德国第三级教育领域中的双元制教育模式——职业学院（BA）：以巴登——符腾堡 …

本文主要介绍的是德国巴登－符腾堡州第三级教育领域中的双元制教育模式－职业学院（Ｂｅｒｕｆｓａｋａｄｅｍｉｅ,暂译为职业学院）,并浅谈对该模式的认识及启示。     

德国第三级教育中的双元制教育对我国高职本科计算机专业人才培养模式的启示

借鉴德国第三级教育中的双元制教育,我国也应构建适合我国国情的本科层次高职教育.以计算机专业为例,具体措施是:利用现有资源建立校内计算机企业实训基地,构筑"公共课平台、学科基础课平台+柔性专业方向模块+职业资格证书+综合素质教育"的课程体系,加强师资队伍建设.     

德国巴登-符腾堡双元制大学(DHBW)的办学模式研究北大核心

"双元制大学"是德国高等教育中一种极具特色的人才培养模式,开创了培养高级应用型人才的新途径。巴登-符腾堡双元制大学(DHBW)是德国著名的以"双元制大学"命名的高等教育机构,对巴登-符腾堡双元制大学的发展历程、入学条件及办学模式进行研究,并以土木工程专业为例深入分析双元制大学的模块化课程设置、实践环节及理论与实践交替课程计划,对其办学特色进行总结。     

德国巴登符腾堡州双元制大学人才培养模式的基本特征--兼论我国本科层次职业教育人才培养模式重构

发展本科层次职业教育已经成为当下我国教育改革的重点,这既是职业教育作为类型教育,完善现代职业教育体系的必然要求,也是对经济界需要高层次技术人才的积极回应。德国巴登符腾堡州双元制大学是双元制职业教育模式在高等教育领域的应用,采用了学校和企业“双主体”的育人模式,其应用导向的专业设置、模块化的课程体系以及能力导向的理论与实践相结合的多样化的考核考试形式,为重构我国本科层次职业教育人才培养模式提供了可资借鉴的经验。我国本科层次职业教育应依据产业需求,设置职业导向的专业;加强校企合作,构建“双主体”育人模式;根据职业需求,建立应用导向的模块化课程体系;以能力为导向,确立多样化的考核评价体系。     

德国职业学院“双元制”对我国高等职业教育的启示

“双元制”作为德国职业学院的一种教育模式,促进了德国高等职业教育和社会经济的发展,已经深深扎根于德国社会的土壤之中。本文基于我国高等职业教育发展中的不足,通过分析“双元制”的基本特点,探讨其对我国高等职业教育的启示,以促进我国高等职业教育的发展。     

英国双元制大学的办学特点及启示——以曼海姆双元制大学为例

德国双元制大学是在第三级教育领域（高等教育）入学人数迅速扩张以及社会时不同素质人才需求的背景下于20世纪70年代创建的,被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。双元制大学规定有较高的入学资格和较严的入学考试,采用“双元制”教育模式,培养在技术、经济领域和社会工作第一线从事生产、管理和教育等直接为社会服务的实践型、应用型职业高级人才。本文以曼海姆双元制大学为例主要介绍德国巴登——符腾堡州为代表的高等教育双元制模式及启示。     

德国"双元制"模式对我国高职教育的启示

二战后德国的崛起得益于其高职教育的迅速发展，而“双元制”高职教育模式是德国经济腾飞的秘密武器。随着我国教育体制的改革和科学技术水平的不断提高，高职教育的普及被提上了重要日程。     

德国职业学院—双元制模式的高等职业教育

一、德国职业学院的发展过程德国的职业学院首先于1974年在德国南部科学技术和工业发达的巴登—符腾堡州建立,它最早不是由政府举办,而是由企业发起,由企业在双元制职业培训的基础上建立起来的培养高层次应用型人才的教育机构。由于企业单单进行技术工人的双元制培训不能满足     

德国双元制应用型本科人才培养模式研究——以巴符州双元制大学为例

德国双元制应用型本科人才培养模式较好地实现了理论与实践相结合、传统知识与技能培训相结合、高校与培训企业相结合、培养目标与社会需求相结合,充分体现了应用型本科高校与培训企业之间的积极互动和深度合作。该模式具有理论和实践阶段轮替学习的独特特点,其中巴符州双元制大学的应用型人才培养尤为典型。同时,该模式对我国完善应用型本科立法、深化产教融合、改革现有教学体系、构筑"双证融通"的人才培养模式以及加强"双师型"教师队伍建设也具有重要意义。     

德国的"双元制"教育对我国高职教育人才培养的启示

德国的"双元制"职业教育模式作为职业教育的成功典范一直是大家所关注和研究的对象,学生具有"双重身份"两个学习地点",同时享有完成不同教学任务的不同教学资源和教师资源.明确的指导思想、严格的规章制度、规范的经费运营保障、完备的职业教育培训体系等都让德国的职业教育成为当今世界瞩目的热点,文章通过对"双元制"体系的成功经验介绍,提出了在当代中国高职教育中值得借鉴的六点启示.     

