学业不良学生的情绪行为问题及改进建议

为了解学业不良学生的情绪行为问题,以245名河南省学业不良学生为对象,使用长处和困难问卷测查.结果表明:(1)河南省学业不良学生情绪行为问题较多,除情绪症状,学业不良学生的情绪行为问题检出率均在20％以上;(2)女生的情绪症状得分显著高于男生,男生的品行问题和亲社会行为问题得分显著高于女生;(3)小学生品行问题和同伴交往问题得分显著高于初中生,初中生多动问题得分显著高于小学生;(4)学业不良学生品行问题、多动、亲社会行为问题和全量表得分显著高于非学业不良学生.最后提出了改进建议.     

从自我调节学习的视角分析学业拖延

学业拖延行为是一种自我调节学习的失败,自我调节学习模式强调从动机和认知角度来考虑学业行为。本文试从自我调节学习的视角,探讨学业拖延与动机和认知两个因素的关系,并据此提出了纠正学业延迟所需的教育干预。     

过程视角下初中生未来取向与学业成绩的关系研究

本文将从过程视角出发,关注未来取向、学习态度、学业求助行为对学业成绩的影响过程。未来取向与学业成绩的关系研究主要从动机视角、问题行为等方面进行探讨,缺少关注过程视角下未来取向与学业成绩的关系研究。未来取向是一个三维度六因素的结构理论模型,三维度未来认知、未来情感、未来意志行动和六因素广度、密度、乐观性、思虑性、计划性、执行性会影响初中生的学习态度和学业求助行为,学习态度和学业求助行为又是影响学业成绩的两个主要因素,因此未来取向对学业成绩的影响是一个渐进的过程。     

过程视角下初中生未来取向与学业成绩的关系研究

本文将从过程视角出发,关注未来取向、学习态度、学业求助行为对学业成绩的影响过程。未来取向与学业成绩的关系研究主要从动机视角、问题行为等方面进行探讨,缺少关注过程视角下未来取向与学业成绩的关系研究。未来取向是一个三维度六因素的结构理论模型,三维度未来认知、未来情感、未来意志行动和六因素广度、密度、乐观性、思虑性、计划性、执行性会影响初中生的学习态度和学业求助行为,学习态度和学业求助行为又是影响学业成绩的两个主要因素,因此未来取向对学业成绩的影响是一个渐进的过程。     

学业拖延研究综述

学业拖延是一种包含认知、情感和行为成分的复杂心理现象。本文主要对近年来国内外学业拖延研究进行梳理,从理论研究方面介绍学业拖延的含义、类型和性质;从实证研究方面分析当前该领域研究现状、研究方法、测量工具与新近研究成果,以新的思路综述该领域的研究,以期为后续的学业拖延研究者提供参考。     

学业困难在大学生中的成因和预警方法

随着高校招生规模的迅速扩大,各类学生问题不断凸显,其中部分大学生学业困难越来越引起社会和教育界的关注,由于各种原因导致学业困难产生了留级、退学等问题。本文在阐述学业困难大学生概念及其心理特点、研究价值的基础上,从内外两个方面分析了大学生中学业困难的成因,并以中山大学新华学院为例,提出了大学生中学业困难的预警方法,进一步帮助学业困难学生树立学习的积极性和自信心,按期完成学业。     

中职学生主动性人格对学业拖延的影响——一个有调节的中介模型

为了研究中职学生主动性人格与学业拖延的关系及其间的具体作用机制,本研究引入学业情绪作为中介变量,社会支持作为调节变量,使用中学生学业拖延问卷、青少年学业情绪问卷、主动性人格量表、社会支持量表对杭州某中职学校的1156名学生进行了调查研究,得到以下结论:(1)主动性人格、积极学业情绪都能够显著负向预测中职学生的学业拖延状况,消极学业情绪能够显著正向预测中职学生的学业拖延状况;(2)积极、消极学业情绪均在中职学生主动性人格影响学业拖延的过程中起部分中介作用;(3)中职学生主动性人格对消极学业情绪的影响受到社会支持的调节。     

尊重大学生人格 完善助学体系

政府、社会、学校一直在积极地采取各种措施来帮助贫困大学生摆脱困境,但在贫困生认定过程、资助方式等方面仍有不足.亟需建立一套完善的机制,在支持贫困大学生顺利完成学业的同时,培养大学生健康的心理素质.     

大学生网络成瘾的心理基础及疏导对策研究

大学生因其价值观和人生观处于形成期,其对互联网很容易形成成瘾现象,对其行为和心理均造成了负面影响。文章在对大学生网络成瘾特点和机理分析的基础上,从大学生生理健康、心理健康和社会化三个方面总结了网络成瘾对大学生造成的不利影响,并从心理孤独特征、自我形象塑造和社会支持获取三个方面梳理了大学生网络成瘾的心理基础,结合存在的问题及其成因,从心理疏导、教育疏导和家庭疏导三个方面提出了疏导建议。     

贫困大学生求学困境的研究

贫困大学生作为高校中的一个特殊群体,经济窘境导致他们当中一部分人自卑、痛苦、自惭形秽甚至怨天尤人,放纵学业,放弃理想,心理上存在强烈的失衡感和压迫感,长期在求学困境中挣扎。笔者从自我认同度低、行为自我封闭、计较荣辱得失角度分析了贫困大学生求学困境的表现形式,指出了造成这种状况的经济、家庭、学校、社会等客观原因和缺乏毅力和信心、缺乏胸怀和度量、缺乏方法和手段等主观原因,最后从培养坚韧心境、铸造心理防线,树立正确三观、感恩奉献社会,利用帮扶途径、缓解经济困境三个方面对破除贫困大学生求学困境进行了阐述。     

学业评估改革与创新型人才培养

学业评估在教育过程中对创新型人才的培养起着重要的导向作用,其通过对学生学业情况的测评为师生的教与学提供改进的方向.本文针对我国学业评估中存在的问题,从评估的功能、评估的内容及评估标准几个方面提出改革设想,以期能充分发挥学业评估在培养创新型人才过程中所起的作用.     

