构建阅读教学框架

自主学习是素质教育的灵魂 ,是发展潜能的桥梁 ,也是当代教育改革的重要方面。那么 ,怎样在初中语文课堂教学中构建阅读教学框架 ,促进学生自主学习 ,培养学习能力呢 ?本文就此谈谈个人的看法。一、以课前预习为基础 ,独立寻疑 ,营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力 ,提高阅读效率 ,顺利达到学习目的至关重要。叶圣陶先生指出 :“一篇精读教材放在面前 ,只要想到这是一个凭借 ,要用来养成学生阅读书籍的好习惯 ,就自然非教他们预习不可。”在预习中 ,首先要教会学生预习的方法 ,初读课文时 ,按“导读”提示自学 ;深入理解课文时围…     

在阅读教学中培养学生的自学能力

阅读教学的最终目的是要让学生具备“自能读书”的能力。教师如何在阅读教学中充分发挥自己的主导作用,切实培养学生的自学能力呢？下面谈三点具体做法：一、加强预习指导预习是阅读教学的一个重要环节,预习的过程实际上是学生提前自学的过程。因此,指导学生预习是教师...     

高中现代文阅读教学总体思路之我见

高中现代文阅读教学是高中语文教学的重点和难点,近几年高考,现代文阅读题占分为30分左右,考生的得分率一般在50％上下。究其原因,一是部分教师的教学方法陈旧呆板,二是教学与训练思路不够清晰,死走高考命题的路子,不能拓宽学生的思维。要改变这种状况,提高高中现代文阅读教学的效率,应在“面”、“点”、“径”、“标”上做文章,把握好高中现代文阅读教学的总体思路。     

阅读质疑学语文

古人云：“学贵有疑。”在阅读教学中,要发展学生主体,首要问题是调动学生的学习积极性,而调动学生学习积极性的最好办法,无过于质疑问难。我尝试把“疑”贯穿于阅读教学全过程的教学实验,引导学生抓住重点词句质疑,以疑促思,自读释疑,在突破重难点的同时培养学生自主学习能力和创新思维能力。一、个人预习,小组交流 激发学生学习新课的兴趣,确立课文的探究目标,是调动学生自主学习积极性,变“要我学”为“我要学”的一个有效办法。,     

提高第一课时阅读教学效率的策略

<正>随着课程改革的不断深入,广大小学语文教师越来越意识到第一课时阅读教学的重要性。然而,怎样才能提高第一课时阅读教学的效率呢?这一问题已经成为小学语文界关注的热点。笔者现结合多年的阅读教学实践,谈谈自己的几点做法。一、通过预习培养学生阅读习惯对于小学生来说,预习是非常重要的学习环节。预习过程就是学生的自读自悟过程,预习质量直接影响学生学习课文的效率。因此,作为语文教师,必须抓好预习这一环节。教师在     

“预习”是提高自学能力的关键

学生学习取得好成绩的因素很多,但学生自学能力的及早开发走关镇而自学能力的迅速提高得益于教学的起始阶段狠抓预习这一关键。在初二刚开设物理课时,大部分学生在物理课前是不预习的,这是提高学生自学能力的一大障碍。故在这一点上需花一定的时间和精力,采取适当的方法,引导学生课前预习,消除了这一障碍,提高了学生的自学能力。一、设“疑”预习。“为学思无氟疑则有进”。“小疑则小进,大疑则大进”。疑是学习的开始,疑是学习的动机所以设深是最佳的“导法”,在接新课前,教师要给学生布置一些适合实际水平的题目,是非常必要的…     

现代文阅读教学的三重境界

现代文阅读向来以高难度、低得分和极强的主观性特点,难倒一大批考生,不少学生在进行现代文阅读时,往往感到无所适从.那么,怎样才能提升学生的现代文阅读和解题能力呢?怎样才能改变学生现代文阅读“低得分”的现象呢?教师在教学过程中各显神通,总结出了各种方法,学生也获得了不同程度的提高.但笔者认为,现代文阅读教学不仅要教给学生解题的技巧,更重要的是要提高学生根本性的文本解读能力.所以,笔者把现代文阅读教学分为三重境界:无形无意、有形无意、形意合一.     

课堂教学贵在“设疑”

“学起于思 ,思源于疑。”凡事只要有“疑”,就会有“思”,也就会有解疑及实践。实践证明 ,精心设计疑问 ,可以激发学生的求知欲 ,能把教师“教”的主观愿望转化为学生渴望“学”的内在需求 ,能紧紧扣住学生的心弦 ,是开启学生思维闸门的一把好钥匙。首先 ,如何设疑呢 ?我认为应在教材和学生自身上下功夫。抓课前预习 ,改变预习方式 ,让学生在预习中找问题 ,针对字、词、句、课题、段落、篇章等内容寻找不理解不明白之处 ,多问些为什么 ,并对提问认真或提出有价值问题的同学给予肯定、表扬、奖励 ,以此激发他们寻疑的积极性。学生为了发现问…     

如何培养好习惯

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话就是养成习惯.”尤其是新入学的孩子,更应该重视学习习惯的培养,为孩子的发展打好基础.那么在教学中,该如何引导和培养学生的习惯呢? 一、培养预习的习惯 预习是学生自学的一个重要组成部分.预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量,因此,教师应当要求学生先预习后上课,并做到读、思、画、查、疑、写相结合.     

