培养学生学习数学的兴趣简

兴趣是最好的老师,学生学习数学的内在动力是学习兴趣,只有当学生要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。因此,培养学生学习数学的兴趣非常重要。     

趣味识字简

纵观汉字的结构特点,虽然复杂,但也有其规律。如何激发学生识字的兴趣,帮助学生掌握规律,进一步提高识字能力呢？一、形式多样,激发兴趣兴趣是最好的老师,只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地学习。1.情境生趣。有趣的情节、生动的画面,深受孩子们的喜爱,自然而然会吸引他们的注意力。如在教学《秋姑娘的信》时,我设计了这样的环节：同学们,秋姑娘也给我们寄来了一封信,大家想不想听听？孩子们听了先是一惊,然后异口同声地大声喊道：＂想!＂随后我就打开＂信＂,读了起来。读完以后,我发现他们可爱的小脸既兴奋又专注,完全融入了情境。于是,我趁热打铁接着读：＂秋姑娘知道我们一（2）班     

数学也疯狂简

畏难、自卑、要面子等情绪阻碍了许多学生在数学道路上前进的步伐,我们能否也在数学上“疯狂”一把,让学生学得“乐”,“乐”于学呢？首先应该使教学个性化,建立民主和谐的教学氛围,并尊重差异性,让学生在不同的发展中学习数学。其次兴趣是关键,从创设问题情境和建设“动”课堂激发学习兴趣,最后通过合理的小组合作最大限度地发挥学生各自的个性、能动性,消除学生学习上的畏难情绪,培养学生的个性化学习能力。     

如何引导学生在生活中快乐识字简

学生是学习的主人,学生只有通过自己的实践体验并实现再创造时,才能逐步学会学习。体验性是新课程学习方式的突出特性,其关键在于体验和反思,让学生在经历和实践中实现自我领悟,从而习得数学知识。在数学课堂上,应如何让学生参与体验数学？如何彰显新理念下数学课堂的靓丽生命？关键在于教师如何引领学生进行积极有效的体验学习。     

审视数学课堂教学中的小组合作学习简

刚刚颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》的基本理念是：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。新课程标准提倡教师要发挥主导作用,引导学生独立思考、主动探索、合作交流学习。小组合作学习在目前各地的小学教学中被广泛地运用于数学课堂。开展合作学习能有效地创设和谐民主的课堂氛围,有利于在师生,生生互动中激发思维,有利于培养学生的合作精神和竞争意识,从而真正实现使每个学生都能得到发展。     

高中物理实验教学探讨简

中学数学课堂应创造轻松活泼愉快的数学课堂气氛,让学生产生兴趣,从而激发他们的学习动机.兴趣越浓,注意力就越集中,观察也越细致.在数学教学中,学生学习兴趣的培养,已经受到了广大教师的重视.教师是知识的传授者,课堂的组织者,学习的指导者,教师在向学生传授知识和技能时,应努力培养其学习兴趣.那么,怎样培养学生学习数学的兴趣呢？现就自身感受谈谈在培养学生学习兴趣方面的几点认识和体会.     

初中文言文教学策略例谈简

教师应调整教学方式,消除学生对文言文的恐惧,采取立足吟诵、张扬个性、说读论评、用活教材、注重实践等有效策略,做到听说读写画等多种形式的结合;积极创设多种情境,培养学生良好语感,让文言文“活”出精彩,逐步提高学生学习文言文的能力。     

研究课本习题提炼思想方法简

笔者从大量的课堂观察和课后调研中发现,很多初中数学教师对课本中的习题重视不够,认为往往认为课本中的习题都比较简单,没有研究的必要,因此常常是不屑一顾,草率处理．其实,数学课本中的习题都是经过教材编写专家们精心选择的,具有一定的典型性和代表性,不仅反映了相关数学知识的本质属性,而且还蕴涵着重要的数学思想方法,对培养学生能力有着极为重要的作用．因此,教师应站在方法论的高度去认识课本中的习题,充分挖掘其中蕴涵的数学思想方法,并在教学中引导学生进行广泛应用,进而形成解决数学问题的通性通法,从而真正做到题尽其能,题尽其用,发挥课本习题的最大教育功能．现以一道典型的课本习题为例来说明,以期引起老师们在教学中的观点重视．     

