解放教育——拉丁美洲教育之道

在介绍、研究和引进国外教育思想和理论的过程中,我们往往看到的几乎都是发达国家的。实际上,发展中国家也有许多非常有特色的教育思想和理论值得我们去了解和研究。“解放教育”思想和理论是产生于拉丁美洲、具有拉丁美洲特色的教育思想和理论。解放教育是由巴西教育家保罗·弗莱雷(PauloFreire)提出来的。20世纪70年代弗莱雷在拉丁美洲国家开展了富有创意的教育实践研究,逐渐形成了具有世界影响的解放教育思想和理论。弗莱雷提出的解放教育思想和理论的主要贡献是:教育要培养人们的批判意识;教育要促进人们的思考和觉悟;教育要与现实生活…     

弗莱雷的“对话式教学”

被誉为“拉丁美洲的杜威”的保罗·弗莱雷(Paulo Freire)是世界著名的巴西教育家。他在拉美和非洲开展了长期的教育实践研究,其贡献是提出了被压迫者的教育学,建立了以培养批判意识为目的的解放教育理论。提出了要实施“对话式教学”,反对传统的“讲授式教学”。弗莱雷的教育思想已受到世界范围的重视。     

从“讲解”到“对话”，从“储蓄”到“解放”——弗莱雷解放教育观对幼儿教育的启示

保罗·弗莱雷(PauloFreire)是世界著名的巴西教育家,被誉为“拉丁美洲的杜威”。他长期从事教育实践研究,1970年出版专著《被压迫者的教育学》。在书中,弗莱雷提出在教学中要打破“讲解式教学”,实施“对话式教学”,要从“银行储蓄”的教育转变为“解放”的教育,从而建立起以培养学生批判意识为目的的解放教育理论。弗莱雷的这些思想尽管是在20世纪70年代提出的,但对当今的幼儿教育改革仍有着非常重要的意义。     

论弗莱雷对话教育中的哲学思想与民主实践思想

弗莱雷(Freire Paulo)提出的对话教育是他的解放教育思想中的核心，我们不能将他的对话简单地理解为一种教学方法。“对话”深刻地反映了弗莱雷的哲学思想和民主实践思想。文章拟从几个方面来论述弗莱雷的对话教育中所包含的独特的思想。     

保罗·弗莱雷在非洲及近期的教育实践——弗莱雷教育理论与实践研究之四

一、弗莱雷在非洲的教育实践保罗·弗莱雷最初接触非洲的教育是在1970年以后参加坦桑尼亚的扫盲运动.在坦桑尼亚达摩斯萨拉姆大学成人教育学院的邀请下,弗莱雷讲授了他的扫盲教学法,并帮助组织新的试验项目和设计成人教育学位课程.虽然弗莱雷的著作很少谈到坦桑尼亚的经历,但这却成为弗莱雷深入到非洲现实的重要一步,为以后参与几内亚(比绍)、安哥拉、莫桑比克等国教育实践打下了基础.从弗莱雷参与非洲教育实践的情况来看,他对几内亚(比绍)的教育十分关注,并投入了很多精力来进行扫盲的实践.在弗莱雷的著作《发展中的教育学——几内亚(比绍)信札》中,弗莱雷系统地论述了几内亚(比绍)开展扫盲运动的过程,并且比较了拉美国家与非洲国家的异同以及弗莱雷教育思想与方法在非洲运用所碰到的一些问题.     

