美日中小学课程改革的比较研究

２０世纪８０年代至９０ 年代以来,科学技术突飞猛进,社会经济日新月异。整个世界特别是发达国家推起了一股教育改革的热潮,并几乎不约而同地将课程改革置于教育改革的核心．美国、日本一直位居世界先进国家之列,８０年代至９０年代以来,相继采取了一系列重大课程改革举措。本文试图通过对８０年代至９０年代以来美日中小学课程改革的背景．举措、特点的分析与比较,总结别国的经验教训,寻求基础教育课程改革的规律,以期对我国,尤其是北京市２１世纪中小学课程改革能有所借鉴。     

日本义务教育课程改革及其启示

一、日本义务教育开设课程分析纵观日本的中小学课程改革的目标及内容，日本义务教育课程呈现出课程目标兼顾总括性与具体性、课程结构合理、课程设置科学，重视道德教育、重视课程的体验性及学生的实践能力的培养，充分体现了日本文部省的教育改革战略重点。面向２１世纪的日本中小学课程改革的重点表现为“生存力”的培养。１．课程改革的背景２０世纪８０年代以后，日本经济的高速发展，使得它的经济地位一直位于世界前列。但由于二战的阴影，使日本在国际事务中一直处于“政治侏儒”地位，为此日本颇为不快。中曾根上台后，便提出了“国…     

幼儿教育课程现代化:跨世纪的思考

课程现代化是社会现代化和教育现代化的必然要求,是面向２１世纪的课程改革的根本目的和基本任务。在我国,自８０年代初启动的幼儿教育改革实质上是一场幼儿教育现代化运动,孕育出了崭新的教育思想、教育观念、教育结构、教育体制以及与之相适应的教育模式。这些成果必...     

日本义务教育课程改革及其启示

一、日本义务教育开设课程分析 纵观日本的中小学课程改革的目标及内容,日本义务教育课程呈现出课程目标兼顾总括性与具体性、课程结构合理、课程设置科学,重视道德教育、重视课程的体验性及学生的实践能力的培养,充分体现了日本文部省的教育改革战略重点.面向21世纪的日本中小学课程改革的重点表现为"生存力"的培养.     

日本教育课程中的特别活动

日本教育课程中的特别活动东北师范大学曲铁华，熊梅日本现行中小学教育课程结构是由学科、道德和特别活动三部分组成。自本世纪８０年代以来，日本教育界的有识之士开始关注特别活动的研究和探讨。这一教育改革态势一方面反映了现代社会对人才素质的人格要求；另一方面也...     

面向21世纪中日本科课程改革的比较研究

本文通过探讨20世纪90年代日本国立大学课程改革的历史背景、指导思想、“一般教育”课程转变为“教养教育”课程过程等，分析中日两国本科课程改革的异同，并揭示了90年代世界大多数国家本科课程改革中的一般特点和趋势。     

关于高师课程改革的若干思考

形成于２０世纪８０年代历史条件下的中国高等师范课程体系,存在着课程内容陈旧、课程结构比例失调、课程评价体制单一等诸方面的问题。建构面向２１世纪的讥师课程体系,必须从科学的课程观念出发,建构合理的课程结构,选择科学的课程内容,完善课程评价机制,以此推进高等师范教育的整体性改革。     

学校应加强图书信息知识教育

图书信息知识教育是学生学会学习和学会创造的重要途径,是学校素质教育必不可少的组成部分。近一二十年来,世界范围的技术革命浪潮猛烈地冲击着每个角落,知识更新的速度日益加快,科技信息量激烈增加。据统计:全世界８０年代图书印刷量是５０年代的４倍,期刊增长１０倍;科技信息量１９世纪时每５０年翻一番,而到本世纪８０年代每两年就翻一番。面对浩如烟海的知识信息,当代发达国家都很重视学生信息意识和信息处理能力的培养。如日本、美国、德国等国家都在中学阶段就开设了图书信息课程,普及图书信息知识,培养出有较强的自学能力和社会适应…     

我国大学本科课程综合化改革始因探源

我国大学本科课程综合化改革始因探源许建领我国当前正在进行的大学本科课程综合化改革萌芽于８０年代初期。从８０年代中期以后,这项改革逐步深入。之所以在这一时期出现大学本科课程综合化较全面、深入的改革,是有其深刻的历史与现实根源的。一、历史因素分析从历史角...     

