名校长培养基地建设:价值、内容、路径——以赵卫勇名校长培养基地为例

名校长培养基地是名校长的培养的摇篮,是名校长培养对象学习的共同体,是新型的学习型组织。探索名校长培养基地建设的价值、内容和路径,可以为名校长培养基地的建设提供有效的借鉴和参考,提高名校长培养的效益。     

关注校长在实践中成长——构建校长发展的基地培养新模式

“实施名校长名师培养工程,加强名校长名师培养基地建设”,已被明确列入上海教育“十一五”师资规划的重要行动计划之中。2007年1月,市教委人事处处长周国明应邀在全国教育干部培训工作研讨会上就名校长培养基地开展的工作情况作交流发言。     

关注校长在实践中成长——构建校长发展的基地培养新模式

“实施名校长名师培养工程，加强名校长名师培养基地建设”，已被明确列入上海教育“十一五”师资规划的重要行动计划之中。2007年1月，市教委人事处处长周国明应邀在全国教育干部培训工作研讨会上就名校长培养基地开展的工作情况作交流发言。[编者按]     

“培养基地—地方政府—名校长学校”名校长培训模式构建研究

名校长培养基地、地方政府、名校长所在学校在名校长成长为教育家型校长的过程中承担共同的责任与使命。江苏教育行政干部培训中心在借鉴"U-G-S"教师教育模式的基础上,以"教育部名校长领航工程"为载体,提出并实施了"名校长培养基地—地方政府—名校长学校"名校长培训模式。三方遵循"目标一致、责任分担、成果共享、合作发展"的原则,在名校长培养、带动区域内校长成长和基础教育研究等方面共同创新,逐步形成了名校长专业发展合作共同体。此项探索破解了名校长培训实效性不强、名校长发挥示范引领作用不足的问题,为我国新时期的校长培训工作做出了有益探索。     

张云生、鲍贤俊中职校校长基地洞悉市场走向，拓展职校发展新空间

作为全市唯一的职教系统名校长培养基地,学员均来自行业中专的校长、职校校长、民办职校的校长。如何探索职教系统名校长培养基地的活动特色,为学员提供适应发展需要的特色课程和特色培养模式是基地的努力方向。     

张云生、鲍贤俊中职校校长基地 洞悉市场走向,拓展职校发展新空间

作为全市唯一的职教系统名校长培养基地,学员均来自行业中专的校长、职校校长、民办职校的校长。如何探索职教系统名校长培养基地的活动特色,为学员提供适应发展需要的特色课程和特色培养模式是基地的努力方向。     

5年内孵化名师名校长

搭建人才成长平台,设立名校长名师培养基地,使上海产生一批名校长名师……年初召开的上海市基 础教育工作会议把名校长名师的培养工作放在了非常重要的地位。上海市教委已推出定时定点、有计划、分 步骤进行的"普教系统名校长名师工程"。     

江苏省常州市张耀奇名校长基地

江苏省常州市教育局于2017年建立首批名校长基地,张耀奇名校长培养基地就是其中之一。张耀奇校长曾担任常州市北郊高中校长,江苏省常州高级中学校长,退居二线后创办了常州市滨江中学,担任首任校长。2018年起担任常州市金沙高级中学校长。     

山东省大力培养齐鲁名师名校长

日前,山东省财政提供专项培养经费1000万,培养齐鲁名师名校长。根据培养方案,自2009年起实施首期山东省齐鲁名校长建设工程。从全省在职在岗的普通中小学专任正职校长中遴选100名“齐鲁名校长建设工程”人选,进行重点培养,5年培养期结束、经考核合格后,命名为“齐鲁名校长”。省财政在培养周期内为每位人选提供5万元的专项培养经费,“工程”人选培养将采取国内培养和国外培训等多种模式进行。“工程”人选要选择1至2所乡镇以下农村中小学校作为其定点联系学校和实践基地,辐射、带动其他校长共同成长。     

名校长“基地场境”培养的实践探索与改进思考——以“吉林省首批名校长工作室”为例

"吉林省首批名校长工作室"是立足"基地场境"名校长培养模式开展的吉林省本级高端名校长培训项目。2015年启动以来,渐进成熟了"基地场境"名校长培养经验。基于实践经验总结与反思,对"名校长工作室"以研究自觉性激发"生命力",以制度激励性提升"和谐感",以情境参与性提高"感召度",以文化独特性彰显"品位美"等问题生成了相应的改进思考。     

名校长培养：立足于实践问题的探究——上海市名校长培养基地半年培训回眸

名校长培养基地开班时的场景尚未远去，如今再回首，各基地班已走过了半年多的历程丰富的培训内容，让名校长名师培养工程有了更清晰的足迹：为了打造上海教育面向未来可持续发展的校长、教师梯队，为了“修补”上海50岁左右优秀校长和教师的断层现象，力争在5-10年内形成一批领军人物，边回顾，边总结，边思考，边谋略，也许是这一新世纪人才工程不断完善的最有效方法。[编按]     