保罗·弗莱雷理念在高校日语教育中的实践应用

《被压迫者教育学》是巴西教育家保罗·弗莱雷(Paulo Freire,1921-1997)的代表作。弗莱雷一生致力于教育的理论与实践的研究,他一直提倡教育的首要任务是唤醒并形成被压迫者(学习者)的主体意识和批判意识,使他们认识到自己在社会创造与发展过程中的重要性及主体性,最终获得自我的解放(知识)。本文旨在通过解读弗莱雷的教育思想,就提问式教育理论为中心进行分析,并就如何应用于我国现今高校日语教育实践中进行探讨。     

保罗·弗莱雷早期在巴西的解放教育实践——弗莱雷教育理论与实践研究之二

一、解放教育的方法与内容 保罗·弗莱雷的教育思想产生于他所从事的巴西的扫盲教育实践。从50年代起,弗莱雷就开始从事成人扫盲工作。在长达15年的实践过程中,弗莱雷不但形成了许多新的教育思想和观点,而且还运用适合于成人学习的新的教学方法,取得了巨大成就。弗莱雷的早期教育实践所产生的影响已远远超出了扫盲工作的本身,他的教育实践已成为他的教育思想的一个重要来源。     

对话与批判思维：课堂教学改革的新思考——弗莱雷解放教学观解读

保罗·弗莱雷是世界上最有影响力的教育家之一,主要贡献是提出了以培养批判意识为目的的解放教育理论。他从理论与实践相结合的角度,批判了传统的“银行储蓄”式教育,提出了著名的“对话式教学观”。他认为,教育不是谁教育谁。也不是自己教育自己,而是师生共同进行的有意义的互动与对话过程。对话是平等的、谦虚的、充满爱的。通过对话,人们改造世界、进行批判思维,从而获得人性的解放。     

论弗莱雷的希望教育哲学

植根于被压迫者教育学,弗莱雷提出了他的希望教育哲学,认为希望是人的本体使命和需求,它与实践紧密相连,但是又超越于实践,它直指未来,是推动历史前进的动力。弗莱雷认为,希望教育只有通过民主的方式才能得以真正进行,人类的解放才会有希望。     

弗莱雷成人扫盲教育理论述评

弗莱雷毕生致力于成人扫盲教育。他在对传统的成人扫盲教育进行深入分析、批判的基础上,提出了自己对成人扫盲教育的目标、教育内容、教学方法、师生关系、教育过程、教育结果以及认知观等的看法。认真研究弗莱雷的成人扫盲教育理论,对推动新世纪我国扫盲事业的改革与发展具有重大意义。     

弗莱雷教育思想探析

弗莱雷是20世纪来自巴西的批判教育理论和实践方面最重要和最有影响力的教育家。其教育思想的形成得益于其丰富的人生经历。弗莱雷的对话式教学及成人教育理论对当下中国的教育改革有一定的启示,但其＂教育即政治＂、＂批判意识是教育走向解放的根本出发点＂等观点有一定局限性,应批判地借鉴和吸收。     

保罗·弗莱雷的民主教育思想研究

一民主教育的本质(一)教育即政治保罗·弗莱雷经过长期的教育教学实践以及自身的动荡生涯,深刻的体会到教育的本质即"教育即政治"。正如理查德·肖尔所认为的那样:"世界上根本不存在中立的教育过程,教育要么成为年轻一代融入现行制度的必然结果,要么成为自由的实践"。[1]以教育的非中立性为基点,弗莱雷展开了其民主教育体系,他认为革命活动本身具有教育性,而一切的教育活动也不能脱离政治性,因而在教育场域内的解放运动是其     

保罗·弗莱雷的解放教育理论——弗莱雷教育理论与实践研究之三

一、解放教育与驯化教育 在长期的教育实践中,弗莱雷提出了许多与传统教育截然相反的新观点,形成了他的丰富的解放教育的理论。 弗莱雷的解放教育(Liberating education)是针对驯化教育(domesticating education)而提出来的。首先,弗莱雷对形成驯化教育的社会文化进行了深刻的分析和解剖。弗莱雷认为,当时的巴西社会,现存的文化是统治阶段的文化,这种文化使人“物化”,使人们无法自己进行重大的选择。在这种文化结构中,人只能接受现存文化的规范,按现存文化规范面行事。弗莱雷指出,在这种文化背景下的教育,即传统的教育(包括扫盲教育),自然是实施驯化式的教育,将人“驯化”成与现存制度、现存文化相一致的成员。 其次,弗莱雷通过对成人扫盲工作的总结,揭示了扫盲教育(也是传统教育中)的一些重大问题。弗莱雷指出,传统的教育将学习者看作是客体,是被动地接受知识者,并要求     