浅谈初中语文课程改革与教师观念的转变

自20世纪80年代开始．世界符国相继开展了一系列基础教育课程改革以适应现代知识经济、信息化社会对人才的需求。中国在20世纪90年代以后．也提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容,     

当前日本中小学课程改革概述

20世纪90年代中期以后，日本以在“轻松宽裕”中培养孩子的“生存能力”为根本出发点，开始了二战后第六次中小学课程改革。本文概要介绍日本这次中小学课程改革的三个主要特点。     

对新课改理念下课程观的再认识

综观20世纪以来的教育发展进程,一定程度上可以总结为一部活生生的课程发展演变史。无论是哪一家教育流派,都是在借助课程的改革而影响教育,特别是自20世纪50年代的新教学、新科学运动,80年代以来的全球性课程改革运     

浅谈初中语文课程改革与教师观念的转变

自20世纪80年代开始．世界各国市开继开展了一系列基础教育课程改革以适应现代知识经济、信息化社会对人才的需求。中国在20世纪90年代以后．也提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容,     

加快构建大学生创业技能提升支撑体系

大学生创业技能提升支撑体系,是20世纪50年代以来世界主要国家高等教育改革发展的一个重点领域.自"128公路地区"和"硅谷奇迹"出现后,美国发起了从教学型、研究型大学到创业型大学的高校转型改革,比尔·盖茨等创业者掀起的创业革命更是推动了1600余所大学开展创业课程运动;英、法、德等国在50年代开始进行大学生创业课程、教师辅导、商业网络服务方面的实践;日本在90年代开展"富有创业精神的创新型人才"培养探索;印度于21世纪初高调推出旨在"追逐梦想而非追寻工作"的创业型大学建设.     

强化研究生院的人才培养功能——世纪之交以来日本研究生教育改革的走向

研究了20世纪80年代末以来日本研究生教育的改革.指出第二次世界大战之后,虽然日本确立了美国式课程制研究生教育制度,但是长期以来并没有充分贯彻课程制研究生教育制度的精神.20世纪80年代末以来,日本基于进一步贯彻课程制研究生教育制度的宗旨,开启了战后最全面、最深刻的一次研究生教育改革.不过2005年以前的改革重点放在扩大规模和改善制度上,2005年以来的改革则将重心放在了提高质量上.2005年以来的改革以研究生教育实质化作为提高质量的切入点,大力强化研究生教育的人才培养功能.并已取得了初步的成效.     

世界主要发达国家公共教育改革的理论与实践

本文对以美、英为代表的世界主要发达国家自２０世纪８０年代以业公共教育改革的理论和实践作了概括性的阐述,指出其背景是经济国际化、全球化和信息化及公共教育自身的缺陷,分析了作为改革理念的新自由主义和后福特主义的特征,具体阐明公共教育改革的目标与措施,并提出值得重视的几点思考。     

日本教师教育改革的新进展及其启示

20世纪90年代以来,日本为了提高教师实际指导能力,适应教育改革的需要,在教师教育改革方面采取了一系列的措施。本文首先介绍了20世纪90年代以来日本教师教育改革的背景,其次从教师培养机构、教师教育培养课程、教师在职进修角度对日本教师教育的新进展进行分析,最后探讨这些改革措施对我国教师教育改革发展与提高的借鉴意义。     

日本基础教育改革的现状及特征分析

日本政府为建立面向21世纪的教育新体制进行了一系列改革,其中新《学习指导要领》,中小学教育内容及课程改革等都是其重要内容。日本《学习指导要领》重视培养学生终生学习的能力和培养学生个性发展及生存能力。日本中小学课程主要特征:课程目标兼顾总括性和具体性;课程结构合理化;课程设置灵活,富于弹性,趋于科学;重视道德教育;重视体验,注重实践能力的培养。     

日本高校教育技术专业人才培养分析

日本自20世纪70年代便开始逐渐设臵教育技术相关专业及相关研究领域,文章通过回顾日本教育技术研究和高校教育改革的历程,对日本教育技术学科建设的发展情况进行梳理。随后,文章具体探讨了日本高校的教育技术专业学士学位课程和研究生学位课程,发现日本主要通过跨学科的课程设臵和多部门联合培养模式来进行人才培养。最后,文章结合日本的教育改革和人才培养的实践经验和教训,从课程设臵、培养目标、培养方式等方面与中国进行对比和分析,为今后中国高校教育技术专业的建设和改革提供参考。     

20世纪90年代日本大学课程改革对我国高等教育的启示

文章首先阐述了20世纪90年代日本大学课程改革的背景,然后论述了20世纪90年代日本大学课程改革的主要内容,最后提出了20世纪90年代日本大学课程改革对我国高等教育的启示。