职业教育学研究对象新论

对于职业教育学的研究对象,研究职业教育的学者有着不同的见解。本文从职业教育现象、职业教育问题和职业教育规律三方面对职业教育学研究对象提出了新的见解,主要是基于从职业教育现象发现职业教育问题从而最终揭示职业教育规律的思路。     

职业教育学研究对象新论

对于职业教育学的研究对象,研究职业教育的学者有着不同的见解。本文从职业教育现象、职业教育问题和职业教育规律三方面对职业教育学研究对象提出了新的见解,主要是基于从职业教育现象发现职业教育问题从而最终揭示职业教育规律的思路。     

近年来我国职业教育政策发展解析

职业教育体系的建立、职业教育规模的扩展、职业教育重大政策的调整和职业教育基础能力的建设等构成了近年我国职业教育政策的主要脉络。它不仅标志着我国职业教育的发展历程，而且使我们认识到2005年全国职业教育工作会议提出的建立“有中国特色的现代职业教育体系”的重要性和紧迫性。     

我国农村职业教育发展的对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》指出:“加快发展面向农村的职业教育.把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容.”农村职业教育是我国职业教育的主要组成部分,是职业教育的大头,也是职业教育的难点,只有在准确定位的前提下,灵活地选择农村职业教育的办学模式,并且明确政府在发展农村职业教育中的地位和作用,才能保证农村职业教育健康、可持续发展.     

论生存型职业教育和发展型职业教育

“生存型”职业教育和“发展型”职业教育主要是从价值观、教育模式、内容等方面区分的。“生存型”职业教育主要是为了职业教育本身的生存而开展的．是发展的根本：“发展型”职业教育则是为了人类的发展．有比较稳定的发展模式和自主发展机制,着眼长远,社会认同度较高。经研究表明,职业教育发展应走“发展型”职业教育道路。     

职业教育实践、职业教育理论与职业教育研究者的能力

职业教育实践、职业教育理论与职业教育研究者之间是一个彼此依赖、互为影响的逻辑关系,其中重要的是职业教育研究者,尤其重要的是职业教育研究者的能力.而一个好的职业教育研究者除了具备必要的知识和技能外,应具备三方面的能力,即观察能力、分析能力和创造能力.     

中美远程职业教育发展现状研究

远程职业教育是远程教育介入到职业教育的产物,是促进职业教育快速发展的制高点和突破口,大力发展远程职业教育迫在眉睫。从施教机构、学生来源与特征、师资配备、管理体制、评价方式5个方面对中美远程职业教育的发展现状作比较,并在此基础上揭示对我国职业教育的启示。     

职业教育目标、目标分类与标准研究

职业教育目标、目标分类与标准是职业教育的基本问题。本文阐述了对职业教育目标的理解,提出了职业教育目标分类框架方案,介绍了在北京市职业教育分级制度改革实践中有关职业教育标准的初步研究成果。     

新中国成立以来我国主要职业教育思想研究

职业教育思想是一定历史时期内人们关于某些职业教育热点问题的一种社会意识。新中国成立以来,我国主要职业教育思想有能力本位职业教育思想、工学结合职业教育思想和终身职业教育思想三种,它们分别有利于满足经济社会发展需要、技能学习需要和人的发展需要。在它们的指导下,我国职业教育办学水平和人才培养质量有了较大的提高,为国家经济社会发展培养了大量高素质劳动者和技能型人才,职业教育也朝着更加科学的方向发展。     

晏阳初职业教育思想再探

晏阳初平民教育活动中包含着浓厚的职业教育色彩。晏阳初的职业教育思想主要体现在职业教育宗旨、职业教育对象、职业教育方法和职业教育策略等四个方面。新时期我国职业教育面临着多方面挑战,主要存在职业教育宗旨偏离初衷、职业教育对象具有局限性、职业教育方法缺乏创新性、职业教育策略未能与时俱进等问题。借鉴晏阳初职业教育思想,提出我国职业教育的改进策略,对我国职业教育发展有着重要意义。     

职业教育高质量发展话语体系的本真诠释与实践转向

在建设高质量教育体系的背景下,职业教育现代化、职业教育类型化和职业教育信息化成为我国职业教育改革发展的战略举措,也构成了职业教育高质量发展话语体系的主流概念。然而,不同主体在解读职业教育高质量发展时,对一些基本概念和思想理念的认识充满了歧义甚至误读。为此,亟须对职业教育高质量发展话语体系的本真内涵进行诠释与重构。当前,“职业教育类型化”话语的“落地性”不足;“职业教育现代化”话语的“反身性”匮乏;“职业教育信息化”话语的“原创性”薄弱。基于此,要澄清与揭示职业教育高质量发展话语体系的内在共性与个性差异,并从本体、认知、价值和方法四个维度,丰富话语体系的理论内涵、突破话语体系的认知局限、满足话语体系的价值诉求、构建话语体系的框架范式,以实现职业教育高质量发展话语体系的实践转向。     

