新高考史料题对中学历史教学的启示

高中历史新课程改革高度重视史料教学,但是中学历史教学现状根本无法体现新课程改革的目标与要求。基于上述原因,本文倾向于从新高考的材料题出发,分析其考查重点,总结其对中学历史教学的启示,以此发挥高考对中学历史教学的激励和导向作用,便于教师在课堂教学中积极主动地使用史料。     

浅析高考历史题干式情境选择题

随着中学历史课程的不断改革,我国高考历史命题逐渐由"知识立意"向"能力立意"转变。自上世纪90年代起,高考历史命题开始出现一种利用新材料创设新情境的情境式选择题。这种命题方式对于测量学生的能力素质具有积极作用,通过不断完善沿用至今,并成为高考选择题命题的主要形式之一。本文选取1995年以来的历史高考题,对其进行分析,并提出发现的问题及相关建议。     

用“历史”讲述历史——由2010年高考谈史料教学

2010年高考的硝烟早已散尽,反观本年度独立命题省份的历史卷,一个最突出的特点就是运用了大绣史料。仅以江苏卷为例,20道选择题中,或文字、或图表、或地图的史料题就有15题之多。非选择题中除了第22题基本上以问答题的形式出现之外,其余均运用了大量史料。这不能不引起广大历史教师的理性思考,即日常教学中如何有效地组织史料教学,真正做到用“历史”讲述历史。     

历史高考情境题分类简析

新课程强调在试题设计上要注重情境化,要让同学们在情境中思考答题,在答题中感悟历史。通过创设新情境来考查历史,在近年来的全国、地方文综卷及地方历史卷中已有明显的体现。这也反映了新课程理念下高考历史试题命题的发展趋势,应引起广大高三同学的高度重视,并采取积极的应对措施,以赢得复习备考的主动权。我就历史高考情境题的题型和方法分类简析如下,希望对同学们有所启发。     

认知心理学视角下的中学历史教学中的图像史料教学

面对今天历史课在中学被"边缘化"的尴尬处境,中学历史教师应该反思自我,在新课程标准的指引下,寻求让历史课"活"起来的办法.而在教学中引用图像史料就是一个很好的再现历史的方式.本文从认知心理学视角探讨了中学历史教学中的图像史料教学.     

春风化雨,润物无声——谈史料、情境教学在历史课堂中运用

新课改突出对学生学习能力的培养,历史教学面临新的挑战。如何选择材料,概括材料内容是历史课堂要解决的任务,创设情境,激活课堂,可以有效地提高教学效率,润物无声。     

学术情境视角下高考历史复习教学优化策略

高考复习阶段是学生整体拔高历史综合能力的重要阶段。新高考背景下,学术情境类试题成为重要的高考历史试题类型。历史教师应聚焦学术情境优化复习教学,发挥高考对复习教学的引导作用。文章对新高考背景下历史学术情境类试题的特点进行详细分析,提出学术情境视角下关于高考历史复习的新思考,并具体论述学术情境视角下高考历史复习教学优化策略。     

数据材料植入历史教学的问题与思考——从近几年高考试题说开去

随着“论从史出,史由证来”成为中学历史教学的一种共识,数据材料植入课堂教学与历史考试就变成越来越普遍的现象,直接引用数据、采用示意图或统计图表——功能各异特色鲜明的二维图、曲线图（或折线图）、柱状图、饼状图等——是最常见的植入方法。数据材料的植入,一定程度上改变了以往历史教学重定性轻定量、重结论轻过程、重结果轻方法的弊...     

把握高考方向 提高史料教学有效性——2012年江苏历史高考启示

随着高考改革的深入,历史学科在试卷命题的设置上,最显而易见的变化就是史料的分量越来越重,史料教学也因高考改革的深入发展显得迫在眉睫。但目前的历史课堂,史料教学仍存在许多问题,因而,把握高考方向,提高史料教学的有效性,培养学生的历史思维和历史意识,增强学生分析和解答历史问题的能力,这对于高中历史教学来说是十分重要的。     

