新课程背景下“以学生为主体”的语文课堂教学新思路

新课程标准颁布以后,语文教学改革进入了一个崭新的历史阶段。＂以学生发展为本＂的新理念逐渐确立,于是,许多新的课堂教学设计和教学行为就应运而生。本文结合新课程标准,对高中语文课堂教学进行了一些有益的研究,希望能为增强课堂教学效果提供有意义的借鉴。     

让“尴尬”不再令我尴尬

上课铃声响起,我快步走进教室。今天,我要讲的是《与象共舞》（人教版课标实验教材五年级下册）这篇课文。我按照课前的预设教学：（1）自读课文,认读生字。（2）朗读课文,画出重点句。在学生自读时,我将本课的8个生字及生词抄在黑板上,学生读完课文后我开始检查学生对这些生字、生词的认读情况：睹、驰、摩、尴、尬、彬、绅、氛、悠闲、...     

高中英语新课程教学探究

英语新课程标准提出的教育新理念是:以人为本,其核心就是要坚持“以学生发展为本”的课程改革,基本目标是在“学生普遍达到基本要求的前提下,实现学生的个性发展”。教学过程中,教师要把学生作为学习的主体而赋予学生学习的自主性,不仅要关注教学的过程和效果,而且要关注     

新课程下的课堂教学

今年,笔者上百次的深入中学课堂教学听课,发现一些值得我们深思的问题。在课堂教学中,当传统的“满堂灌”受到社会和学校的批判以后,学生学习被动的局面得到了一定的遏制,出现了多种多样的以学生为中心的教学活动。然而,学生学习的主体地位并未得到真正的体现。长期养成的惯性,     

新课程对教师素质的四大需求

实施新课程的关键是让教师接受新课程理念,理解新课程,把新课程推向课堂班级的层面,把理想的课程转变为现实的新课程。长期以来,我国教师的教育理念、教学行为基本定位在“传道、授业、解惑”这个层面上,很少为学生的将来发展考虑。新课程强调“一切为了学生的发展”“以学生为本”,关注学生的个体差异和学习需求,培养学生的创新能力和实践能力,培养学生终身学习的能力。因此,要实施新课程,首先要明确新课程对教师素质的需求。     

新课程理念下体育教师角色厘析

一、在新课程理念下教师角色的转变 （一）教师在设计教学策略时应注意突出学生主体地位。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新教育理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡学生的学习方式发生了重大变革，提倡学生开展自主学习，合作学习，探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。     

一石激起千层浪——谈新课程教学中的“讲”

新课程强调阅读是学生的个人行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。也就是说,课堂上教师要以学生为主体,让学生充分自主的学习,但教师也没必要“谈讲色变”,连必需的“讲”都不敢了。相反,要在教学中进行“相机诱导”,适时点拨,促使学生在阅读中张扬个性,产生独特的审美视角。该不该讲,讲得好不好,要看时机把握得如何,讲得到位与否。在教学《示儿》一诗时,笔者对新课程教学中的“讲”感悟颇深。《示儿》是南宋爱国诗人…     

让美术新课程中的双基教学“新”起来

在实施新课程之初,听过一节美术新课程教学研讨课。这是一堂设计应用课——《纸立体构成》。教师一开始从生活中的立体构成实例导入,组织学     

让“学困生”走出合作学习的尴尬

在课堂教学中，小组合作学习已成为一种重要的教学组织形式。但合作学习中困难学生往往成了听众，他们越过独立的思考机会，直接从好学生中获得信息，致使获益更少。而如何让这些“学困生”真正从小组合作学习中获益呢？     

走进新课程 体会新课改

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”融入新课标理念的课堂教学设计，就要求以学生为主体，以开放性教学为本位，激励学生的求知欲望，鼓励学生合理想像，从而增强学生把握灵感和顿悟的能力。下面笔者结合自己对新课程的理解及实践谈几点粗浅的认识。[第一段]     

