展“体育人”风采 做“双师型”教师——四川省第一届中小学体育教师基本功大赛活动综述

<正>为深入贯彻党的二十大精神,落实全国教育工作会议部署,推动中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》实施,聚焦体育教师理论素养、专业素养和身体素养发展,进一步深化全省体育教育教学改革,在四川省教育厅的指导下,四川省教育科学研究院主办了以“展‘体育人’风采做‘双师型’教师”为主题的四川省第一届中小学体育教师基本功大赛（以下简称基本功大赛）,促进全省中小学体育教师职业素养提升,推动全省中小学校体育教育教学高质量发展。     

基于国家级初中体育教师培训“同课异构”研修方式的思考

北京教育学院体育与艺术学院举办了两期"2012年国培计划——示范性集中培训项目-紧缺薄弱学科-初中体育教师"培训,培训结合2011版"体育与健康课程"标准,围绕"课例研究与问题诊断"主题;以一线教师教学中的问题为突破口,针对热点、聚焦难点问题,设计"同课异构"深入课堂的培训环节,提升初中教师解决问题的能力,以适应新一轮体育与健康课程改革的需要。     

“以赛促培、以赛代练” 促进体育教师专业成长

<正>体育教师的专业成长和素养提升是提高体育教育教学质量的关键因素。“以赛促培,以赛代练”是一种有效的教师培训方式,可以帮助体育教师提高专业水平和素养。本次由四川省教育科学研究院主办的以“展‘体育人’风采,做‘双师型’教师”为主题的首届四川省中小学体育教师基本功大赛,是展现中小学体育教师职业形象和精神风貌的舞台,也是全省各市州优秀体育教师交流学习的平台。笔者通过珙县在参与本次基本功大赛过程中的一些做法和心得,阐述通过“以赛促培、     

让学生在体育学习中学会“体育”

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出,"注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,促进学生掌握体育与健康学习的方法,并学会体育与健康学习"。其实,在小学到初中,直至高中阶段,学生在体育学习中,教师的教是为了指导学生更好的学习体育知识与技能,如果没有教会学生如何学习"体育",仅仅是一些技术动作,说明教师的教学水平不高。更多需要教师培养的是体育学习中学习的方式,使学生们真正能够自主学习,能够和     

“实境片段教学”四部曲

<正>"实境片段教学"常常作为技能大赛的重要设置项目,出现在各级教师技能大赛中。笔者作为大赛评委参与了多届教师技能大赛的评审活动,在评审过程中常思考:如何才能上好体育技能大赛中的"实境片段教学"?执教教师如何在规定的时间内,展示自己的综合素质与能力?现将所想所思分享如下。一、将能力卓有成效地展示给评委技能大赛中的"实境片段教学"展示的是教学过程中的一个片段,参赛教师往往是"借班上课",面对未知或未能熟知     

对江苏省初中体育与健康自选项目优课评选的思考

<正>2016年江苏省初中体育与健康优课自选项目的评选活动,经过县(区))、市、省级自下而上的层层选拔,来自全省不同地级市的14位优秀教师,从全省参赛的教师中脱颖而出,进入课堂教学现场决赛。参赛教师现场的课堂教学精彩纷呈,体现了目前初中体育与健康课堂教学积极而鲜明的变化,从课堂教学目标设置、教学内容选择、教和学方法的运用、教学组织形式、场地器材布置等各个方面,都能以《义务教育体育与健康课程标准(2011年     

初中体育强化“健康教育”的“122”模式的初步探索

体育与健康知识中很大一部分是与医学知识的交集,这在很大程度上区别于传统体育的教学。为适应课程改革对体育课新的要求,建立以健康为中心,体育锻炼和健康教育为支点的教学,重庆市凤鸣山中学开展"122"教学模式的研究,探索一条适合初中体育与健康教学的新途径。文章就此相关问题进行初步阐述。     

“一体化”让学生真正“学会”

目前,我国体育与健康课程的开设标准为高中每学期32～36节,初中每学期48～54节,小学每学期48～54节,水平一为64～72节.从表面上看体育与健康课时在增加,而且贯穿中小学三个学段的12年中,但实际上学生到底学会了多少?作为一线教师我感到实际效果和预先设想还是有很大差距的.如果这么多课时都能实实在在地发挥作用,学生将真正享受到新课标带来的益处,因此学生能够顺利学会本课技能、实现教学预设目标就是每一堂体育与健康课成功与否的重要标准.体育与健康课的特性决定了教师的独特地位,学生要在教师的有效引导下学习,教与学要紧密配合.学习效果的达成应是教师教的有法和学生学练得法的有机结合,最终达到认知、技能、情感的"一体化".     

如皋市体育、艺术“2+1”特色项目展示

<正>江苏省如皋市从2005年开始在部分初中及小学进行体育、艺术"2+1"项目的试点;2006年在全市乡镇中心小学和初中逐步推广;2008年在积极推行阳光体育运动的过程中,调整思路,重新定位,有机整合,以阳光体育运动为导向,在各级各类学校中大力推行体育、艺术"2+1"项目,把深入开展体育、艺术"2+1"项目的研究与构建校本课程相结合,     

以赛为“桥”提升体育教师专业素养

<正>为全面贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神以及中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,进一步深化四川省中小学体育教学改革,提高中小学校体育教育教学质量,四川省举办了首届中小学体育教师基本功大赛。本次大赛展示了参赛体育教师扎实的基本功和突出的专业能力,为全省体育教师树立了良好的榜样,笔者作为现场观摩教师被深深触动,激发了自我提升的动力。     