浅谈现代文阅读复习

随着高考语文现代文阅读分析试题分数比例的提高,大家对培养学生现代文阅读分析能力也愈来愈引起重视。这虽然是受了“指挥棒”的影响。但加强现代文的阅读教学。培养学生现代文的阅读分析能力无疑是正确的,因为现代文阅读分析能力是《大纲》对中学语文教学的任务要求。是科技事业发展的迫切需要,是衡量学生语文基础知识的重要标尺。由此,在高考前夕,加强现代文阅读的复习,也是十分必要的。怎样才能抓好现代文阅读复习呢?复习不是平日教学的简单重复,而是一种再学习,它的作用在于使学生已学的知识能得到进一步“巩固”、“充实”、“提高”,并能运用知识去解决实际问题。     

阅读教学：从学生的“预习提问”开始

阅读教学在整个语文教学中所花时数、所费精力往往最多。如何提高其质量与效率,笔者在十来年的实践中,发现从学生的“预习提问”开始阅读教学,事半功倍。所谓“预习提问”就是让学生事先预习,感知课文,提出自己有疑惑或有见解的问题,上新课前几天上交。     

浅谈预习中的设疑

预习中设疑,对于指导学生搞好预习是很重要的一把钥匙。怎样在预习中设疑呢?应注意以下几点:一、要能激起学生的兴趣,启发学生思考问题。例如,在《马克思墓前的讲话》一文中,有这样一段话:     

在阅读教学中培养学生创新思维品质

创造性思维品质是创新能力的基本要素之一。要培养高素质的人才 ,创造性思维品质的培养是其中十分重要的一方面内容。阅读教学是语文教学的重要组成部分 ,阅读教学中 ,如何培养学生创造性思维品质呢 ?一、设疑质疑 ,培养思维品质的探求性“学源于思 ,思源于疑”。中学生正处于思维极为活跃的生理阶段 ,面对“疑惑” ,有探索求解的浓厚兴趣而质疑破疑。在阅读教学中精心设疑 ,引导质疑 ,是培养学生探求性思维品质的途径之一。教《改造我们的学习》一文 ,板书题目后 ,我提出这样的疑问 :题目的隐含信息是什么 ?让学生讨论。学生一时悟不出来 ,…     

浅谈预习指导项目和方法

<正>阅读教学一般分为“预习—讲读—练习”三个阶段。预习是阅读教学的首要环节,抓好这个环节的教学,具有重要意义。下面,就预习指导项目和方法等谈些看法,以求教于广大语文教师。 一、调动学生预习的主动性 预习,主要是学生自学,教师要想方设法调动学生自学主动性。自学主动性是学生学习的内在动力,如果学生的自学没有自己的内在动力,而是靠外力来强迫命令,那么这种学习就很难进行。如何引发他们的内在动力呢?这里要考虑影响自学主动性的一些因素,     

“设疑式”教法初探

近几年，我一直在试行“设疑式”教学法。这种方法是，学生在课前预习中，根据课文内容和“思考练习”寻“疑”，教师根据授课目的、要求及重难点在备课中设“疑”，预习时向学生提出设好的部分“疑”，让学生围绕这些“疑”再进一步预习课文。课堂上，教师组织并参与学生一起讨论，共同释“疑”，     

怎样让孩子的学习效果好

“学问”、“学问”，必须勤学好问。古语说得好：为学患无疑，疑则有进；小疑则小进，大疑则大进。就是说，有疑问就会有进步。那么，小学生怎样学习才能获得最佳效果呢？笔者从长期的教学实践中，总结出以下四步学习法，可供广大小学生在学习中参考与借鉴。第一步预习———觅疑学习，首先要抓住预习这第一步，对没有学过的内容，先根据已有的知识、经验，通过预习达到对学习内容的初步理解，同时寻找不能解决的问题，记录下来，然后，带着疑问去听课。有许多小学生不重视预习这一环节，因此不能带着疑问去听课，听起课来就会“眉毛胡子一…     

自主阅读 自主学习

要改变过去我们熟悉的“教师讲学生听”“教师问学生答”及大量演练习题的做法,加强学生自主的语文实践活动,我的具体经验如下。一、课前预习,独立寻疑,营造自主学习氛围良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有重要的作用。叶圣陶先生指出“:一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法:初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时,围绕“思考练习”自学,在练习中画出重点词句,寻找出不理解之处。这时,学生便产生了查阅、探究的动机…     

以“疑”为线索 以“思”为核心——阅读多思教学法简介

我们认为,在阅读教学中,从小学生好奇、好问、求知欲强等特点出发,以疑为线索,贯穿整个阅读教学过程,始于生疑,终于释疑,缘疑而入又缘疑而出,通过求疑,促进学生“要思、多思、善思”,是构建阅读多思教学法的一种行之有效的方法。一、自学存疑自学存疑,指学生自学课文,存疑置难。自学并非自流,它要求学生预习课文时做到：１对照提示,注释疏通课文。２标出疑难字句,写出疑难问题。我们倡导不动笔墨不读书。自学能力是一种需要不断提高发展的能力,它不是一两次自学活动就能获得。每次自学活动好像点,自学能力犹如线,无数…     

让学生真正成为课堂的主人

学生是学习的主人,然而在具体的课堂教学实践中,学习主人位置“错位”的现象还是屡见不鲜。根据笔者的教学实践和研究体会,现简要谈谈如何确保小学生成为语文课堂的主人。一、课前预习,让学生独立寻疑良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的起着至关重要的作用。叶圣陶指出“:一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学,深入理解课文后围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,找出不理解…     

审美教育与初中现化文阅读教学

语文教学的目的之一,是培养学生“健康高尚的审美观”。这给现代文阅读教学提出了一个明确的任务:通过对课文中美的因素的发掘,培养学生的审美观、鉴赏力和创造美的能力。在现代文阅读中正确地发掘教材中“美”的因素,能激发起学生的阅读兴趣,他们会感到教材的内容与自己更贴近,从而产生对阅读的亲切感,进而发展成对美的渴望,达到对教材中的美的因素的领悟,以提高现代文阅读的效率。初中生年龄小,阅历不多,学历