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滕卫忠 《教学管理与教育研究》2022,(4):82-84
21世纪,信息技术、互联网技术发展迅速,人们的生活、工作、学习都离不开互联网,教育也不例外。当前,以互联网为支撑的信息化教育改革不断推进,互联网+教育已成为各学科教育的常见形式。文章探讨在中学数学复习课中合理运用互联网技术和平台进行教学,旨在实现传统数学复习课教学的效果,有效激发学生参与数学复习的热情,改变传统数学复习课教学效率低下的现状。 相似文献
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姜翠侠 《现代教育管理与教学》2007,(4):18-18
数学课尤其是数学复习课最难上,经过自己亲身的实践总结出上好数学复习课的几大环节,能够有效地提高数学复习课的效率,提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
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在新课标"教师为主导,学生为主体"的要求下,怎样进行数学复习课课堂有效教学的设计?作者认为应该明确目标,把握重难点、精选例题和习题,优化教学过程设计。 相似文献
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复习课内容多,知识综合性强,许多知识点分散在各个学段中,对学生来说是零散的。如何优化复习课的教学,把带有规律性的知识以再现、整理、归纳的方法串联起来,进而加深对知识的理解、沟通,使之条理化、系统化呢?笔者结合多年的教学实践,从以下三个方面谈谈自己的一些做法。一、回顾交流,激活“知识点” 相似文献
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杜国龙 《中国教育研究与创新》2006,3(12):98-98
数学是一门基础学科,它有很强的规律性、系统性。为了使学生更加全面的掌握所学的知识.并在不同的“题境”下加以应用。形成技能。我认为上好每一个单元和每一章内容的复习小结课就显得非常重要。人们对新授课的研究颇深.但对复习课的教学研究却较少。我想就本文与同行们共同探讨一下复习课的教学。 相似文献
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结合物理复习课教学实际,系统介绍了运用电教手段,优化物理复习课教学的方法、措施;指出努力运用现代媒体技术,“全面提高学生素质、重点培养学生能力”,对于改变传统教学观念,加快物理教学现代化建设的迫切性和必要性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
初中数学具有较强的抽象性和逻辑性,而初中学生的抽象思维和逻辑思维还不成熟,所以对于数学知识的学习需要反复地复习才能够取得良好的效果。传统的初中复习课都是教师进行知识点的总结和传输,这并不利于学生知识的学习和巩固,针对初中数学复习课学习过程的优化策略进行分析,旨在提高初中生的数学学习质量。 相似文献
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在信息技术日益发达的今天,微课已经成为被广泛应用的教育教学资源。将微课应用于初中化学复习教学中,能够有效优化复习过程,增强复习效果。利用微课引入复习主题可激发学生的学习兴趣与积极性,让复习更生动、有趣。微课能够有效串联复习内容,把知识点有计划、有步骤地展现给学生,有利于学生全面掌握知识体系。在微课的帮助下优化复习过程,能够根据学生不同的需求与问题提供个性化的指导与解答,较好地满足学生个性化的需求。利用微课对初中化学复习教学进行优化具有可行性与必要性。 相似文献
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复习课是课堂或者阶段教学的总结,是学生对本册内容从厚到薄,知识框架的再认识到深入认识的过程,是对学习内容的重新梳理再生成的过程。对学生思维能力、总结概括能力、逻辑思维能力,再认识能力的提高至关重要。通过教师对复习课深入认识,有效设计复习课的教学设计来促进复习课教学的实效性。 相似文献
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在传统的中学数学复习教学中,大多采取把知识再现一遍的所谓"再现法"教学。这种"再现法"复习模式仅仅单纯地、机械地重复所学的知识,既容易使人感到枯燥乏味,又容易使人厌倦、疲劳。老师用讲述法将一单元或一章知识"再现"给学生,学生仅被动的听是一种较弱的刺激,不能达到复习的 相似文献
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利用总复习课精选的范例教学,可以发展学生思维能力.此类范例教学.注重归纳思维方法,理顺思维过程,提高思维品质,使学生的思维产生飞跃。 相似文献
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高三化学复习是一项系统工程,绝不是简单的重复与再现,而是一次再学习、再提炼、再提高的过程.高三化学复习重在两个方面:一是注重知识的整理、归纳,使之网络化、系统化,夯实基础;二是注重知识的综合延伸与拓展,提升能力. 相似文献