程形成性考核是远程开放教育教学改革的重要内容之一。“高级英语写作”课程是中央广播电视大学开放教育本科英语专业形成性考核改革课程。根据现行外语教学形成性考核教学改革的特点和原则,通过实验方法比较了该课程试点与非试点学员的考试成绩,对基于网络环境下课程形成性考核试点的优势与劣势进行分析。     

三位一体的基础实验课程考试改革研究

本文针对基础实验课程考试的现状和特点,兼顾实验考核的过程性和结果性评价,构建了"三位一体"的基础实验课程考核体系;在课程的考核方式、考核内容和考核标准等方面做了深入研究,系统提出了基础实验考试改革的基本内容与评价标准。通过考试改革提高基础实验的教学质量和水平,充分发挥基础实验课程在工程应用型人才培养中的基石作用。     

计算机组装与维护实验考核的方法与实践

文章介绍了计算机组装与维护实验考核方法的做法与体会,提出通过平时考核、期末考核相结合的考核措施,使计算机组装与维护实验考核全面、客观地融合于整个实验的教学过程中,激励学生做实验的积极性和自主性,加强学生操作技能性,提高实验课程教学质量.     

植物化学保护课程成绩考核模式的改革与探索

随着高等教育的发展,以往单一的植物化学保护课程成绩考核模式已不能完全适应课程教学的需要。本教研组以教育部特色专业建设和山东省名校工程建设为契机,分别从植物化学保护理论课和实验课程成绩评价的现状出发,大胆探索,采用多种考核方式相结合,改变各项考核方式所占比重,在理论课程和实验课程成绩考核中引入课程成绩的综合性和过程性评价,注重网络学习评价、自我评价的应用,并在实验课程考核中增加实验考试模块。这些探索和改革,使得教研组在考核模式改革和探索中形成自己的特色,在日常教学中取得较好的效果。科学合理的理论课程和实验课程成绩评价模式,有效地提高了学生的课程成绩和学习积极性,显著增强了实验课程教学效果。     

生物统计学课程形成性考核方法分析

生物统计学属于重点和难点课程。传统考核模式严重忽略了学习过程的考核,本文把形成性考核与传统考核模式进行对比,总结了形成性考核方法的优点,并针对目前形成性考核方法在生物统计学课程的应用实践做出了分析。     

高校实验课成绩考核与评定探讨

经济管理专业实验成绩考核方法的革新是深化实验教学的重要内容,传统实验成绩考核方法存在很多弊端。分析了传统的实验成绩考核方法,并且根据经济管理专业常见实验方式与实验人数的不同,提出了针对分组型与个体型实验两种不同实验类型的多元考核模式、实验成绩考核方法和评定参考指标。而后针对两种类型实验分别总结出了不同类型的实验课程成绩考核参考公式,该成绩考核方式能够更加准确与清晰的反应学生的真实成绩。最后以管理决策模拟实验课程为例进行了实验成绩考核分析。借此实验成绩的考核的思路和途径,更精确评定学生的实验成绩,激发学生实验课程的积极性,同时为实验教学改革提供参考。     

环境监测实验教学改革初探

分析了南通大学环境监测专业实验教学的现状以及存在的问题,提出实验课程课时设置优化、如何让学生正确认识实验课程、将验证性实验与设计性和综合性实验相互结合、推广计算机在环境监测实验中的应用、优化实验课程考核等相应措施,推进环境监测实验的改革。     

设计性、研究性物理实验课程教学探讨

本文分别对设计性、研究性物理实验的内涵及区别、意义及开放的物理实验教学模式加以阐述,并指出了搞好设计性、研究性物理实验必须耍改革实验考核方法转变教师教育思想与教学方法,最后对设计性、研究性物理实验课程提出思考及评价。     

以能力培养为导向的过程性考核改革探究——以“信息交换与网络”课程为例

过程性考核是一项系统工程,涵盖了考核方式选择、考核指标制定、考核效果反馈等内容。分析“信息交换与网络”课程的过程性考核缺点,基于课程实践性较强的特点,采用“基础理论学习—基础实验训练—网络设计研讨—综合实验实践”的授课方式,强化课程对熟练运用信息交换装备的人才培养需求。以提升学生的网络规划设计、网络搭建运维等业务能力为目的,从科技信息能力、团队协作能力、学习分析能力、动手实践能力和组织管理能力等维度设计了过程性考核改革方案,培养学生的综合能力。     

