捕捉智慧火花创造生成资源

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”数学课堂是生成的课堂，需要教师机智地捕捉和利用。课堂的动态生成，可以点燃学生思维的火花，教师应及时抓住契机，与学生互动，那么数学课堂上生命的活力将在生成中涌动．我们的课堂也会因生成而精彩。     

“意外”亦美丽,生成更精彩——生成教学案例分析

生成作为一个时代的思想精华,已成为人们耳熟能详的术语,在方兴未艾的新一轮课程改革中,逐渐成为人们的一种思维模式。同时,在转变教学方式的进程中,     

没有预约的生成

动态生成的课堂是新课程所追求的目标之一。如何促使我们的课堂具有生成性呢？笔者通过课堂实践认为：只有教师开放课堂，引领学生转变学习方式，实现师生互动，才能使课堂成为动态生成的师生成长的共同体。下面结合“周长和面积的比较”的教学实践，谈一下自己的粗浅看法。     

怎样把握课堂教学生成的分寸

生成教学,在新课改理念下越来越受到人们的重视,并已发展成为一种重要的、普及性的教学策略。好的生成课,往往能够将课堂上的意义情境化为教和学的资源,师生在自然谐和中完成教学任务。但眼下也有不少语文课,为了生成而生成,花哨而没有实质意义,课堂上学生的提问或发言有时是信     

浅谈追求课堂有效生成的教学策略

动态生成是新课程改革的核心理念之一。布卢姆说过，“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课堂因生成而美丽，但并非所有的生成都是有价值的。那么，怎样才能做到课堂生成的真实有效呢？笔者认为应从以下四个方面着手：     

课堂应发挥生成性资源的教学价值

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”在新课程理念指导下，不少教师站在关注生命的高度，关注学生的发展，注重课堂生成，充分利用课堂生成性资源．使课堂呈现出生机勃勃的新景观。下面就是近年来在执教的公开课上出现的一些精彩片断。与大家探讨怎样发挥生成性资源的教学价值。     

关注生成资源 打造高效课堂

教育家布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”是的，没有精妙的生成问题，就无法成就精彩的课堂。生成性资源就是指在课堂教学活动中动态生成的教学资源。包括学生提出的问题、发表的不同意见、学习中的争论、错误的回答或突发事件等等。     

例谈如何处理思品课堂教学中的动态生成

著名教育学家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显现出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态的生成的过程中出新思想、     

浅谈小学语文生成性课堂的建构

<正>新课程改革推进了教学理念的转变,人们对课堂生成性资源的开发越来越重视,对课堂生成性资源的利用也是越来越进行深层次的探究,这也是实现生成教学的重要环节。所谓生成性教学就是超过预设的一种教学行为,这些内容往往能够更加真实地反映学生思维的脉搏。生成性教学     

没有预约的生成

动态生成的课堂已是我们新课程所追寻的重要目标之一。如何使我们的课堂具有生成性呢？笔者通过课堂实践认为：只有教师开放课堂，引领学生转变学习方式，实现师生互动，才能彰显课堂生成活力。下面结合《周长和面积的比较》的教学实践，谈一下自己的一管之见。     

我们如何应时生成性教学资源

基于对语文课堂教学艺术的不懈追求，人们意识到：理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。当“无法预约的精彩”成为一句熟语后，课堂中那些极富“生成”价值的因素，被当做无比可贵的教学资源。然而我们知道生成性教学资源不会“与课俱来”，更不会凭空而至；我们也知道可遇而不可求的生成性教学资源当它到来的时候却往往稍纵即逝——那么，为了课堂的精彩，面对生成性教学资源，我们该如何应对呢？     

一道错题的意外生成

在日常教学中，我们常会与错题不期而遇．细细品味，有的错题价值不大，一笑了之；而有的错题却价值不菲，不失为检测学生对某些知识点掌握程度高低的一块“试金石”．按照动态生成资源观的理论，课堂是一种独特的生态系统，课堂上发生的一切都有可能成为一种宝贵的生成资源，如果教师有足够的教学机智，丰富的实践智慧，就能够于平中见奇．     

