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数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能够独立操作的探究活动教师不要代替。应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究、去发现。     

这个问题可以讨论吗——“小数乘法”教学片段及思考

如今,如下观点已经得到广大教师的认同:在数学教学中,凡是学生能够探究得出的知识,教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题,教师不要暗示;学生能够独立操作的活动,教师不要代替。但是,具体到一节新授课,如何创设有利于学生自主探究的空间,     

这个问题可以讨论吗——『小数乘法』教学片段及思考

如今,如下观点已经得到广大教师的认同:在数学教学中,凡是学生能够探究得出的知识,教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题,教师不要暗示;学生能够独立操作的活动,教师不要代替.     

浅议小学数学探究学习方式的开展

数学新课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂因此在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能独立操作的教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关数学知识。[编者按]     

为学生的自主探究创造空间

《数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在数学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要单纯地传授；学生能够独立思考的问题教师不要暗示；学生能够独立操作的活动教师不要代替。教学中教师应给学生提供充分自主探究的时间和空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去自主探究，发现数学知识。     

浅谈小学数学探究性教学

《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,并要求在教学中认真实施.凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;     

浅谈小学数学教学中探究性学习策略

数学新课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能够独立操作的探究活动教师不要代替。应给学生提供充分自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究、去发现。一、创设问题情境,激发学生自主探究的兴趣现代建构主义心理学家认为:“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到新的平衡状态的过程。”…     

浅析高中数学中的自主式学习

<正>数学新课标指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.探究性学习是培育学生创新精神和实践能力的必经之路.因此,在数学教学中,凡是学生能够自己探究得到的知识,教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题,老师不要暗示;学生能够独立完成的探究活动,教师不要代替.这样,学生在数学学习中才会有动力,对他们的终身发展具有很大的益处.一、自主式探究学习需要注意的问题高中生自尊心非常强,害怕出现错误,很多时候是依赖教师的教来进行学习的.其实学生学习数学是非常需要一个良好的学习心     

为学生的自主探究创造空间

《数学课程标准》(实验稿)指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,在数学活动中,凡是学生能够探究得出的知识教师不要单纯地传授;学生能够独立思考的问题教师不要暗示;学生能够独立操作的活动教师不要代替。教学中教师应给学生提供充分自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去自主探究,发现数学知识。一、创设问题情境,激发自主探究的欲望数学知识源于生活,并最终服务于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到原型。如果我们能把生活中的…     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

小学数学教学中的探究性学习策略

在教学活动中,凡是学生能够探究得出的知识,教师不要直接告诉;学生能够独立思考的问题,教师不要暗示;学生能独立操作的,教师不要代替。应给学生提供充分的自主探究的时间和空间,让学生根据自己的体验,用自己的思维方式,自主地去探究,去发现有关的数学知识。一、创设问题情境,激发学生自主探究的兴趣教学时教师应十分重视创设问题情境,在新知和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调,把学生引入一种与问题有关的情境之中。创设问题情境时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发,让学生感觉到问题是与旧知有联系的,又是新奇的,具有一定…     

从《学记》中的一句名言说开去

《学记》中有这样一句名言：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思是说，教师要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要启发学生开拓他们的思路而不要和盘托出。简单地说：就是要求教师不但要注意启发学生思考，更要注意放开学生的手脚，解放学生的头脑。     

等待让思维更精彩

杨振宁教授在对中美学生的对比中谈到：“中国学生学得多,悟得少;美国学生则学得少,却悟得多。这就是中国教育不出诺贝尔奖获得者的原因之一。”著名的数学教育专家周玉仁教授认为：“教学中学生能探索得知的教师不要替代,能独立思考的教师不要暗示,要多给学生一些思考的时间,多一点活动的空间,促进学生的发展。”纵观我们的教学,学生总是被塞得满满的,哪有时间悟自己所学的东西？要学生悟,就要给他们一些启发、一些思考的余地和能够自由控制的时间。这时,教师就要学会“等待”,在教学中如何运用等待艺术,让学生的思维更精彩？笔者认为应做到以下几点：     

让英语课外作业“动”起来

《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不要什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。”作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展。     

突破陈窠 创新作文

权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想像，不断产生新观念；否则，学生处处看教师的脸色行事，唯教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。民主平等表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入教师预先设计的“标准”答案中。爱因斯坦曾尖锐地指出：“用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窒息了真正的科学动力”。所以，教师一定要尊重学生的意见，鼓励学生独立思考。     

怎样培养学生创造性思维能力

为适应现代科学技术发展和培养人才的需要,创造性教育日益受到人们的重视．笔者就如何采用多种教学方法,来激发学生的创造兴趣,发挥学生在教学中的主体作用,培养学生创造性思维能力,谈以下几点看法．1开放式教学,培养思维的独立性开放式教学就是以学生的独立活动为主,让学生成为教学过程的主体,改变传统教学中单一由教师向学生发射信息,教师独占课堂代替学生思维活动的局面．对一些定理、法则和公式的推导,学生能够做的,尽量让他们自己去做;学生虽不能完全由自己做出,但在教师指导下可以完成的,也不要教师一手包办,要最大限…     

课件制作技能在语文教学中的实际运用

在语文教学的过程中如何打破传统的语文教学模式,使学生在课堂的主体地位和教师的主导地位都能够清晰的体现出来,就要借助与多媒体的课件。多媒体课件引入语文课堂中,能够大大的提高学生在语文方面的学习兴趣。能够改变学生被动学习的状态。但是制作多媒体课件时要注意加点：不要喧宾夺主,要讲究实际应用的效果。     

语文教学之友

每月作文题 一所学校关于教师利用黑板有如下几项规定：1．板书字体的大小要适宜,确保坐在最后一排的学生能够看得清楚。2．利用上半部分,只有在确定后排的学生不会被前排学生挡住时,才使用下半部分。3．列出上课计划,写上将要讨论的问题,这样教师对这些问题作出回答时,学生仍然能够看到问题。4．在黑板上写字,背对着学生时就不要再讲课。     

体育教学对促进学生心理健康的研究

体育教学对学生心理健康的影响是多方面的,能促进学生多方面的成长,可以从以下几个方面考虑。 1体育教学能够培养学生的独立意识 体育教学过程是一个教师和学生的互动过程。在这其中,教师将技术动作教给学生之后,就需要学生在教师的讲解基础上独立地去领会动作以至最后完成动作。     

浅谈信息技术在历史教学中的优势

本文主要论述了信息技术与历史教学有效整合的几个优势,即：1、合理利用信息技术能够有效激发学生学习历史的兴趣;2、能够突破传统的历史教学模式;3、能够切实转变学生的学习方式,有效地帮助学生摆脱教师、课堂和书本这三个中心的束缚,为学生的独立自学与协作探究提供了有力的保证。