新课程英语教学，以学生为中心

新课程英语教材有着完备的新教学理念和鲜明时代特征，英语教学由此达到了全新的高度。对教师尤其是从事多年英语教学的老教师提出了更高的新要求．由于教材跟传统的不一样，教师必须面临新的内容、新的教法、新的难度、新的编排和不同的体验。可喜的是，笔者很快地进入了角色，在英语教学中游刃有余，因为发现了新教材教学的新思路——一切以学生为主体，以学生为中心。[第一段]     

新课程，我们这样备课

“以学生发展为本”,“提倡学生自主学习,提倡关注每一个学生的发展”,是新课程的理念。但在具体的备课工作中,许多老师早已习惯了原来的一套备课方式,即从备教材出发来安排课堂教学结构,只要是新授课,就会毫不犹豫地从复习铺垫开始,检查——新授——巩固——小结——作业。不可否认,这一教学结构是多年教学经验的总结。但是,在实施新课程的今天,要使新课程的理念真正落实到每日的课堂教学上来,就必须从备课开始进行全面的转变。为此,我们把改进备课的方法做为校本研究课题之一,组织全体教师一边备课,一边上课,一边研讨,结合具体课例,反思备课工作,总结出备课的新思路。     

关注“动态生成”：让课堂充满道德智慧

课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。它要求课堂教学不只是一种特殊的认识过程,还是师生的一种重要的生命经历,它必须真实地体现以学生为主体的学习过程。课堂中的“动态生成”是变化莫测的,是丰富多彩的,教师应充分发挥教学机智,捕捉课堂教学中生成和变化着的各种有价值的信息,     

在新课程下如何让学生学好数学

《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提倡课堂教学不是知识的传递过程,而是学生的发展过程;不是教师的教授过程,而是学生的学习过程;不是教师教会的过程,而是学生学会的过程．那学生如何才能让学生学好数学呢？     

“主导”与“主体”

课程改革宛如一缕清新的春风．给广大教师带来了新的理念．新的思想，给沸腾的校园注入了生机与活力。但与此同时也对课堂教学提出了严峻挑战，对教师提出了更高的要求。其中最突出的问题就是如何处理好“主导”与“主体”的关系。尽管“以教师为主导．以学生为主体”已成为广大教师耳熟能详的口头禅，但真正做起来并不那么容易。     

新课改——让互动教学走进课堂

新课程改革的理念要求以学生为主体，以学生发展为本，培养和促进学生全面、和谐、持续地发展，为学生提供丰富的学习活动并获取学习经验；注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感，使学生能主动、生动、活泼地发展。要求课堂教学重视学生人格、情感、意志、态度、价值观的培养，思想、品德、性格的塑造，以及知识、能力、智力、智慧的提高，通过师生、生生之间的交互作用，即教与学的“互动”，提高课堂教学的有效性。     

新课程背景下的历史备课策略

“以学生发展为本”，已经喊了多年，但是许多课堂还是“涛声依旧”。其中很重要的原因是我们的老师长期受传统教学的影响，已经习惯了原来的一套备课方式，即从备教材出发来安排课堂教学结构。在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，我认为，首先要从备课开始进行全面的转换。那么，面对新课程。我们该怎样备课呢？[第一段]     

新课程理念下“重力势能”的教学探讨

《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。新课改所呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。这就要求教师必须摒弃传统“照本宣科”式的教学，根据教学的实际需要，整合各种教学资源，采取最合适的教学方式和教学手段，为学生的学习与发展创造丰富多彩的教育环境，提供最有利的学习工具，从而实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。     

新课程与我的英语教学

当前,基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要。新课程、新理念。呼唤着“教”的变革,呼唤着“学”的变革。新课程教学。要求英语教师树立新的学习观和教学观．体现以学生为主体。构建主动参与、合作学习、尊重差异、发展个性、师生互动、主动探究、任务型的教学特色。下面谈一谈我在运用新课程理念进行英语教学时的一些做法．     

新课程与我的英语教学

当前,基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要。新课程、新理念。呼唤着“教”的变革,呼唤着“学”的变革。新课程教学。要求英语教师树立新的学习观和教学观．体现以学生为主体。构建主动参与、合作学习、尊重差异、发展个性、师生互动、主动探究、任务型的教学特色。下面谈一谈我在运用新课程理念进行英语教学时的一些做法．