名校长培养：立足于实践问题的探究——上海市名校长培养基地半年培训回眸

名校长培养基地开班时的场景尚未远去,如今再回首,各基地班已走过了半年多的历程。丰富的培训内容,让名校长名师培养工程有了更清晰的足迹：为了打造上海教育面向未来可持续发展的校长、教师梯队,为了“修补”上海50岁左右优秀校长和教师的断层现象,力争在5～10年内形成一批领军人物,边回顾,边总结,边思考,边谋略,也许是这一新世纪人才工程不断完善的最有效方法。     

向阳小学名校长培养基地 在走访中的案例学习

总结是为了更好地反思。创新培训形式,开展基于实践的有效培训,是名校长培养共同探索的途径。上海市普教系统名校长培养工程的八大校长培养基地在一年的实践中,寻求不同的培训侧重点,或多或少形成了自己独树一帜的风格和特点。     

杨浦小学名校长培养基地 关注学校文化引领

总结是为了更好地反思。创新培训形式,开展基于实践的有效培训,是名校长培养共同探索的途径。上海市普教系统名校长培养工程的八大校长培养基地在一年的实践中,寻求不同的培训侧重点,或多或少形成了自己独树一帜的风格和特点。     

中小学校长培养相关问题探析——基于马克思主义人的全面发展理论视角以首期名校长领航班为例

"校长国培计划"——卓越校长领航工程中小学名校长领航班是我国中小学校长培训中最高层次的培训班,2015年首期中小学名校长领航班正式开班,引起了国内各界高度关注。国内学者对首期中小学名校长领航班校长培养的相关问题研究也正是始于2015年,2016年以后研究呈现突飞猛进态势。国内学者主要对首期中小学名校长领航班的层次地位与名校长的使命担当、首期中小学名校长领航班群体(成员)结构特征和培养路径、首期中小学名校长领航班培养基地名校长培养(培训)模式和名校长工作室管理模式、中小学名校长领航工程的理念进展方略等问题进行了研究,取得了一系列研究成果,这为推进新时代中小学名校长和教育家型校长的培养提供了有益借鉴。     

七宝中学名校长培养基地 论坛和考察结合的常念培训

总结是为了更好地反思。创新培训形式,开展基于实践的有效培训,是名校长培养共同探索的途径。上海市普教系统名校长培养工程的八大校长培养基地在一年的实践中,寻求不同的培训侧重点,或多或少形成了自己独树一帜的风格和特点。     

闸北八中名校长培养基地 项目驱动下的有效培训

总结是为了更好地反思。创新培训形式,开展基于实践的有效培训,是名校长培养共同探索的途径。上海市普教系统名校长培养工程的八大校长培养基地在一年的实践中,寻求不同的培训侧重点,或多或少形成了自己独树一帜的风格和特点。     

注重实际 提高实效 全面提升园长领导力——郭宗莉名校长培养基地首批学员培养总结

基地回首 上海市普教系统思南路幼儿园郭宗莉名校长培养基地，按照“造就一批有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、开阔的国际视野、教改研究与教育创新能力和国际交往能力的骨干校长和教师队伍”的要求，围绕“开发与提升园长领导力”这一主线，通过构建由四大模块课程组成的名园长培养课程体系，开发多种研修方式，在基础研修与高级研修两个层次展开名园长后备人选的培养工作。[编者按]     

注重实际 提高实效 全面提升园长领导力——郭宗莉名校长培养基地首批学员培养总结

基地回首上海市普教系统思南路幼儿园郭宗莉名校长培养基地,按照“造就一批有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、开阔的国际视野、教改研究与教育创新能力和国际交往能力的骨干校长和教师队伍”的要求,围绕“开发与提升园长领导力”这一主线,通过构建由四大模块课程组成的名园长培养课程体系,开发多种研修方式,在基础研修与高级研修两个层次展开名园长后备人选的培养工作。     

一位“尚文善化”的特级校长——对胡银弟校长的另类解读

我与胡银弟校长认识并熟悉的时间并不长,才三四年光景;但和胡银弟校长一起在上海市名校长班里学习、研讨的时间却不少。自从首期上海市洪雨露名校长实验基地(2006)开班,至第二期上海市洪雨露名校长实验基地(2008)开讲,以及第一、第二期上海市洪雨露德育(少先队)名教师实验基地(2007-2009)相继开训,几乎每一两个星期我们就会聚在一起,集体议论教育大事。说来胡银弟这三个字挺引人遐想:一个沾着浓浓乡土气息的名字,一个染有深深草根情结的名字。他,来自上海之根的松江城;他,来自黄道婆故里的乌泥泾。他从广阔原野的田埂上走来;他由浓荫佑护的竹林深处崛起。1984年,胡银弟从一所农村小学的大队辅导员起步,历任副校长、校长、党支部书记;2001年他被委以松江区实验小学校长重任至今。是什么,助推胡校长起飞?是什么,让松江区实验小学的优质教育根深叶茂……我试图从胡校长名字中的三个字——胡、银、弟中,解读其人生密码与人文秘诀。