“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨

正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材     

历史课要重视培养学生的历史意识——也谈“一节好的历史课”标准

正"历史意识"是指思维主体了解自身所认知的过去是什么,所要传达的概念是什么。历史意识之所以称为"意识",含有心理学上的意义,指与人们理性思考有关的对象。①笔者认为,形成正确的历史意识,对于中学生的历史学习十分关键,也是评价"一节好的历史课"的重要标准。2011年版《义务教育历史课程标准》指出:初中历史课要引领学生"逐步形成正确的历史意识,为学生进一步的学习与发展打下基础",课堂教     

也谈对一节好的历史课的评价

怎样的历史课才是一节好的历史课,在新课程理念下,好课的评价标准有所变化,同以往的要求有所不同。作者根据自身教学实践,就一节好的历史课的评价标准进行探讨。     

用好历史资料——美国历史课教学经验借鉴

美国的中学历史教学对历史资料的类型、运用专门有详细的介绍和指导。像美国国会图书馆主要把历史资料分为物品、图像、声音、数据、本、社区六种。     

一节作文评改课引发的思考

去年12月中旬，教育部十五规划课题“小语学会学习”学术研讨会在我校召开。在中央教科所潘自由教授的指导下，我在大会上作了一节题为《_____我想对你说》的作文评改课．受到了与会老师的一致好评。这节课的教学过程是这样的：     

一节“对联课”的教学设计

教学目标 1.学生初步了解对联的特点和用途,并学写对联,提高学生运用语言文字的能力。 2.学习对联,发展学生智力,培养敏捷的思维能力。 3.培养学生对祖国传统文化     

浅析历史课堂教学导课

教学离不开艺术.富有艺术性的导课,能牵引整个教学过程,引人入胜,收到先声夺人的奇效;富有情趣的导课能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣、学习热情.好的导入可激发起学生的求知欲,为新课教学作好铺垫.怎样设计好每节课的导入语呢,本文就此问题进行了论述.     

“光合作用”一节的教学设计

1　教材分析高中生物选修本“光合作用”一节共讲述了三方面的内容 :一是光能在叶绿体中的转换 ,包括三个步骤 ;二是Ｃ3 植物和Ｃ4植物 ,主要讲述Ｃ3 和Ｃ4植物叶片结构特点及Ｃ4植物光合作用的特点 ;三是提高农作物光合作用效率 ,虽难度不大 ,但与生产实际联系紧密 ,十分重要。本节内容是必修本有关知识的加深和扩展 ,更加符合光合作用的原理 ,教学中应充分联系必修本相关内容 ,激活学生的原有知识结构 ,为新知识的同化做好准备。本节内容还是学生学习第六章“人与生物圈”中几个生态系统的作用和农业生态系统的特点的知识基础。2　教学目…     

上一节生动的历史课——新课程下历史教学的思考

面对着懵懂的初中学生，什么样的历史课才能打动他们的心，让他们感兴趣并从中获益呢？我想应该挖掘历史中蕴含的丰富素材。波澜壮阔的历史场面，叱咤风云的历史人物，扑簌迷离的历史事件，璀璨夺目的历史文化，在我们面前构成了一幅幅绚丽多彩的历史画卷，它蕴涵着丰富的内容和人类智慧。历史课应该是生动的，上一节生动的历史课是师生的共同愿望。     

让历史教学充满生机——简析一节“活动与探究”课

学生自愿结合成小组，少则2人，多则6人。以小组为单位确定研究主题，每人根据主题查找资料．小组共同对资料进行整理，形成展示的成果。展示成果时进行评比。整个活动从布置到展示用时两周。     

关于历史教学的几点思考

历史课之所以在很多学生心目中形象不佳,不在于历史本身,而在于我们历史文化传递方式出了问题,单向、线形、机械、僵化的教学方式,老师对所教内容缺乏热情和理性的感悟,学生自然也就难以生发出个性化的思考了。剥离了理性元素的课堂,只下程序化、技术化的教学流程,直接后果是消解了学生学习历史的兴趣和探究历史的欲望。历史课作为庞大课程体系中一个小小的分支,有一般性、普遍性的教育规律可以遵循,但同时也有自身不可忽视的特殊性,其学科性特点需要引起关注。初中历史教育,是国民素质教育的一门基础课,但并不是培养史学专家的。而我们以往的教学,过分强调对知识点的学习,过分强调深入研究,过分强调历史的系统化,却并不重视学习过程,而当学生结束了初中学习后,历史知识忘光了,就等于白学了三年。在学习过程中,能够使学生终身受益的东西得到的很少。因此,新课程要求转变学生的学习方式,培养他们终身学习的能力和习惯,倡导学生学习历史的兴趣。如何使历史课成为学生乐学、爱学的一门科目,使它既能提高学生的积极性,又能通过学习历史开发学生的智能,成为我们历史老师必须考虑的一个难题。结合新课改和素质教育对我们老师的要求,我对历史教学有了一点新的探索,现总结如下。     

一节关于世博会的网络课

上一期我们报道过上海市东格致中学为探索网络教学日常化道路而设立一个网络班的举措。下面就是该班语文老师在去年上海中博成功次日所上的一堂语文课以及他对网络教学的一些思考。我们希望有更多老师能够参与我们的“教师论坛”栏目,把您对信息化环境下的教学探索和实践成果与大家一起分享。     

关于一节作文素材课的教学设计

一、教学目标： 1、以写作带动回归文本，以回归文本促进写作。 2、帮助学生树立写作使用文本的意识，提高学生作文驾驭文本素材的能力。[第一段]     

追求形式“完美” 造就实效“缺失”——听一节示范课有感

参加骨干教师培训,曾听了题为《影响价格的因素》一节课,教学过程流畅无比,师生配合完美无缺,课件制作精致华丽,教学目标顺利完成。但听后总有“憾”而无语之感,觉得缺少什么!在评课中,特级教师倪世清认为：“准备太充分,预设太多,生成太少,表演成分很高。”     

什么样的课是一节好的数学课

教师的职业是育人的职业,其主要工作是课堂教学,上好每一节课是每个有责任心的教师的追求。那么,怎样的课才称得上是一节好课呢？不同的人有不同的认识,即使同一个人在不同的阶段,由于教育观念、教育评价目标和对教育本质认识的不断深入,也会有不同的具体标准。下面我就结合自己在教学过程中的所思、所想。     

关于历史课堂教学问题设计的思考

以问题激发学生探究、思考的“问题探究法”,是建构高中历史高效课堂的重要途径.在其课堂教学中,问题设计要讲究典型性、针对性、趣味性、层次性和科学性,以充分激发学生求知的欲望与热情,启迪学生的智慧,实现问题应有的求知、诊断、反馈及激励功能.     

高一历史第一节课的“活”法

高一历史第一节课是沟通初中与高中知识,教师与学生关系的一座桥梁。第一节历史课教学的成败,是学生在高中阶段能否对历史学科的学习产生兴趣,并形成相应的学习方法的关键。     

关于一节数学研修课的思考

1 研修课的简要回述 本期校本培训中，我听了一节年轻教师的数学研修课：平行四边形的判定（一）．施教老师对教学的知识目标、能力目标和情感目标的定位是恰当的．教学方法采用了“目标——问题”的形式，着力体现了“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念．