学生“骗”不得——由一个教学案例说开去

日前去Z市某小学参加考古活动,有幸聆听了B地某师的一节二年级的数学课《可能、不可能、一定》。因为教者是有一定知名度的,所以课尾自然少不了掌声。但我的心却是沉甸甸的,课中有这样的一个片段: 教师拿出一个精致的玩具,向学生展示完后说:“想得到这个玩具吗?”生:(齐)“想!”     

寓教于乐“玩”数学——《掷一掷》教学案例与反思

同学们，老师今天来和大家一起做摸球的游戏，我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个。请你来闭着眼睛随手摸一个球，可能摸到几号球呢?     

跳出数学学数学，真好!——特级教师刘德武教学片断赏析

在第二届国家级新课程培训班上，笔者有幸听了本班学员特级教师刘德武的一堂示范课—《可能与一定》。短短的一节课，让我领略了刘老师的风采，其中感触最深的是刘老师在整堂课中‘跳出数学学数学”的巧妙设计。     

贴近生活做数学——《儿童小超市》教学案例与反思

一次教学视导,我到一所乡直中心小学,看了一节一年级数学活动课。他们使用的是人教版与新大纲配套的教材。教材上安排的内容是《小小商店》,老师把它延伸为《儿童小超市》。以下是教学过程简介:案例 (教师把全班学生带到学校实验室。实验台上没有摆放任何实验仪器,但有教师在课前准备的用纸箱制成的3组售货架,货架上还摆放着20多种商品,如钢笔、圆珠笔、练习本、小刀、小皮球、饼干、方便面、汽水、健力宝等,每件商品上还     

“学生理解的课程”的案例与反思

一、关于学生理解的课程的缘起 师生之间的教育、教学交往，由于双方在目的的自觉程度、个人经验水平、交往过程中的地位等等方面的差异，事实上存在着诸多障碍。而寻求学科逻辑顺序与学生心理顺序的沟通，是教育界一个多世纪以来的“核心追求”之一。教材是专家设计的课程，它与学生理解的课程之间存在一定的差异，教学的核心任务在于使专家设计的课程转化为学生理解的课程，     

让学生学习身边的数学——小数加减法教学案例与反思

同学们，今年国家实行了“两免一补”，我们班一部分生活困难的同学已领到了新书，他们再不为交不起杂费，买不起书发愁了，那么，这些新书的价钱分别是多少呢？请同学们统计一下，然后同桌进行交流，相互检查一下统计的对不对，统计的全不全，     

语文课：把什么留给学生——名家教学案例及反思

案例于永正老师教学《全神贯注》时,学生主要的学习活动就是“读”。请看:师:刚才几个问题的答案都在课文里面,请你们把课文认真读一遍,一边读一边思考:为什么说一个下午学的东西比多年学的还要多?(师巡视朗读情况,表扬读书认真的同学)师:书读完了,问题的答案找到了没有?(生:找     

教学案例与反思：让学生方显“主人”本色

《语课程标准》指出：“学生是语学习的主人。”这一理念已被大家认同，但重要的是如何落实在教学行动上。《金色的鱼钩》一故事性强、感情色彩浓、且篇幅较长。教学时，我采用了依据“阅读提示”、自主阅读、感悟交流的教学策略，让学生真正做了回主人?     

一“石”激起千层浪——《司马光》教学案例及反思

今天是一学期中最后一次讲授新课，我像往常一样准备好了教案，按部就班地上起课来。“谁能把司马光砸缸的故事讲给大家听?”当王军讲到司马光举起大石头使劲砸那口缸时，我问：“司马光这种行为叫什么?”“临危不惧。”当有的同学喊出这个词时，我满意地笑了。可正在此时，我班的调皮鬼张宁宁突然站起来说：“老师，我有个问题，为什么司马光拿起石头砸缸时。就不怕把缸里的孩子砸伤呢?”     

“小数加减法”教学案例与反思

一、案例师:同学们都知道,小数在日常生活中有着十分广泛的应用。房老师在超市里也采集了三条有关小数的信息:(出示)一枝圆珠笔2.55元,一本笔记本3.15元,一枝钢笔7.1元。根据这几条信息,你能解决什么问题?怎样列式?学生跃跃欲试,争先恐后地提出了许多问题并口答出算式。其中既有加减法,也有乘除法;既有一步计算的,也有两、三步计算的。经过与同学位商量,先来研究简单的小数加减法,保留以下几道算式。(1)2.55+3.15,(2)3.15+7.1,(3)7.1-2.55,(4)2.55+7.1,(5)3.15-2.55。此时,学生洋洋自得,我似乎觉察到点什么,是他们感觉这些题目简单?这时有的…     

一个别致的好案例——《空瓶换饮料》教学案例评析

这是个好案例。去年看到它时，就想为它做个评析，但却找不到恰当的切入点和理论背景。最近，读佐藤学的《学习的快乐——走向对话》突发了灵感。佐藤学认为数学课程改革，从“广而浅”的课程向“少而深”的课程转型，是迫在眉睫的课题。他还指出，从社会建构主义的理论出发，数学课程改革有两个基本课题：一是在数学的学习中如何建构创造性、操作性的活动的课题；     

加强动手操作 发展学生思维——“轴对称图形”教学案例及反思

在“轴对称图形”教学中，我组织学生通过三次动手操作活动，激起了学生创造区域的活跃，从而促进学生数学思维能力与创新能力的持续发展。     

激起学生的“食欲”——“分类”教学案例及反思

本节课是“分类”这一单元的第一课时，是按单一标准分类的教学。对学生和教师来说，这都是一个全新的内容。在组织教学中应力图让学生带着浓厚的兴趣主动感受单一分类的含义，学会正确分类。     

透视案例反思教学

2004年10月，江苏省邳州市教研室开展了青年教师课堂教学评比活动，下面就其中的几个数学教学案例稍作评析，进而反思新课程标准的实施。     

由“笑”字说开去

班级：初三 (1)班 　　课时：第二课时 　　[教学设想 ]《孔乙己》是一篇内涵丰厚的社会问题小说，其中的深厚内涵老师当然可以直截了当地讲授给学生，但我认为如果老师通过循循善诱让学生自己去挖掘，去品味，那效果应该会更好，因为这一切，都是他们用心去感悟出来的。 　　[前期准备 ]第一课时主要是了解课文内容，认识孔乙己是封建科举制度及封建教育制度的牺牲品，认清造成孔乙己人生悲剧的一大社会因素——制度。 　　[教学过程 ]　　师：同学们，上节课我们已经认识了鲁迅笔下一个鲜明生动的文学形象——孔乙己，探究了造成他人生悲…     

由《我们的校园》课堂教学实录说开去

《我们的校园》一课是依据《品德与生活课程标准》及中国地图出版社出版的《品德与生活》一年级上册教科书,由湖北武昌水果湖第二小学教师章辛执教的一节充分体现基础教育课程改革精神及品德与生活课程理念的示范课。