英国QCA的成立及统一的资格证书体系建设的最新发展

本文阐述了英国资格与课程委员会（ＱＣＡ）的成立及其对一个统一的全国性资格证书体系的建设。英国教育的这一最新动向表明了英国政府在促进职业技术教育与普通教育相互渗透的进程中做出了重大改革,并通过对教育与培训资格体系的调整以增加终生学习的机会,提高国民素质,迎接新世纪的挑战     

英国索尔特高级化学课程

英国索尔特高级化学课程河北师范学院化学系曹玉民编译索尔特高级化学课程是英国９０年代的一门新颖的化学课程。它是为义务教育后１６—１８岁年龄段的中学生开设的为期两年的化学课程。在英国中学生完成义务教育普通中学教育证书（ＧＣＳＥ）课程后，进一步学习传统的Ａ...     

英国中学新课程改革的内容及其启示

进入21世纪,不少旧家从基础教育改革入手,反思本国教育的弊端,对教育发展提出新的目标和要求,以提高人才培养的质量,把基础教育课程改革作为增强国力的战略措施加以推行。英国也不例外,英国资格与课程委员会于2008年9月对初中阶段的课程内容进行改革。这是近年来英国首次对中学课程进行较大规模的调整,为我国正在进行的新课程改革提供了借鉴与启示。     

修订中的英国国家课程将从1995年起实施

修订中的英国国家课程将从１９９５年起实施英国“学校课程及评价管理机构”（ＳＣＡＡ）从１９９３年４月起在广泛听取对英国国家课程反映的基础上，于１９９４年１月提出了关于修订意见的报告。据此对国家课程进行修订，预期从１９９５年起即可在学校中陆续实施。对国家...     

英国能力本位的职业教育与培训

“能力本位的教育与培训(Competency based education and training——CBET)”,是当前世界职教课程改革的方向;目前在英国和澳大利亚所进行的职教改革,基本上代表了这样一种趋势.英国80年代以来的课程改革,在义务教育阶段(5—16岁)推出了“国家课程”与“国家考试”,重在普教;而在中学后阶段(16—19岁),也就是继续教育阶段,则把课程改革的重点放在职业教育与培训,先后推出了“国家职业资格”与“普通国家职业资格”两类证书课程;这两类资格的课程与评定,都体现了CBET的特征.本文试图从“CBET在英国的发展”、“英国的CBET体系”、“英国CBET的特征”以及“当前,CBET研究开发中的问题”这四个方面系统介绍“能     

英国继续教育新举措

英国继续教育新举措１９９６年３月，英国政府教育改革顾问迪林爵士宣布了《１６～１９岁学生资格考查报告》，对这一年龄段学生的继续教育提出了一系列重大性建议，其中包括：１．提高传统的学术ＡＬＥＶＥＩ的水平，同时推出与学术ＡＬＥＶＥＬＳ并行的“应用ＡＬＥＶＥ...     

英国的中学化学课程改革与发展

英国素有重视科学教育的传统。早在17世纪,英国的科学教育之父弗兰西斯·培根(Francis Bacon)就提出:知识就是力量。1869年,英国著名的自然科学家和教育家赫胥黎(Thomas Henry Huxllwy,1825-1895),主张应把自然知识作为教育的一个重要组成部分。之后,英国在中学开始开设化学课程。经过近一百五十年的改革与发展,英国已形成了独具特色的中学化学课程体系。本文就英国化学课程改革与发展的历史进行考察,希望能对我国正在进行的中学化学课程改革有所启示。     

英国的高等土木工程教育概况

本文介绍了英国高等工程教育概况,主要包括高等土木工程教育的培养模式及课程设置及其特色,教学特点和实践要求,以及高等工程学校的资格认证制度,着重分析了英国高等工程教育课程设置和对实践的要求,并与中式高等工程教育相比较,可供我国高等工程教育的实施与改革参考。     

90年代英国大学师资培训课程概述

英国学校教师职前培训课程主要有两种:研究生教育证书(PGCE)课程与教育学士学位(BED)课程。但就大学而言,PGCE课程一直是它从事师资培训的主要课程,这种课程在90年代的今天又有了许多新的变化。下面就以英国最负盛名的伦敦大学教育学院(1996—1997)学年教学计划为例来介绍90年代英国大学师资培训课程的概况,以期推动我国当前的师资培训尤其是师范教育的改革与发展。     

英国基础学位课程及对我国高职课程的启示

英国基础学位是由英国政府2000年正式公布实施的新的高等教育资格认证方式,这是政府根据社会经济发展对技术劳动力的强烈需求而对高等教育学位制度实施的改革,通过对英国的基础学位制度、实施情况及其特点的介绍分析,使我们能够更好地认识、借鉴英国基础学位课程的成功经验,从而促进我国高等职业教育课程的开发、实施与发展.     

