O2O教学模式在高职教学中的探讨

传统教学模式,因其灌注式的教学法难以满足高职学生需求,在"互联网+"背景下,O2O教学模式成为研究热点。本文通过研究,发现O2O教学模式具有扩展学习时间和空间、倒逼教师提高教学质量、有效利用教学资源、利于了解学习情况等优点。但同时,也发现O2O教学模式也存在着滥用的问题,给学生造成了极大的负担。     

“互联网+”视角下基于O2O的翻转课堂教学模式探索

翻转课程的概念最早出现于美国的教学体系中,在课堂中师生之间的关系逐步得到改善和优化,互联网资源的充分利用能够促进教师更好地教学,促进学生主观能动地学习,因此,基于互联网的O2O翻转课程教学模式是值得探讨和研究的。本文基于翻转课程教学模式的基本概念,分析了翻转课程教学模式的应用现状,以及基于O2O的翻转课堂教学模式的重要性,并提出了基于O2O的翻转课堂教学模式的设计,最终结合教学设计的效果对传统教学模式与基于O2O的翻转课堂教学模式进行了效果评价。     

O2O教学模式有效实施途径的探析

近年来,随着"互联网+"行动计划在高等教育领域的深入发展,O2O教学模式得到了广泛的应用与推广,这不仅是对传统教育的革新,同时也是高等教育适应信息化时代要求人才培养模式的创新。对O2O教学模式的有效途径研究,可围绕"3个中心"的课程体系、互动化的教学方法、特色化的教学评价法3方面进行探索和实践,使其真正在高校人才培养过程中起到助推作用,从而更好的实现学生在毕业时达到培养目标的要求。     

PBL教学模式对学生综合学习能力的影响研究

PBL教学模式是一种以情境问题为导向,由教师引导和驱动学生去主动分析与解决问题,从而自主完成学习过程的全新开放型教学模式,PBL教学模式的趣味性与实践性促进了学生在了解与解决问题的过程中完成自主学习与技能培养。该文介绍了PBL教学模式的基本概念及应用现状,结合PBL的教学实施步骤具体分析其对学生综合学习能力的影响,为PBL教学模式的应用研究提供参考。     

线上线下(O2O)混合教学模式研究——以犯罪学课程为例

目前的线上线下(O2O)教学还处于探索阶段,面临一定的问题,如专业教师掌握现代教育技术水平的差异较大、对线上线下(O2O)教学模式不了解等问题,对犯罪学线上线下(O2O)教学改革问题的研究,能在一定程度上有效解决目前我们面临的问题,促使我校的教学跟上现代社会信息化的潮流,搭建信息化教学管理平台,完善我校线上线下(O2O)教学模式,具有重要的现实意义。     

工作过程导向的混合教学模式应用实践——以中职“财务软件应用”课程为例

本文主要探讨工作过程导向的混合教学模式在中职会计专业核心课“财务软件应用”的实践与应用。根据工作过程分解出学习单元,采用行动导向教学法,对学生的学习过程和成果进行多主体评价,从而实现面向初级财务岗会计信息化人才的多元化教学目标。从学习单元出发,按照学习任务分析、技能及相关知识分析、支持性/即时性信息呈现设计、合成训练策略四个步骤剖析实施过程并总结应用成效,以期对会计职业教育实施工作过程导向的混合教学模式提供借鉴。     

基于TOE架构的传统企业采纳O2O电子商务影响因素实证研究

O2O是互联网电子商务与传统商业模式的完美融合。本文采用TOE分析架构,构建了传统企业开展O2O电子商务的关键影响因素模型,以白酒等典型传统企业作为调查对象,采用问卷调查和专家访谈方式获得企业采纳O2O电子商务的数据,运用结构方程模型分别从技术、组织、环境三个方面进行了实证分析。结果表明:技术优势、组织信息化水平对企业采纳O2O有显著影响,企业闲置资源促使企业高层支持信息创新推进O2O应用,同业竞争和习俗压力引导O2O扩散,而感知实施O2O风险对推动O2O电子商务有阻碍作用。     

基于探究式学习与翻转课堂的工程项目教学模式优化策略

各高校在转型发展的过程中,都在不断探索适合应用型人才培养的教学模式.文章剖析了工程项目教学实施过程中的成效及存在问题,结合应用型人才的培养目标,在探究式学习理论的指导下,将翻转课堂与工程项目教学模式深度融合,提出了基于探究式学习与翻转课堂的工程项目教学模式优化策略,以期实现应用型人才培养的目标.     