麦克莱伦的多元文化教育观及其启示

麦克莱伦的多元文化教育观强调培养学生的批判意识与实践能力,并以学生的自由与解放为根本旨归。他以社会批判理论、后现代主义、马克思主义、弗莱雷和吉鲁的文化研究等为理论来源,对多元文化教育的教育目标、教育内容、教育方法、教师角色做了深刻阐释。     

对话:改变你自己——弗莱雷解放教育思想的教学解读

正巴西教育家保罗·弗莱雷被誉为"20世纪最杰出的教育思想家",其主要贡献在于提出了以培养批判意识为目的的解放教育理论。弗莱雷用他"战斗"的一生和火热的社会实践,诠释并演绎了"教育即解放"的伟大思想,完成了解放教育"三部曲":《被压迫者教育学:意识的解放》《希望教育学:教学的解放》《自由教育学:人性的解放》。三部专著从三个不同的维度阐释了"解放"的深刻内涵:一是意识的解放。教育旨在让人从对自然与社会的神秘意识、幼稚意识中解脱出来,具有批判意识。意识     

试论费莱雷的对话式教学及其现实意义

巴西著名教育家弗莱雷(FreirePaulo)在其代表作《被压迫者教育学》中提出了闻名于世的解放教育理论,该理论的核心就是对话式教学。弗莱雷把对话不仅仅视为一种教学方法,而且把对话与人性的丰富和完善紧密地结合起来。对话式教学思想对我们今天的教育理论建设和教育实践仍然有很强的借鉴意义。     

论解放教育学的逻辑——保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》的再解读

《被压迫者教育学》是著名的批判教育学家保罗·弗莱雷最有影响力的代表作之一,主要阐释了弗莱雷的解放教育学思想,它是当今世界最具影响的教育著作之一。论著主要从价值论、认识论、方法论三个方面进行内在逻辑构建。人性化是弗莱雷解放教育学的终极价值诉求;意识化是弗莱雷解放教育学展开的前提和基础;提问式教育和对话行动理论是弗莱雷解放教育学实现的方法和路径。     

弗莱雷与他的对话式教育

把保罗·弗莱雷(Pauol Freire)看作是一位世界级的教育大师并不为过,这不仅是因为他的教育理论与教育思想在全世界所产生的深远影响,而且是因为他一生都积极投身于世界性的教育实践活动,尤其是他对第三世界和弱势群体的教育情有独钟,这集中地反映在他1970年出版的一本名著《被压迫者教育学》上,他的思想与理论对当前的教育改革仍然具有一定的借鉴意义。     

试论弗莱雷解放教育理论的现实意义

弗莱雷的解放教育思想一直在流传，并受到各国越来越多的人的关注。在我国教育改革过程中。尤其是当前从应试教育走向素质教育的改革过程中，仍然存在着较多理论和实践方面的问题。因此。深入了解和研究、正确理解和借鉴弗莱雷的解放教育理论，尤其是在教育的政治性、批判性、民主性、创造性、课程改革和教学改革等方面对我国教育改革具有重大的现实意义。     

试论费莱雷的“对话式教学”及其现实意义

巴西著名教育家弗莱雷(Freire Paulo)在其代表作《被压迫者教育学》中提出了闻名于世的解放教育思想,该思想的核心就是对话式教学。弗莱雷把对话不仅仅视为一种教学方法,而把对话与人性的丰富、完善紧密结合起来。对话式教学思想对我们今天的教育理论和教育实践仍有很强的指导意义。