英国新一轮小学课程改革蓝图出炉

<正>随着《小学课程独立评估:总结报告》的发布,英格兰新一轮小学课程改革蓝图公之于众,20年来英格兰小学教育最大的变革即将拉开序幕。这份报告是英国前教育标准局总督学吉姆·罗斯爵士受英国儿童、学校与家庭大臣艾德·鲍尔斯的委     

图解英国国家资格框架之改革进程

构建一个统一、层次分明、并且相互融通的国家资格框架，是英国国家资格体系改革的方向。英国现行的国家资格框架（NQF）是在1997年QCA五级资格框架的基础上建立起来的。之后该框架先后经历了2000年课程改革、2004年八级框架调整和2006年GNVQ调整这三次较大的变化。通过统一机构、推出证书、体系融通等举措，NQF不断完善，显示出对不断变化的社会与劳动力市场需求的适应性。     

英国将改革普通中等教育证书制度

据英国教育部网站2013年2月11日报道,英国国务大臣责令英格兰资格及考试监督办公室对普通中等教育证书制度进行全面改革,以确保中学生(14～16岁)能获得预期的资格证书。这些改革将于2015年在英语、英国文学、数学、物理、化学等9门普通中等教育证书课程中首次实施,其他课程的改革也将于2016年9月开始实施。     

英国国家课程实施中的问题、对策及启示

“国家课程” (National Curriculum)又称“全国统一课程”,是英国《1988年教育改革法》中的一项重大举措,也是当前英国教育改革中的一项主要内容。国家课程被看作是长久以来英国对中小学课程进行的一次最大改革,它能否顺利实施将直接影响英国基础教育改革与发展的进程。     

英国早期教育从业者QCF资格认证及其启示

资格和学分框架(Qualifications and Credits Framework,QCF)是英国面向各类职业通过学分授予进行技能与资格认证的体系,具有认证系列丰富多元,认证级别循序渐进,学分组合灵活的特点。对英国2015年早期教育从业者准入资格QCF3级文凭的课程设置进行分析,发现其具有课程方向多元,共享课程重视基本素养积淀,必修课程突出实践能力培养,选修课程注重保教能力扩展的特点。我国可以借鉴该认证体系的经验,建立标准化、统一化的资格认证,形成多系列多级化的资格体系,构建多层次课程结构与贯通式学分系统。     

英国初等中等教育动态

1/3英格兰小学毕业生不能正确掌握标点符号和大写字母的用法英国资格与课程委员会(Qualifications and Curriculum Authority,QCA)2006年的一项考试调查表明,1/3的英格兰小学毕业生不能正确使用基本的标     

克尔的课程理论概述

克尔(John F.Kerr)是英国现代课程论著名专家,曾任莱斯特大学教育学教授.1968年由他主编的的名著《变革课程(Chaning the Curriculum)》,对当时的英国课程改革产生了极其重要的影响.在该书中他发表了其代表作《课程改革的问题(Tne Problem of Curriculum Reform)》.在这篇名作中,克尔提出了在世界课程论发表史上具有重要地位的且对英国与世界课程研究具有较大影响的“课程理论模式(A Model for Curriculum Th-eory)”.现在笔者就以该名作为基础概要介绍克尔这一重要课程理论,以期推动我国当前的课程理论研究与课程实践发展.一、克尔课程理论产生的背景在战后相当一段日子里,英国学校教育形成了这样的格局:中央政府不愿干预学校课程;对地方学校教育负有法定重任的地方教育当局把其责任下     

大学的未来:21世纪技术和社会变革与回应

目前，关于大学和高等教育的广泛讨论已变得非常热门，英国内外都有不少这类报告，探索教育进入下一世纪的趋势与模式。在英国，我们见证并参与了高等教育体制转换（改革）的过程，它从改革前的社会精英、团体教育模式转为现在的更多地向社会民族多元化组合群体开放的教育模式。在过去的五年间，接受高等教育的学生总量有大幅度增加，因此也改变了传统的学生概念。现在的学生具有一系列的社会经济背景，也不一定要参加全日制的学位课程，他们可能是在职的成人半工读学生，具有（或不具有）正式高等教育入学资格，以取得职业式技术资格证书为…     

英国的现代学徒制

１６—１９岁是英国青少年走向生活和就业的关键期 ,这个年龄段的职业技术教育和培训在英国倍受重视。整个社会为青年开辟了多种工作为本位的培训途径 ,包括继续教育、企业内学徒培训、国家人力服务委员会主办的青年培训计划 (ＹＴＳ/ＹＯＰ) ,以及一些私立培训机构。１９９４年 ,培训和企业委员会 (ＴＥＣｓ)引进了现代学徒制 (ＭｏｄｅｒｎＡｐ ｐｒｅｎｔｉｃｅｓｈｉｐ) ,不仅使企业传统学徒制发生了根本性变革 ,而且对继续教育和ＹＴＳ/ＹＯＰ产生了巨大影响。本文将就１９９４年至今现代学徒制在英国的发展现状、存在的问题和前景做全…     

中英中小学校长任职资格培训课程设置比较分析与启示

英国中小学校长资格培训的成功得益于它的培训形式、课程内容、培训体系等方面科学的安排,其中课程是影响英国中小学校长资格培训有效性的核心因素之一。基于此,本文从课程开发模式、课程内容、课程形态与编排、课程评价四个方面对比分析我国与英国的差异,并借鉴英国的课程设置经验,提出我国中小学校长培训课程设置的改进措施与路径。