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《黑龙江科技信息》2016,(32)
理工类课程教学中传统的教学模式大多按着知识体系逐点展开,达到一定阶段后引入实践验证环节。学习过程多为知识的理解记忆、逻辑推演。从学生的角度,常常会有枯燥乏味的感觉。改革教学模式,在知识传授的同时,注重学生学习兴趣的保持与知识应用能力的获得是当前素质教育须重视的问题。为此文章提出一种理论实践一体化教学模式,即通过"项目+任务"整合教学内容,运用"实践模块化"的方式突出理论与实践的结合,采用过程性考核与开卷考试代替闭卷的考核方法,多方位推行教学改革,实践证明,改革后的教学模式具有开放性和可拓展性,能提高学生学习兴趣与动手能力,有着良好的教学效果,值得推广。 相似文献
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依据软件工程课程理论性和实践性都很强的教学特点,提出基于软件成熟度模型(CMM)的软件工程教学模式。实践证明,该教学模式激发了学生学习软件工程课程的积极性和主动性,项目中学生分工有序注重团队合作,提高了学生的软件工程实践能力,取得了非常显著的教学效果。 相似文献
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本文介绍了笔者为加强电工实训在教学内容、教学模式、考核机制三方面的几点思考和做法,来达到提高电工实训的教学效果,增强学生的动手能力和操作技能水平的目的. 相似文献
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德国的"双元制"教学模式是来至于于德国的一种职业培训模式。乌兰察布职业学院在校企合作模式的探索实践中2014年与"中德诺浩"(北京)公司合作,实行对德国"双元制"教学模式本土化的探索。建造了汽修综合实验实训中心,满足学生实验实训要求使学生取得了符合企业需求高技能。参与"中德诺浩班"教学的教师从实践能力以及教学方法和手段有了非常显著的提高。"中德班"的学生与学校其他专业班级的学生相比实践动手能力强,就业前景广泛前途一片光明。 相似文献
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“Flash动画制作”是一门实践性很强的课程,通过实施教学模式、方法和考核的改革,建立与之相适应的实践教学体系,培养了学生的学习兴趣,提高了学生实践动手能力, 相似文献
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PBL(problem-based learning)教学模式以问题为中心开展教学,是一种流行的高等工程教育的教学模式。在深入分析PBL教学模式内涵的基础上,以"数字信号处理器"课程为例,进行了PBL模式的教学实践,介绍了PBL教学模式在问题设置、教学过程和考核方法等方面的具体实践做法。实践证明该种教学模式发展了学生解决实际问题的思维能力,发展了合作能力与自主学习能力,提高了学生的工程素养和竞争力。 相似文献