如何更好地进行初中数学实验教学简

<正>《数学课程标准》明确提出:"除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程"。目前,高校开展的多样化的数学实验为我们中学的数学实验教学提供了良好的契机,学生在数学实验中重新经历数学知识的发生与发展过程,从而能更深入地理解和掌握数学知识。随着基础教育课程改革的不断深入,学生由单一听课模     

由想象画引发的思考简

培养儿童的想象力很重要,平时教学中也发现学生这方面能力很薄弱,儿童创作时更多的是自由随想。结果发现他们想的和画的并不是那么富有想象力。于是笔者思考：制约想象力的因素到底是什么？教师如何真正的挖掘儿童的想象力？本文结合教学实践阐述了影响想象力的因素,即儿童对想象对象的情感体验、生活经验以及认知程度。具备了这三个因素就能让想象变的有理可依、有据可循,就能给儿童搭起一座通往想象世界的桥梁。     

数学开放性问题教学模式探讨简

随着对＂问题是数学的心脏＂,＂问题解决＂是数学教育的核心研究的深入发展,人们意识到,没有＂好＂的问题是不能创造出数学教育的.现在数学开放题已是世界性的数学教育热点,开放性数学教学模式是世界性的数学教学新趋势.     

初中数学教学中的转化思想的思考简

<正>"曹冲秤象""阿基米德测王冠"的故事已成为千古美谈。故事中,曹冲根据浮力原理,把秤大象的重量转化为秤船上石块的重量,阿基米德用王冠排开水的体积测王冠的体积。这两个故事中的曹冲和阿基米德都利用了数学中一个极为重要的思想:转化思想。即把有待解决的问题通过适当的方法,转化为已经解决或已经知道其解决方法的问题。这种转化思想,在数学中比比皆是。由此,探究一下初中数学中的转化思想很重要,也很必要。     

让数学教学留有痕迹简

在倡导以人为本、注重自主探索与合作交流的过程教学的理念指导下,教师工作的最好评判者是普通学生而非名人专家,学生是教师的真正上帝,适合学生的、让学生留下深刻印象的教学,才是我们不断追求的方向和目标,作为一名数学教师,要让数学教学留有痕迹,需要我们具备哪些条件呢？     

民间文学教学改革探索简

民间文学教学是高校中文专业不可缺少的一部分。民间文学教学改革应该以作品为主、理论为辅,将民间文学与民俗学相结合,充分利用多媒体课件,加强实践环节,进行适当的田野调查。在当前强调乡土文化和非物质文化传承的背景下,探索一条行之有效的民间文学教学改革之路势在必行。     

赋值法在解数学竞赛题中的应用简

数学竞赛是培养学生数学兴趣的重要途径．竞赛题思考性强有助于学生创造性思维的培养．其中有一类数学问题,若用常规的思考方式解答往往捉襟见肘,此时只需转换思路,经过添加一个赋值,使问题迎刃而解．     

浅谈初中数学的例题教学简

近年来,数学教研的工作重点已转到“优化课堂教学”上来。注重例题的教学,优化教材例题教学,充分发挥例题的桥梁作用,这是每位数学教师需要深人研讨的重要课题。在解题中,不断改变解题方向,从不同角度,不同的侧面去探讨问题的解法,寻求最佳方法,将复杂问题转化为简单问题,将抽象化为具体,化难为易,化整为零,从而提高学生的解题能力和探究推理能力,使教学达到“事半功倍”的效果。     

苏教版高中语文教材“活动体验”研究简

苏教版高中语文教材“活动体验”,就是学生利用教材编者提供的活动体验素材和方法,在教师结合苏教版高中语文教材选文内容和专题内涵创设的语文学习活动中,不断素历、感受、体悟和验证,以积累语文基础知识和基本技能,加深对教材人文精神的理解和建构,获得语文综合素养并全面发展的过程.它具有针对性、开放性、实践性和创新性的特征,其教学一方面必须明确活动的类型,另一方面必须强化体验的过程,通过各种恰当的活动使得体验一步步扩展和推进.     

情境教学:让课堂“动起来”简

新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现、交流合作的,以改变课程实施过程中过多依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。想把信息技术课变得生动、形象,可以利用情境教学,让课堂动起来：一是创设问题情境,激发学生思考探索;二是创设向往情境,唤醒学生内在需求;三是创设美感情境,引导学生;四是创设实体情境,鼓励学生亲自体验。     

构建体验式数学教学模式简

在现实生活中,学生虽然天天与数学打交道,但对生活中的数学却熟视无睹,对数学的应用更是无从下手,伟大艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,”艺术如此,数学亦然。