历史素养下提升高中生史料认知能力的研究

随着教育部对高中新课程标准的修订和历史核 心素养的提出,历史学科更注重对学生唯物史观、史料认证、历 史解释、家国愷怀等素养的培养。近些年来高考试题的考查内 容也反映出历史学科更加倾向于对学生综合能力的考查,例如 学生的独立思考能力、对历史材料的解读能力、分析问题和解 决问题的能力等。本文试图通过分析高中生对历史学习兴趣 的现状,结合教学实际经验,对高中生历史史料认知能力的提 高提出一些建议。     

解答高考历史材料题的几点经验

<正>历史研究离不开史料,没有史料就没有历史学,高考历史命题也离不开史料。在历史教学实践中,学生总认为材料题太难,不容易得分,一些历史教师感叹材料题不好讲解。经过多年历史教学实践,我逐渐总结出解答材料题的一些方法,现介绍如下。一、信心是前提在教学实践中,一些学生对解答材料题缺乏信心。通过调查发现这些学生一是"不敢做",材料的文字太多,看见就"怕",肯定不会做;二是"做了也白做",辛辛苦苦做了但是不     

追本溯源求甚解——由2013年高考福建卷第20题说开去

2013年高考福建卷第20题原题如下： “中国为酷爱和平之民族,过去四年余之神圣抗战,原期侵略者之日本于遭受实际之惩创后,终能反省……不料残暴成性之日本,执迷不悟,且更悍然向我英美诸友邦开衅……兹特正式对日宣战。”这一文告发表的历史背景是     

新课程背景下的史料教学

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹,如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。教学中应重视史料教学,充分利用史料。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。本文就史料在教学中的作用、分类和方法等做一些初步探讨。     

对当前历史教学的追问——也谈新课程背景下高中历史史料教学问题

史料教学,是中学历史教学研究中的重要课题。本文通过笔者对亲身教学现状的分析,提出了对高中历史课堂中的史料教学的思考。     

浅议史料教学对中学历史教学的作用

<正>20世纪60、70年代以来,史料教学首先在西方逐渐发展起来。在我国,随着教科书中引用史料的不断增加和高考历史试卷中材料解析题比重的不断加大,史料教学也日益受到重视。2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》专门就史料教学问题提出具体而明确的要求与建议,新编高中历史教材的重大变化之一就是增加了大量的史料。在历史课程改革过程中,史料教学的重     

自主命题背景下历史高考复习教学的基本策略

2005年10月，教育部批准四川省从2006年起自主命制高考试题（含文科综合能力测试题和理科综合能力测试题）。至此，全国有14个省市实行自主命题。14个省市，这已是一个很大的区域。随着高考改革的推进，还有一些省、市、自治区将实行自主命题。这样一来，各地自主命题与全国统一命题有什么不同，自主命题背景下应如何复习备考等问题便尖锐地摆在相关地区的广大师生和家长面前，成为人们议论的热门话题。下面笔者就此发表一些不成熟的看法，供大家参考。     

试论高考改革对历史教学的影响

考试模式的更新是教育发展的必然 ,新的高考模式即将在我省实行。历史作为文科综合考试的一个有机组成部分 ,其命题更加体现了新世纪对高素质人才的要求 ,知识立意向能力立意转轨的趋势更加凸显 ,这对现行的历史教学产生了积极的影响 ,历史教学改革势在必行     

新高考下高中数学复杂情境题的解题策略

高中阶段是学生成长发展的重要时期,数学作为一门主要科目,对学生的未来发展十分关键。在新高考的背景下,数学的出题方式发生了重大变化。数学考试题加入了复杂的情境,重点强调数学思维方法的考查,比以往数学考试的难度更大。教师要针对高考改革的特点对学生进行教学策略调整,对复杂情境题目,教师要在激发学生积极性的前提下,引导学生找到正确的解决思路,在课堂上规划进行讲课教学,提高课堂学习效率,促进学生的长远发展。     

例谈历史教学中史料运用的作用

所谓史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中留下的痕迹,如各种典籍、碑文、图画、历史遗迹、档案等。近几年在新课程背景下的高考历史试题中,史料越来越多地在选择题或材料解析题中出现,主要是考查学生对史料的归纳、判断、比较、综合等方面的能力,因此运用史料的教学日益为历史教师所关注。新教材的使用给历史教学提出了新的要求,同时也使运用史料的教学变得更重要。下文从三方面来谈谈历史教学中史料运用的作用。