修订和完善《职业教育法》的对策建议

加强职业教育立法、构建完善的职业教育法律体系,是推进现代职业教育健康发展的基石。作为我国职业教育领域的基本法,《职业教育法》在修订过程中既要积极借鉴发达国家职业教育法律条文、体系及其立法思想和经验,又要紧密结合我国的实际情况,审慎推进修法工作。     

新职业教育法助力残疾人职业教育发展研究

针对残疾人职业教育事业目前存在的问题,阐述残疾人职业教育的特殊性和必要性,分析了新《职业教育法》对促进残疾人职业教育发展的重要意义。通过优化课程内容、改进教学目标、加大校企合作力度、完善评价体系等一系列的手段,构建了新《职业教育法》背景下残疾人职业教育的新模式。     

近年来国内现代职业教育体系研究:盘点与省思

在终身教育思潮勃兴、职业教育复兴、职业教育改革呼声日涨的时代境遇下,现代职业教育体系研究成为了近年来国内职业教育研究中最具活力的领域。通过对近年来国内现代职业教育体系的意蕴、结构以及构建路径等方面相关研究进行文献盘点和省思,认为未来国内现代职业教育体系研究一要强化意义共享、二要树立体系意识、三要加强行动研究。     

对“增强职业教育吸引力”的分析

我国职业教育经过30年的恢复、调整、改革和高速发展,形成了以政府主导、行业-企业参与、职业学校实施为主要特色的职业教育办学体系。已往关于我国职业教育吸引力的研究仅停留在表层原因的分析上。本文提出,应深入到文化层面和哲学层面,培育合乎时代精神的职业教育新理念以及合乎国情的职业教育文化。     

对职业教育教师专业化内涵的思考

文章在分析教师专业化的内涵、职业教育的特性和职业教育教师的素质要求的基础上,对职业教育教师专业化的内涵进行了探讨,提出了职业教育教师专业化是一个职业教育教师职业化、职业教育教师社会化、职业教育教师的管理和培训制度化的过程。     

十八大以来我国职业教育发展的轨迹、成就与前瞻

十八大以来,党和国家在不断丰富和发展“办好人民满意的教育”理念的同时,出台了系列政策,推动“中国特色现代职业教育体系”的构建,产教融合、校企合作办学体制机制的改革,不断增强职业教育的适应性和“双师型”教师队伍建设等。经过十年的努力,我国已经建成中国特色现代职业教育体系,职业教育结构更趋合理;形成了职业教育发展的新理念、新机制,职业教育高质量发展的动力得到增强;同时,职业教育服务经济社会发展的能力得到明显提升。根据我国经济社会发展走向与客观要求,未来的职业教育可以在职教高考制度建设方面取得突破,现代职业教育体系的开放性与终身性特点更加明显;以产教融合、校企合作为核心的办学模式将进一步深化;职业教育实现高质量自主发展的能力将进一步增强。     

国家主义职业教育及其区域实践

国家主义是一种国家利益至上的政治哲学观。国家主义向职业教育的渗透导致了国家主义职业教育的兴起,具体表现为发展职业教育成为了一种国家理性,而职业教育则要为解决国家的现实问题出力。在职业教育与区域经济的互动中,区域职业教育登上国家舞台,而与产业对接、为城镇化开发农村人力资源等则是其重要任务。区域职业教育目前只能是国家主义职业教育的一种区域实践,它既要遵循国家的方针政策,又要彰显国家的教育特色。国家主义是区域职业教育最大的原则立场。     

基于大职业教育理念的现代职业教育体系构建

大职业教育理念是一种强调职业教育的开放性、多样性和包容性的教育理念。基于大职业教育的视角,现代职业教育体系要体现职业教育的现代性、类型特性和系统性等特点。可以围绕教育功能的全面性、教育对象的全民性、教育过程的全程性、办学形式的全方位性、教育学制的全贯性、教育体系的全套性和各级各类教育的全通性等几个方面,构建现代职业教育体系。     

构建现代职业教育体系的思考与探索——以广东省职业教育为例

构建现代职业教育体系,是经济发展方式转型、产业结构升级、人才结构调整对职业教育发展提出的时代要求,也是职业教育未来发展的方向。以广东省职业教育为例,主要从构建的必要性、原则和基本途径探讨等方面着手,分析、思考构建现代职业教育体系的途径。