大学化学基础实验课程考核方法的探索

阐述了大学化学基础实验考核的依据 ,介绍了武汉大学化学与环境科学学院基础实验课程的考核模式、具体考核方法及成绩评定方法 ,提出实验课考试应着重基本技能操作和实验能力的考核     

基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究

以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。     

“数字逻辑电路”实验课程教学改革研究

本文在教学实践的基础上,针对数字逻辑电路实验课程验证性实验多、综合性实验少,实验资源分配的固化,考核形式单一等现状,提出从实验课程结构安排、实验资源的重新分配、丰富考核方式三方面对数字逻辑电路实验课程进行教学改革,使得学生能够将课堂理论知识应用到实际设计当中,进而提升其实验技能,达到本实验课程的教学目标。     

地貌学课程形成性考核体系的建构

形成性考核有利于培养学生的实践能力,有利于全面评价教学效果。以高师地理科学专业的地貌学课程为例,根据地貌学课程理论性与实践性相结合的特点,降低了终结性考核的比例,把形成性考核分为学习态度、平时作业、小组讨论、室内实验和室内实践教学五个方面,并限定了各个考核项目的比例。研究结果可为促进教学改革和教学管理提供参考。     

改革生物化学实验,提高学生自主学习能力——以医学生物化学课程为例

生物化学是医学课程中最重要的基础课程之一,而生化实验教学是课程教学中的一个重要组成部分。为提高学生的自主学习能力,作者在综合设计性实验的教学内容、教学方法、考核方法等方面进行了改革尝试。     

《食品分析》课程综合性设计性实验教学探索

针对《食品分析》实验教学存在的问题,结合综合性设计性实验的概念及作用,探讨了《食品分析》综合性设计性实验教学改革的方法,包括实验内容设计、实验实施过程、实验考核过程。教学实践证明,该实验教学改革具有一定的成效性。并提出了该课程教学改革今后的思路和方向。     

《计算机网络》教学的思考与实践

在《计算机网络》教学中,我们采用多媒体教学与网络化教学相结合、精选教材与编写课程讲义相结合,验证性实验实训与集中实训、社会实践相结合,形成性考核与期末考核相结合的方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

浅析高职院校《物流成本管理》课程的技能考核改革

我国高职院校《物流成本管理》课程的考试单纯注重考核理论知识,而忽视了对技能的考核,致使学生从事物流成本管理实际业务的能力欠缺,因而,进行课程技能考核改革刻不容缓。本文提出了《物流成本管理》课程技能考核改革的设计思路,指出课程考核应包含过程性考核和结果性考核,并说明了这两种考核的具体评价内容和相应的评价方法,最后本文指出了实施效果。     

《网络与信息安全》课程综合性设计性实验建设的探讨

开设综合性和设计性实验是提高学生动手能力、分析问题和解决问题能力以及素质教育的有效方式。文章针对《网络与信息安全》课程教学活动中存在的不利因素进行了分析,提出了通过增选综合性和设计性实验作为课程辅助教学内容,以循序渐进的方式将算法知识融入实验环节,并将实验成绩计入课程总评考核中。这种改进方法不仅提高了学生学习的积极性和主动性,也提高了学生综合运用多门课程知识的能力,加强了学生创新能力的培养。     

消防应急救援课程形成性考核评价体系研究

文章针对消防应急救援课程考核中存在的问题,基于改变传统教学中"重理论、轻实践"的模式,探讨相对独立的消防应急救援课程实践教学体系及其课程形成性考核的改革思路,提出课程理论形成性考核体系和实践形成性考核体系及其考核实施方法。     

《计算机网络》教学的思考与实践

在<计算机网络>教学中,我们采用多媒体教学与网络化教学相结合、精选教材与编写课程讲义相结合,验证性实验实训与集中实训、社会实践相结合,形成性考核与期末考核相结合的方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果.