以赛促学,以评导练——体育课堂“学、练、赛、评”一体化设计的教学价值

<正>体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是突出健康目标的一门课程。而这里的健康目标不只是身体健康,还应该包含心理健康和社会适应的目标。如果说学与练是体现身体健康领域目标,那么,赛与评则更多地从心理健康和社会适应领域促进学生全面发展。在体育与健康课堂中落实"学、练、赛、评"一体化的设计能有效促进学生身体健康和心理健康的全面发展。本次浙江省"四地九室"体育名师工作室教研联盟活动中,几位教师带来的展示     

基于体育教研共同体的体育中考强化“站点式”教学

<正>一、"站点式"教学方法的缘起2016年,北京市初中毕业体育考试在原有考试项目的基础上增加足球运球绕标志物、排球垫球选项。这一调整符合北京市体育中考改革提出的"促进学生体质健康的全面发展"重点要求,同时也对教师教学提出了更高的要求,使得在初三体育教学过程中产生一系列新的问题。体育考试选项的增加,初三体育中考教学内容也要相应增加,一节体育课就应同时开展多项教学内容,显然体育教学过程中一名     

经典测量理论视角下穗、甬两地体育中考评价分析

<正>1987年9月原国家教委颁布《中学生体育合格标准实施办法》;1998年,教育部正式将体育考试确定为中考科目;2000年要求全国各地全面实施体育中考。体育中考被赋予了"促进社会对学生健康素质的重视"、"促进学生健康发展"、"促进学校体育教育质量的提高"等目的,自此体育中考成了各地初中学段(水平四)体育与健康教学的重点,贯穿在整个初中体育教学之中,其对学校体育及教学工作的促     

初中任务式体育教学中应把握“四性”

新《课程标准》倡导初中体育教师在课堂教学中采用＂任务型＂的教学途径,使学生在实践中带着明确的任务目标,主动学习,通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式完成学习任务。所谓的初中体育任务式教学是：在初中《体育与健康》学科中,通过教师引入任务,让学生在亲身体验、自主、     

体育技能大赛应保持“质朴”——基于福建省体育教师技能大赛的感想

<正>福建省体育教师技能大赛已经落下帷幕,在比赛中,各参赛教师就理论和实践2个部分展开比拼。在实践部分,除自身技能展示外,参赛教师分别在球类、健美健身类、武术类、田径类4大类的10个项目中选择1项进行微课教学展示。作为评委,在评审过程中,笔者反复在思考,如何在体育技能大赛中,真实反映一名教师的综合素质与能力?大赛如何与现代的课程理念接轨?是为了创新而"创新",还是需要一种扬弃?笔者认为,教师技能大赛还是     

例谈“借班上课”的课前十分钟

<正>随着体育课程改革的深入推进,各种新的教育理论、教学方法应运而生。在各种体育教学大赛、优质课评比中,"借班上课"成了展示体育教师教学艺术的一种绝好的形式,它更能严格地检测一位教师各方面的素质。下面,笔者就日前在江苏启东中学举行的南通市中学体育有效教学现场会上的一节体育课为例,谈谈"借班上课"课前十分钟的有效     

武汉市体育中考项目设置对初中生身体机能、身体素质的影响分析

研究目的:了解体育中考项目设置对初中生体质水平产生影响的效果及存在的问题,为中学体育教学改革与创新提供科学依据。研究方法:将1995-2014年间5次全国学生体质健康调研中武汉市13-15岁初中学生的肺活量及身体素质指标的均值每5年分别进行两两间的差异显著性t检验,并将每一阶段学生身体机能、身体素质的统计结果与1998-2014年相应阶段武汉市体育中考项目进行对应分析。研究结果和结论:体育中考对初中生身体机能和多种身体素质的提高有明显促进作用;初中体育教学存在"应试教育"现象,且在参加中考的年级更为明显。建议科学设置体育中考项目,可设必测和选测项目两类,增加学生的自主选择权;应避免初中体育课"考什么就练什么"的急功近利做法。     

学校体育要防止培养“功能性体育盲”

<正>从初中升学体育考试的3个场景和我国学校体育界一段流行的讽刺语引发思考,先回放初中升学体育考试中常见的3个场景:场景1:"三不"的排球考试满分者。近几年到全国各地讲学时,与体育教师交流的热点问题是升学体育考试背景下的初中体育与健康课程教学问题。从20世纪90年代,我国开始探索初中升学体育考试,21世纪我国开始逐渐实施初中升学体育考试,初中升学体育考试逐渐完善并形成相对固定的体育制度。这一制度的实施,对保证初中学段的学校体育地位,     

用“学、练、赛、评”催化“内涵”体育课堂

运动技能是体育与健康课程学习的重要内容,也是达成学习目标的重要途径。但不少教师依旧使用传统教学方法,导致了学生喜欢运动,但不喜欢体育课的矛盾日益突出,使多数学生在十几年间的体育课中,都未能掌握一项运动技能,为缓解这一现象,应该以多样的单个技术学习;有趣的组合练习;实用的情境比赛;多元的教学评价,为教学设计主线,将培养学生体育与健康核心素养为落脚点。     

试论体育教学改革的“实效性”与“经济性”

<正>体育新课程教学是否可以得到持续健康的发展,主要取决于当前体育教学改革的"实效性"与"经济性"。只有坚持部分与整体相统一、教师的主导作用与学生的主体需求相统