园丁语粹

△教师多么像架桥工啊,他总是在愚昧和智慧中牵线,总是在现实和理想间架桥,总是将断了的希望一次又一次地嫁接.△太阳的温暖,可以融化高山大地的积雪;教师的真情,能够去掉学生心头的寒霜.     

妈妈的爱

有一对眼总是那样亮有一颗心总是那样红有一张脸总是那样真有一双手总是那样勤啊妈妈的爱山一样高永远屹立在我们心中有一朵花总是那样艳有一盏灯总是那样明有一幅画总是那样美有一首歌总是那样新啊妈妈的爱海一样深永远激荡在我们心中妈妈的爱@任山鸣!719300 陕西神木县神木城油库路南4巷30号     

一花一世界——《金岳霖先生》公开课教学案例分析

《金岳霖先生》入选苏教版教材必修二,属于"慢慢走,欣赏啊"专题的"一花一世界"版块的一篇文章,是一篇回忆性散文。而本人对文本的审读我认为是合理而且有深度的。让学生体味到文章所带给我们的苦味,让学生真正明白作者的写作目的,让学生确实的读懂文本,是我们老师应该尽的义务。对大师人格的景仰,对大师不幸的悲悯,在培养学生的情感态度上应该是有影响的。     

献给每一个同桌

<正>学生时代的我们,总是整天待在学校,同桌也许是除了爸爸妈妈和我们待得最长、走得最近的人,同桌是一个你无聊时可以闲聊,你困难时给你帮助,你郁闷时给你开心的人,那些年,我们有过的同桌,你还记得吗?同桌语录1.老师来了叫我一声!2.快写!写完借我抄抄!你先抄,抄完给我!3.笔借我用下!4.让我看看(考试时)!你几分啊(试卷发下来后)5.下一节什么课啊?6.还有几分钟下课啊?7.别说话,老师在后面!?……     

扬帆的航船

不要说那是一块普通的洪义夹板.每当我看见它.眼前总是出现一艘即将开发的航船:不要说那夹内全是平平常常的手稿,每当我看见它,总是想起那高高扬起的风帆。 啊,航船、风帆、忠于事业的舵手,带领着我们;一群年轻的海员:·三 我们渴望大海.我们追求光明.为了一颗颗燃烧着求知火焰     

写满问题的“花瓣”

“现在的学生真是太活跃了，课堂上总是问个没完，弄得课都没法上。”小王老师刚跨进办公室就大声嚷嚷起来。“学生爱提问题不是好事吗?这可是新课程倡导的学生观啊!我们班的学生可是金口难开啊!”同事们觉得小王老师真是身在福中不知福。     

把世界当做教材——品读高敏丽老师的《爱心无国界——新闻报道的阅读和讨论》一课

一、开放的胸襟 台湾的高敏丽老师在课后反思时说:"以前的孩子都认为教材就是全部的世界,我们希望今天的小朋友把全世界当做教材."是啊,我们的学生必须具有"放眼世界""面向未来"的视阈和胸襟,并具备相应的思维方式和行动能力.高老师的课就给学生打开了一扇放眼世界、面向未来的窗.     

教会学生一些基本的反思技巧

许多同学在学习中都会有这样一些困惑:如地方时判断或气候分析等,教师一讲就会,而遇到问题就不会,这是什么原因?为什么总是答不到"点子"上?为什么总是答得不完整?类似种种问题是学生地理学习中普遍存在的,问题出现就在于学生在已有知识和新的问题之间没有建立起正确的联系,要建立正确的联系就需要有一定的反思技巧.笔者在地理教学中注意采用了以下主要措施.     

搭建好理念与实践之间的桥梁——以小学阅读教学为例

语文教学应该转型,由教为中心转变到学为中心。语文能力不是教师教出来的,而是在教师指导下学生学出来的。然则,我们的语文课堂,真正体现以学为主的,却少之又少。随便走进哪个语文课堂,你能看到的,总是教师在台上讲啊,问啊,表演啊,学生基本处于被动应付状态。这种以教师的教为中心的语文课,对于发展学生的语文能力、提高其语     

我来叠衣服

“哎，我们班学生的衣服总是摆放得乱七八糟的，说过多少次也不听，这可怎么办啊？”下课了，小张老师抱怨着来到办公室。     

立足语言，品味语言——《荷塘月色》创新教法案例

每次上《荷塘月色》的时候,学生都反映：老师,这篇课文没意思。你不觉得作者的生活离我们很远吗？什么大革命失败,知识分子的苦闷!……我总是表现出很悲哀的样子,感叹了一声：现在的学生啊……但。静下来想想,也许是我忽略了学生的感受。     

