让学生成为班级的主人

一个班的班风和学风的好坏，极大程度取决于班级的凝聚力，因此每一个班主任都想尽办法来增强班级的凝聚力，那么，应该如何去增强班级的凝聚力呢？笔者认为让学生成为班级的主人是一条有效的途径。     

面对学生不太愿意质事咋办？

在学校的管理中,班主任担负着极其重要的作用,一个班级的班风、学风的好坏与班主任有着极其密切的关系。笔者对在北大附属实验学校担任班主任工作一年期间的酸甜苦辣的确感受很深,面对学生不太愿意的事该如何处理,是任职来思考最多的问题。     

如何转化“后进生”

一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质。学生素质高，就会班风正、学风浓、纪律好，班主任工作也就得心应手。但一个班集体中总会有一些后进生，他们的存在，常使班级产生波澜，我在十多年班主任的工作实践中了解到，对于“后进生”要先从他们心理方面找出缺陷。     

学生成长的沃土

为周报，栏目设置有《校园短笛》《班级新风》《小荷论坛》《优秀作文展评》等20多个栏目。     

无形的氛围,无形的力量

每位班主任都对班风学风长抓不懈,因为这关系着每个学生的学习质量和成长质量,关系着整个班级一学年甚至三年、六年的健康发展。     

实施“整合”模式 认真抓好班级教育个案

几年前 ,我按照学校的安排 ,接任了初九五级二班的教育教学工作。这个班是一个纪律差、成绩差、不良事件偶发多 (敢于合伙给班主任教师茶杯里放泄药 ,公然敢在课堂上放蜜蜂蜇老师 )的班 ,被老师公认为全校闻名的“烂班”。在学校政教处组织的关于班级建设、班级教育的理论学习讨论后 ,我冷静地制定出了新学期的目标 :正班风、树学风 ,把初九五级二班建设成为一个有理想、有纪律、有文化、有秩序、团结的、令人终身难忘的、永远值得回忆的优秀班集体。并及时召开了家长、学生联席会 ,宣读了我的班主任工作的“就职宣言及班级管理目标” ,赢得…     

班风从教师自身做起学风从每个学生抓起

班风正，学生具有一股凝聚力，有一种争先恐后的学习劲头。形成这样的一种态势，优生有劲头，差生也能竭尽全力，全班整体实力会增强。这需要班主任从自身做起，从每个学生抓起。     

班级量化管理的好处

学校的管理重在形成良好的校风和学风,班风是校风的基础,学风更取决于良好的班风。对于一个班集体来说,怎样去管理对形成良好的班风和学风是非常重要的。笔者在班级管理中实践“量化管理法”,取得了较好的效果。     

哪些学生暂时不宜做班干部

一个班集体班风的好坏、凝聚力的强弱、学习劲头的大小等都与班干部素质的优劣有直接联系,因此,班主任在选用干部时应当严肃谨慎,切忌轻率.要想组织一个强有力的领导集体,班主任首先应知道哪些学生暂时不宜当干部,只有清楚了这一点,工作才不会被动,才不会陷入两难处境.     

班主任任职申报制的构想

常说一名好校长就是一所好学校，同理，一名好班主任就是一个优秀班集体。班主任工作得力，就能带出一个班风正、学风浓、向心力强的班集体来；反之，班主任工作不得法，班级就只能称之为若干学生临时栖聚的场所，其应有的育人功能就无法得以体现。可见，能否建设一支优秀的班主任队伍是关系到班集体能否顺利形成、学生能否健康成长、办学质量能否提升的一件大事。正因为如此，学校对班主任人选十分重视。     

优化环境培养学生良好的心理素质

探索优化教风,学风,营造良好人际关系,创造积极向上的班级气氛以及促进学生良好的心理素质的形成的途径和方法。     

“决不让一个学生掉队”——班集体教育例谈

一个好的班集体就像一座熔炉，让学生在班集体这个熔炉里身心感到温暖，个性得到张扬，能力得到发展，是班主任工作的重点，也是班集体教育的重要内容。下面撷取我班级管理中的几朵浪花谈谈这个问题。     

变“个体经营”为“集体联营”——谈班主任和科任老师的配合

一个班级，实际上有两个集体，一个是班级学生集体，一个是班级教师集体。建设好学生集体固然重要，建设好教师集体则更为关键。教师集体如能团结一致，同心同德地工作，良好的班集体就更容易形成。教师集体的“班长”是班主任，班主任起着沟通教师集体与学生集体关系的桥梁作用。因此，班主任主动取得科任老师的配合，最大限度地为发挥科任老师的作用提供方便就变得十分迫切和重要了。那么，班主任如何才能取得科任老师的配合呢？实践证明，以下几个环节至关重要：     

谈班级工作中的“人文管理”

“人文管理”就是以人为本的管理,它是从人的情感、需要、发展的角度来思考管理方式的一种软性管理。班主任将自己的教育理论、思想、愿景等通过“人文管理”的形式加以实现。具体体现在用一种理念、一种精神贯穿整个班级工作,打造“人文管理”的核心力;构建班级和谐人际关系,形成“人文管理”的亲和力;重视学生的自我管理、自我教育,练就“人文管理”的内驱力;创建班级特色,形成“人文管理”的向心力;量化管理与人文管理相行不悖,形成“人文管理”的互补力。     

班主任组织和培养班集体的六种技能

组织和培养班集体是班主任的一项基本职责，本主要对组织的培养班集体的六种技能加以阐述，帮助班主任形成组织和培养班集体的技能，从而提高班主任工作的水平。     

班级工作“六字经”

建立一个班风正、学风浓的班集体是每一个班主任的愿望。是班级管理的一个目标。围绕这一目标,各班主任是“八仙过海。各显神通”,都使出了自己的高招,但总的来说,我认为要搞好班级管理工作必须念好“六字经”。     

如何让学生当“家”作“主”

班集体是学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处想，劲往一处使，形成强大的凝聚力，班主任必须把班级管理的主动权交给学生，