如何抓好智障儿童少年的品德教育

由于智障儿童、少年自身生理、心理的缺陷,他们常常会出现一些不符合社会要求的行为和活动.如何做好其品德教育工作,文章从六个方面进行了阐述.     

学业情绪及其相关研究

近几年来,有关学业情绪的研究日益引起了研究者的关注,学业情绪对个人的学习和成长起着非常重要的作用.本文主要从学业情绪的理论、相关研究及干预研究方面对现有研究进行了概述,并在此基础上对未来研究进行了展望.     

社会网络对政府和市场资源配置方式的影响研究

任何经济行为都嵌入在一个主要由社会关系构成的社会网络结构中,政府和市场的资源配置行为及过程也是如此.基于社会网络与政府和市场资源配置方式的关系,即政府和市场嵌入在社会网络中并受其影响和制约,社会网络在一定程度上影响着资源流动的方向及效果,本文从市场交易网络、价格、行动者的市场竞争力三个方面分析了社会网络对市场机制的影响,探讨了社会网络对政府资源配置行为的积极促进和消极阻碍.     

蓝天学院大学生社会支持系统研究

本次调研建立在资料综述和前人社会支持系统研究的基础上.其创新性在于对社会支持系统内涵的充实和完善,将社会支持系统研究从三个方面展开:家庭和非家庭社会支持系统研究、社会支持系统结构研究和社会支持系统"软件"--社会支持感受力研究.社会支持系统的完善应当是这三个方面的共同完善,偏废任何一方面都会影响整个社会支持系统的建立.     

基层公务员组织公民行为提升机制研究——基于社会心理动因视角

从社会心理动因的视角,实证分析了组织公平和组织支持感对基层公务员组织公民行为的作用机制。以安徽省基层政府机关公务员为对象,收集了196份有效问卷,研究结果发现:基层政府的组织公平主要体现为程序公平和互动公平两个维度;组织公平、组织支持感对组织公民行为均有显著影响作用;组织支持感在组织公平与组织公民行为之间存在着中介作用。     

儿童青少年偏差行为的预防对策及治疗——从专业社会工作的角度分析

论述了生态系统的观点,在社会支持网络理论、偏差行为理论的介入方法和偏差行为的辅导原则等方面提出了自己的观点。     

社会支持、心理韧性与农户农地质量持续保护行为

突破已有研究中主要关注某一农地质量保护技术的推广，而对社会支持对农户农地质量保护行为的影响侧重探讨单一维度的不足，将社会支持划分为工具支持、信息支持、情感支持3类，关注不同类型社会支持对农户农地质量持续保护行为的影响差异，以及包含坚韧性、自强性、乐观性3个维度的心理韧性在其中的中介作用。基于中国秦巴山区697份茶农调研问卷数据，运用多元概率比回归和中介效应模型进行实证分析，以期为促进农户持续采取农地质量保护行动提供参考。结果表明：（1）工具支持、信息支持、情感支持均可促进农户对农药废弃物持续回收、地表持续覆盖和有机肥持续施用行为；（2）心理韧性的3个维度在社会支持与农药废弃物持续回收行为和社会支持与地表持续覆盖行为的关系中具有中介效应，而心理韧性在有机肥持续施用模型中呈现遮掩效应；（3）外部风险在坚韧性、乐观性促进农户农药废弃物持续回收行为以及坚韧性促进农户地表持续覆盖行为中具有强化作用；（4）农业收入占比、农地面积促进了农户农药废弃物持续回收行为，性别、受教育程度促进了农户地表持续覆盖行为，受教育程度、健康状况促进了农户有机肥持续施用行为。据此，建议政府建立相关社会支持体系，充分发挥...     

大学生学业倦怠及其与人格坚韧性水平关系研究

本研究主要通过问卷调查探讨了大学生学业倦怠水平和人格坚韧性因素对于学业倦怠的影响。综合以往研究结论,国内外研究者一致认为外部因素是导致学业倦怠的决定性因素。本文的立足于假设环境是不可控因素,为何在相同的环境下,有的学生形成了学业倦怠,其人格中的坚韧性成分对其有何影响,如何从积极的角度,通过可控因素的来调整调整负性情绪、改变不当行为,增强学生的学业成就感。研究得出以下结论:1、学业倦怠在总均分和各维度均存在着学校、性别、专业方面的差异,于以往相关研究一致。2、学业倦怠与人格坚韧性成显著负相关,人格坚韧性越高,学业倦怠程度越低。人格坚韧性中的韧性、投入和挑战是学业倦怠的有效预测因素。     

高等职业教育类学生学业不良原因分析

作者尝试从社会因素、个体因素、环境因素几方面入手,在不同的维度分析造成高等职业教育类学生学业不良的原因,为帮助这类特殊群体改善其学生不良状况提供依据.