“PROTEL99SE设计教程”课程在“一主三学”模式下的实践

在中央广播电视大学＂人才培养模式改革和开放教育试点＂项目的实施过程中,在教与学的实施过程中,采用怎样的教学模式？经过7年的研究与实践,我们总结出了以学生自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展开放灵活的＂支助服务＂的开放教育教学模式,并在＂PRO-TEL99SE设计教程＂课程中加以应用,效果令人满意。     

初中数学“动态生成”教学模式的应用探讨

作为新课程改革背景下的一种新型教学模式,动态生成教学模式主要以学生为课堂教学过程中的主体,注重课堂教学过程中学生和老师的互动过程,从而学生自主构建知识体系、提高学习能力。本文讲述了动态生成教学模式下数学课堂教学的研究背景,并介绍了初中数学课堂实施动态生成教学模式的策略。     

JiTT教学模式及其平台的构建与应用

JiTT教学模式是一种新兴的教与学策略,它的发展给现代教学新的启发,体现了混合学习和信息技术与课程整合的思想。对JiTT教学模式及其实施过程进行了阐述,根据教学实践需要构建出JiTT教学模式的专用平台,分析了平台试用效果。     

职业院校计算机课程教学模式创新研究

本文对职业院校计算机课程教学模式进行了创新性研究,把实践教学模式贯穿到整个学习过程,对培养目标的实现重要作用。计算机课程教学模式实施过程中坚持实践教学与理论教学并重,“三年不断线,三个层次相呼应,三大措施为保障”,逐步形成了以课程实验、课程设计与专业实习为基础,集中实践、毕业设计为重点的相对完整的教学模式,对学生动手能力的培养和提升起到了积极作用。     

建构多维互动，提高法语交际能力

在传统教学模式向现代教学模式转变的过程中,多维互动教学模式提倡以学生为中心,以培养学生听说交际能力为最终目标。本文从重建平等师生关系、引进“互动式”教学大纲、构建“学习共同体”等角度,提出了多维互动教学模式的实施策略。     

《单片机技术及其应用》课程教学模式改革与探索——一主三学的实践方式

在"人才培养模式改革和开放教育试点"项目的实施过程中,在教与学的过程中,采用怎样的教学模式?经过7年的研究与实践,我们总结出了以学生自主学习为中心,并围绕学生自主学习开展开放灵活的"支助服务"(导学+助学+促学)的开放教育教学模式.     

基于O2O教学模式的“Python语言”课程思政教学探索

在全员、全过程、全方位育人思想指导下,该文以高职大数据专业核心课程“Python语言”为例,挖掘课程的德育内涵和元素,运用O2O线上线下双向互动教学模式,从课程思政的教学内容设计、教学手段实施、考核方式转变等方面进行了详细阐述,旨在改善课程教学效果,完成立德树人根本任务。     

基于成果导向教育的人力资源管理课程改革实施效果分析

正成果导向教育是以学生学习成果目标达成为导向,以专业职业岗位工作分析成果为教学内容设计、教学组织和教学评价依据的教学模式。在教学模式设计中以学生为主体,以预期成果导向为目标,确定学生学什么、怎么学,并通过形成性评价反馈学生学习效果与预期目标的差距,提供教学改进依据,确定下一阶段学习目标,构建学习活动闭环,学生在学习过程中完成自我管理、自我实现。同理,教师在教学改革过程中除了要进行教学模式的设计和实施,还要对教学改革效果进行分析。本文就是在人力资源管理课程采用成果导向教学模式后,通过问卷调查和课程评价分     

基于O2O模式驱动的汽车试验学课程教学改革

根据本科应用型院校人才培养方案的要求,并结合"互联网+"时代和汽车试验学这门课程的特点,提出了基于O2O模式驱动的汽车试验学课程教学改革。本文主要通过转换教学理念,充分合理运用校园网络资源,进而为学生提供"线上线下"学习模式,使学生将课上时间、课下时间和实践环节更有效地利用,同时完善学生考核评价体系。经过在应用型本科院校车辆工程专业汽车试验学课程上运用O2O混合教学模式,教学质量和教学效果得到了明显的提升。     

任务驱动教学模式在《非线性编辑》课程中的应用

在《非线性编辑》课程教学中,任务驱动教学模式的应用,能够促进学生自主学习能力的培养和教师业务素质的提高。真实的任务是任务驱动教学模式有效实施的基础,介绍了《非线性编辑》课程中可以实施的四大类任务,并通过实践检验,形成了较为完整的任务驱动教学模式实施流程。针对实施过程中容易出现的问题,总结了运用任务驱动教学模式的注意事项。     

O2O课程背景下高职大学语文教学效果提升路径研究

“大学语文”是我国普通高等教育课程体系中一门重要的文化基础课。随着信息化的深入和“互联网+”时代的到来,高职的大学语文教学面临巨大的挑战,O2O教学当属对策之一。本文通过构建高职大学语文O2O教学模式,探究了提升高职大学语文教学效果的路径。     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探析

本文在对网络环境下英语教学的优势和自主学习模式分析的基础上,提出网络环境下大学英语自主学习教学模式,并指出了在实施该教学模式的过程中需要注意的问题,对大学英语的教学有一定的指导意义。