德国职业学校质量可持续发展OES模式研究——以巴登-符腾堡州职业学校为例

<正>李文静、周志刚在《外国教育研究》2014年第1期中撰文,介绍了具有代表性的德国巴登-符腾堡州(Baden-Württemberg,简称巴符州)职业学校质量可持续发展的OES模式的缘起、理论基础、主要内容及其特点,并在此基础上总结了OES模式有效保障学校质量的经验与路径。面对现实中各地就业需求不同、学生需求不同、学校办学特色和教学目标不同,职业学校需要根据当地的条件积极开发和实施发展项目进一     

以行业协会为依托的中国式"双元制"职业教育模式

德国的以岗位为核心、学校为主体、企业为依托的"双元制"教育模式已被全球职业教育(培训)行业所认同。但由于政治体制、经济文化以及国情背景的不同,在中国职业教育中全面实施德国的"双元制"模式是不切实际的,而"行业协会搭台,学校与企业唱戏"的职业教育模式则是现阶段高职教育实现"双元制"的有益尝试。     

德国“双元制”模式的高职教育的特点

德国的高职教育体系分为两大系列：一是职前职业教育系列，属于高等教育学历系列，主要由高等专科学校、职业学院、技术大学、技术学院来承担，其中高等专科学校是德国高职教育的主体；职业学院是中等职业教育的延伸；而技术大学和技术学院是与综合性大学同等地位的高等学校。一是职后职业继续教育系列，属于非高等教育学历系列，主要指成人职业培训中属于高职教育范畴的部     

"双元制"教育模式对我国实训基地建设的借鉴思考

实训是高等职业教育不可缺少的重要环节,是培养应用型、技能型人才的重要途径.文章介绍了德国"双元制"教育模式以及在这种教育体制下实训基地建设、实践教学模式和人才培养上的一些突出特点,分析了我国在实训基地建设和实践教学上存在的问题,并提出了今后改进的方向.     

德国双元制教育模式对我国教育的启示——以应用型本科口腔医学技术专业为例

双元制教育模式是战后德国经济起飞的秘密武器,是企业联合相应的职业学校共同创办的教育方式.双元制教育不同于传统大学课程学习,它的不同之处主要在于重视学生的实践性.口腔医学技术专业是一个实践性很强的专业,目的在于培养学生的专业能力和基本操作技能.以口腔医学技术应用型本科专业教育为切入点,分析了当前应用型本科院校口腔医学技术...     

德国双元制高职教育模式探析——以亚琛应用科技大学双元制电气工程专业为例

德国职业教育素以"双元制"特色闻名于世。"双元制"高职教育首次出现于1977年,其核心特点是以企业为主,把国家承认的某一职业培训与大学专业教育相结合,重视教学与研究的实践导向,重视培养学生的实践能力。这种致力于培养高级应用型人才的教育模式,对当前我国高职教育具重要启示。     

德国"双元制"本土化的实践——健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式

健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式是德国"双元制"本土化的具体体现,它与德国的"双元制"既有区别又有联系。"定岗双元"培养模式为企业、学校、学生带来多方益处,但实施过程中也要尊重国情,注意一些要点,才能保证"定岗双元"培养模式的顺利实施。     

电瓷行业"双元制"人才培养模式的研究与实践

从抚顺职业技术学院与辽宁中晟集团合作办学的“双元制”职业教育模式的三个层面,分析双方合作的成功作法。阐述这一成功作法对辽宁地区高职院校与企业开展“双元制”高职人才培养的借鉴作用。     

德国双元制教育模式对我国应用型专业的借鉴和启示——以卡尔斯鲁厄理工学院为例

本研究从人才培养理念、入学方式、课程培养模式三个方面分对德国的双元制教育模式进行了分析,并以卡尔斯鲁厄理工学院的双元制项目为例进行进一步研究。并针对我国应用型专业人才培养模式中学生的实践环节不够深入、培养目标和定位不够明晰等问题,提出了增设前沿和实践类相关课程、相应增加实践类的实习、健全相关法律、加强实践类课程方面校企联合、树立和培养大众对于应用型人才培养的正确认知这五点建议。