捕捉动态生成 展现学生灵性

为了让课堂学习富有生命活力，我们常常要思考这样的问题：我们该如何转变教学方式，使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上，学生有了自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前行？教学实践告诉我，尊重学生的发现，课堂会因生成而变得美丽。     

生成:发现“风景”的预设

新课程要求我们的课堂应成为有生命活力和生态型的课堂,如何在课堂上让学生自主生成对其终身发展有益的知识、情感和价值观,成为对教师和教学的全新的要求,也是广大教师极其关注的问题。为此,我们编发了一组文章探讨什么是生成式的课堂,以及如何在课堂上生成等问题。目的在于引发广大读者积极参加讨论,并希望读者能在各种观点的相互碰撞中加深对新课程理念的理解,进一步转变我们的教学观念和教学方式,使我们的课堂能真正成为充满智慧而又焕发生命活力的生态型课堂。     

意外的生成,成就精彩的课堂——浅谈小学语文课堂中的动态生成

作为教师,我们要有动态生成的理念,要科学而艺术地融合"预设"和"生成"。唯有如此,课堂教学才会成为一种艺术,才会成为动态生成的生命历程,才会充满生命的气息,师生在这样的课堂中才会共同提高。让生成成为我们课堂的亮点,让学生在获得知识的同时,也获得心灵的启迪。     

充分预设驾驭“生成”造就精彩

课堂教学中的“生成与预设”的问题已成为课改进行推广阶段的研究热点．新课程的课堂教学必须注重“生成性”已形成共识。我在教学实践中作了一些探索。曾一度认为：只要课堂中的生成是孩子们兴趣所在。教师就应该顺应孩子们的兴趣，改变原来的预设，带领孩子去体验另一种精彩。但是，在一次尝试课中．使我对课堂中预设与生成的问题有了新的体会。     

走向歧途的语文“生成”课堂

在“新课程”和“新课改”不断深入的今天，语文的课堂教学也在不断摸索着最佳的“新课堂”形式，其中“生成性”课堂已经逐渐成为语文教育工作者耳熟能详的术语，而语文课堂要以生成为价值追求，也早已成为语文教育工作者众所皆知的新课程理念。然而当“生成”一词在课堂上、校园里、论坛中、教育教学杂志上成为舌尖上的热点时，我们不得不凝神静思——在我们为体现“生成”而生成的课堂实践中，“生成”是否也应该贴上“打假”的标签!     

没有预约的生成

动态生成的课堂已是我们 新课程所追寻的目标之一。如何 促使我们的课堂具有生成性呢? 笔者认为:只有教师开放课堂, 引领学生转变学习方式,实现师 生互动,才能使课堂成为动态生 成的师生成长的共同体。下面, 笔者结合《周长和面积的比较》 的教学实践,谈一下自己的一管 之见。     

关注课堂动态生成成就音乐精彩课堂

课堂动态生成是指在课堂教学中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化的特点. "人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成果,教学也就不能成为一种艺术了-布卢姆."在音乐课堂教学中,教师要善于捕捉、筛选与把握来自学生的非预期的有教学价值信息,关注音乐课堂动态生成,激活、运用这些生成性资源,促使其成为有意义的教学资源,成为课堂教学中的一道美丽风景线.     

如何促进数学课堂的有效生成

正教育家布卢姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。在数学课堂教学中,面对着一个个富有个性的学生,教师应当充分信任他们,尊重他们的个性差异,相信他们的自身潜能,尽力为学生创设交流的平台,调控课堂教学中的"生成性资源",促进有效的动态生成,为课堂有效生成提供条件,打造充满生机的数学课堂。一、创设情境,为课堂生成营造氛围《数学课程标准》指出:"数学教学要紧