一起共享圣诞大餐

节日里,人们总是会为自己找出各种样的理由来满足自己的心愿:买新衣服啊、出门旅游啊、自己一直想要的礼物啊,等等等等。而人们不会忘记的传统之一就是大吃一顿;总是习惯了在外面吃饭,有没能想过自己动手做一顿美味的圣诞大餐呢?来看看我们的圣诞大餐计划吧。     

从学生解题失误看教师的反思

教学陷入一种比较奇怪的现象,教师拼命讲、学生依旧犯老错误,教与学在一个非常繁重的环节里艰难前行.关键是教师没能找到学生解题为什么总是犯那些犯过错误的原因,这也是教师教学需要反省之处.     

利用学生错误,激发学生反思,提高课堂效率

在教学过程中,我们总是不断地发现学生的错误,然后指导他们改正,为了指导学生改正学习中的错误,我们可谓竭尽全力,直到把自己弄得筋疲力尽。在认识上我们更多的是把＂错误＂当成了教育的＂敌人＂,把学生＂不错＂当成我们的＂成功＂。在这个过程中,我们往往缺乏一种主动积极的理念来对待错误,白白浪费了＂错误＂这一巨大的教学财富。     

深秋的菊花

啊,她来了,脚下踩着那金黄的道路,缓缓地向我们走来,身后带着一群调皮的霜孩子,面含微笑地向我们走来. 她是谁呢?哦,原来是深秋的菊花. 深秋的菊花啊,难道你是冬天的使者吗?为什么总是在你来之后,冬天就跟着来到了这里呢? 深秋的菊花啊,难道你注定是一种花吗?你不曾有其他形态吗? 深秋的菊花,你终于不服了,终于向我解释了.你才不是什么冬天的使者,而是一种精神的代表.你想通过这种方式告诉我们,秋天并不是没有花盛开.     

当老教师遇上新问题

在教育教学过程中,老教师面对新时代的新学生,新问题总是层出不穷,当问题出现时,需要我们冷静的分析与反思,才能抓住教育的最佳契机,找到最佳解决方式,达到最佳教育效果。     

让反思在小学生笔尖流淌

反思性教学概念源自杜威,杜威在<我们如何思维>一文中指出:"所谓思维或反省,就是认别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系."他还提出反思五步:疑难中提出问题、提出解决问题的假设、开展心智活动、通过实验验证和修改假设.但人们对教学反思的关注却始于舍恩,美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思.我国学者林崇德教授也提出了:"优秀教师=教学过程+反思".可见.反思成了教师专业水平提高的决定因素. 其实,学生的自我反思也不容忽视,学生的成长等于学习加反思.学生的自我反思是一种个体行为.是一种反省、发现、评价,是主体立足于自我以外,批判性地考察自己言行的过程.学生可通过制定反思计划、写反思日记、反思小论文、绘图等方式,练习写反思笔记,提高自身的反思能力.     

从一道试题的教学处理反思试卷评讲

<正>一、问题呈现进入高三后,我们有过大量的试卷讲评,但尤如鸭背泼水,收效甚微.反思其因:评讲的方式太单一,总是老师满堂讲,尽管方法全面,知识覆盖广,学生完全被折服了,可是进入到学生大脑形成学生自己能力的却不多.针对这一现象,在对一份试卷评讲时,笔者作了一个大胆的尝试:第一节课将答卷发下,完     

花开有声--一例咨询案例引发的思考

每当看到校园中那一张张如花般绽放的笑靥,总是不由得心生喜悦。用心倾听,似乎可以听到那青春花开的声音。随着在学校心理咨询室倾听时间的增多,对心理咨询也多了一些思考。本文是一例咨询案倒的总结和反思,在此与同行们交流,希望这种交流可以让我们在关注学生心理健康这条路上走得更稳、更远。     

对作文教学的思考

<正>一、给学生自由的空间"从小学到高中,总是写《一件有意义的事》,把我的人生都写空白了"一网友如是说。是啊,我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作,作文一旦布置下去,学生就没有选择的余地,甚至连表达的思想、主要意思都无法选择。教师的命题已经定好了作文的基调,如果按照教师的意愿写文章,就可能得高分,如果过多地展示自己,喜欢表达独特的感受,就