师范院校通才教育专业美术课程的合理设置与有效教学

目前,高等师范院校通才教育的教育现状不容乐观,需要重新编写各科课程的教学大纲,改革教学方法。通过通才教育美术课程教学改革实践,可以发现,将各个专业之间的共同点贯穿融会在具体教学实践中是一种行之有效的教学方法。     

从哈佛大学课程设置看美国的高校环境教育

本文从哈佛大学2011—2012年度的本科生课程目录和学生手册入手,对其环境教育状况进行分析,结果如下:哈佛大学通识和专业课程中环境教育课程所占比重较合理,且通识课程中学生选择机率较高,达到76.04%,但专业课程中各专业分配不平衡;环境教育课程的内容贴近学生生活实际并注重给学生以方向性的指导。建议我国高校开设一门关于环境教育的公共必修课或者对通识课程的选课要求进行一些限制,并多开设一些与学生实际联系密切的课程。     

“通才”教育理念在行政管理专业本科课程设置中的应用

目前,国内高校行政管理专业本科的课程设置中,专业知识类课程设置过多,通识、综合素质课过少。高等教育是“通才”与“专才”教育的融合,而本科教育是宽口径、厚基础的基础教育,适用“通才”教育更能适应行政职业能力的复合性要求,构筑结构科学、合理、动态的课程体系,增强学生就业适应能力。     

哈佛大学高等教育学硕士课程设置探究

哈佛大学在教育领域引领全球。随着我国高等教育不断扩招,问题也同时不断的出现,特别是课程设置方面。通过对哈佛大学高等教育学专业课程设置进行探究,阐述其课程设置,以及所开设的课程特点,从而给我国高等教育学专业课程设置提供借鉴与启示。即注重理论基础与方法论课程之间的平衡;学术性学科与社会实际需要之间的平衡;课程的前沿性与学生的特点相适应;合理安排课程,让学生宏观把握知识体系。     

哈佛大学教师教育课程变迁及其课程设置理念对我国的启示

哈佛大学教师教育课程设置在不断变迁之中，每一次变迁的背后都有其深层次的理念指引。哈佛大学教师教育课程设置经验对我国的教师教育具有深刻的借鉴意义。     

哈佛大学通识教育课程改革研究

哈佛大学2007年颁布了《通识教育工作组报告》,在课程设置与管理上,继承了自1978年以来核心课程设置及管理中的合理部分,建立了一种统一与分散相结合的通识教育新模式。将自由教育与学生未来生活相联系的通识教育理念,具有更鲜明的实用色彩。     

哈佛大学课程设置对我国实施素质教育的启示

目前，我国正由应试教育向素质教育转变，而实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，在这方面哈佛大学堪称世界一流，其社会学系在课程设置方面对我国实施全面素质教育具有一定的启示作用；将培养学生的开拓精神和创造能力放在首位；采取扩大基础、博才取胜的策略；体现个性与共性的平衡；重视伦理教育；将社区实习纳入课程，实现学以致用。     

哈佛大学教师教育课程设置理念及其对我国教师教育的启示

哈佛大学教师教育课程分为教育博士学位课程、教育硕士学位课程、高级研究证书课程、非学位课程、专门课程5个部分,其课程设置背后有着深层次的教育理念,这些理念对我国的教师教育有许多珍贵启示.     

哈佛大学教师教育课程设置理念及其对我国教师教育的启示

哈佛大学教师教育课程分为教育博士学位课程、教育硕士学位课程、高级研究证书课程、非学位课程、专门课程5个部分,其课程设置背后有着深层次的教育理念,这些理念对我国的教师教育有许多珍贵启示。     

教师教育课程设置的研究

新一轮基础教育课程改革对教师教育提出了新的要求。教师教育课程体系的设置应考虑浓缩学科专业课程,拓展普通文化课程,强化教育专业课程,形成课程模块,并通过变知识传授为智能养成,引导自主学习,实现教师教育全新的培养目标。     

哈佛大学教育领导博士学位课程方案研究

对哈佛大学教育领导博士学位的课程方案进行了分析,指出该课程方案的特点表现为：课程目标定位清晰,突显专业性与应用性;课程结构模块化,体现协调性与关联性;课程学习群组化,重视主体性与社会性;课程内容职业化,强调实践性与实效性。分析了哈佛大学教育领导博士学位的课程方案对提升我国教育博士专业学位课程质量的启示。     

普通教育与专业教育的分立与融合——从哈佛大学课程设置的变迁谈起

普通教育与专业教育在大学中的关系问题是近代高等教育发展史上的重要问题。文章拟从哈佛大学课程设置的变迁来探讨普通教育与专业教育的分立与融合。     

清华大学与通才教育（上）

二十年前,冯友兰在回忆清华大学往事时,曾对“教授治校“的民主管理体制予以很高评价,与此同时他又不无遗憾地说:“当时教授会经常讨论而始终没有完全解决的问题,是大学教育的目的问题.大学教育培养出来的是哪一种人才呢?是通才呢?还是专业人才呢?如果是通才,那就在课程设置方面要求学生们都学一点关于政治、文化、历史、社会,总名之曰人文科学.如果是专业人才,那就不必要有这样的要求了.……     

2007年哈佛大学通识教育课程改革新举措

2007年,哈佛大学对本科通识教育进行了一次彻底的修正。文章对哈佛大学新的通识教育的课程和教学目标以及课程知识领域和具体标准等进行了具体介绍,并作了简单评价。     

哈佛大学最新通识教育课程改革及启示

哈佛大学最新通识教育课程改革是在学校全体人员集思广益、反复研究论证的基础上进行的,其目的和内容都较核心课程有许多符合时代要求的进步之处。哈佛大学最新通识教育课程改革启示我们,为适应不断发展的时代对高等教育的要求,高校改革过程中要及时改革和创新教育理念,加强改革的民主性,注重通识教育,重视培养学生的前沿知识和能力,增强高等教育的全球化意识。     

哈佛大学通识教育课程及其教学的管理

哈佛大学的现行通识教育课程有专门的管理机构、固定的评估机制以及严格的课程设计机制。在教学管理方面,强调互动和实践性教学方法,每门课程设有课程组长,研究生参与教学,同时还设有完善的教学辅助机制。     

五年制高职教育课程设置的几点思考

该文针对学生的特点和五年制高职教育的要求，建议在课程设置中采用宽基础，多实践的模式，对课程设置的目标、原则，结构与特点进行了论述。     

本科高职与通才教育

本科高职实施通才教育,是实现本科高职培养目标的需要,是本科高职主动应对现代社会挑战的需要,是纠正现行高职教育弊端,促进本科高职健康发展的需要,也是沟通本科高职与普通本科教育,构建高教“立交桥”的需要.为此,应在转变教育观念的基础上,对本科高职的专业设置和课程教学进行一系列相应的调整和改革.     

哈佛大学比较文学研究生课程设置论析

哈佛比较文学系课程量大、学术性强、视野开阔,跨文化和跨学科程度高。在立足本系课程的同时,还充分利用哈佛的整体优势,将其他科系的相关课程列入教学计划,为学生在课程学习中形成跨文化跨学科的研究能力奠定了基础。