外科护理教学中WPBL教学法的应用解析

外科护理教学是培养护生将所学理论知识和临床实践相结合、由课堂走向工作岗位的重要过程,对于培养护生的综合能力和素质具有非常重要的作用。传统外科护理采用讲授为主的教学方式,不利于护生素质水平的提高,WPBL教学法的应用,能够培养学生独立学习能力、逻辑思维能力、独立思考能力、独立分析与解决问题的能力,由此可见WPBL教学法的优越性。因此,文章针对WPBL教学法在高职院校外科护理教学中的应用进行了研究,以供参考。     

刍议情感教育对高职英语教学的影响

在教学中,情感教育和兴趣教学与学生的学习效率密切相关,积极主动的学习态度是学生学习成功的关键。然而,高职生的特殊性造成了高职学生对英语学习兴趣缺乏,学习效果不佳,本文对此原因进行分析,并提出了利用情感因素培养高职生英语自主学习能力的有效策略。     

情感教育对高职院校课堂教学质量的影响

高职院校的学生文化基础相对薄弱,学习积极性、自觉性相对不高。如何提高高职学生的学习积极性从而提高课堂教学质量,一直是高职院校教师不断思考的问题。情感教育注重在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验。在教学实践中,通过情感教育晓之以理,让学生在心灵上与教师产生共鸣,在课堂上与教师产生良性互动,能大大地提高高职学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,从而有效地提高高职院校的课堂教学质量。     

高职生社区管理中的思政教育方法探析

当前,高职院校的学生社区得到了迅速发展,已经成为高职学生日常生活及交流的重要场所。作为学生在课堂外的主要活动场所,高职生社区在学生的教育、管理中发挥着重要作用,如何有效的发挥高职生社区的积极作用,也应成为高职院校学生管理工作者需要认真探讨的课题。     

构建中职护理专业课高效课堂的探究

护理专业课是中职护生在校学习的主要课程,是护生走向工作岗位必须掌握的工作技能,这就要求教师在授课过程中不断革新教学理念,创新教学方法,探索、尝试高效课堂教学模式,活跃课堂气氛,调动学生的学习主动性和积极性,提高课堂效率,为中职护生的职业发展奠定扎实的理论基础。     

五年制高职临床护理与涉外护理方向护生评判性思维能力的比较

目的探讨五年制高职评判性思维能力及涉外护理与临床护理方向的比较,为提高护生评判性思维能力提供科学依据.方法采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)为研完工具,四年级高职护理专业全日制护理专科学生为研究对象.结果五年制高职护理专科学生整体上评判性思维能力,为中等水平;寻找真相方面得分最低,临床护理与涉外护理方向护生的评判性思维能力存在差异.结论现时的五年制高职教学在提高学生的评判性思维方面存在一定的缺陷.英美文化的思维对护生评判性思维能力提高可能起着一定的作用.     

高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型的研究

目的：探讨ADDIE模型在高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学中的应用效果。方法：组建教学团队,按ADDIE模型的5个阶段,对符合纳入标准的高职护生调查分析的基础上,开发设计老年照护职业技能等级证书中级教学方案,针对2021级284名高职护生开展以知识、技能、态度为主的老年照护教学;2020年参加老年照护职业技能等级证书中级教学的268名高职护生为对照组,采用传统的教学方式。教学结束后对比2020级对照组和2021级实验组高职护生的老年照护能力,进行教学效果评价。结果：教学结束参加老年照护职业技能等级证书中级考核后,实验组理论成绩、操作成绩、老年照护能力中多个条目及总分均高于对照组(p﹤0.05)。实验组79.58%高职护生对于“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型非常满意,82.39%认为提高学习效率,非常愿意接受此种教学形式。结论：高职护生“1+X”老年照护中级职业等级教学运用ADDIE模型有利于提高老年照护能力,提升学生对此学习的兴趣。     

浅谈高职生英语学习兴趣的培养

英语学习最重要的前提是兴趣,英语兴趣也是决定英语学习好坏的一个重要因素,现在的高职学生知识重视自己本专业的专业技能学习,而忽视了公共英语学习。我们应该看到英语教学对于高职生素养的提升以及以后的就业能够提供更多的帮助。因此,英语学习对于高职生占有很重要的作用,为了更好的提升当前高职生英语水平,去激发他们的学习兴趣是首要问题。     

高职生感恩教育的思考、实践及其效果——以南宁职业技术学院旅游学院为例

通过对高职院校生源多元化、高职生心态以及高职生教育现状的思考,说明在高职生中进行感恩教育的重要性和必要性;感恩教育活动,要根据高职生身心发展的特点以及学年教育、学习内容的不同来安排,使之形成长期性、系统性、制度化的教育,让学生学会感恩,最终起到自我教育,自我激励的作用,从而解决他们学习、工作内动力不足的问题,使学生有一个快乐幸福的人生。     

浅谈情感因素在高职英语教学中的应用

情感是知识向智力转化的动力,是连接教师与学生的桥梁.在高职英语教学中,正确运用情感因素,可以激发学生的积极情感,提高课堂效益.本文浅析了情感教育在高职英语教学中的现状,探讨了情感教学在高职英语教学中的实施.     

浅谈高职院校英语教学中的情感教育

在学习过程中,情感因素有着非常重要的意义。本文将从情感教育的角度入手,结合高职学校学生的特点,分析探讨情感教育在高职英语教学中的作用。     

高职院校课堂管理浅谈

高职院校学生的生源质量不及普高生是一个不争的事实,与其他类别的学校相比,当前高职院校要创建和谐、有序和高效的课堂氛围相对较难,但又至关重要。本文介绍高职院校学生常见的课堂问题行为种类,及高职教师有效的课堂管理策略,通过这些管理策略达到逐步提高学生素质和教育教学质量的目的。     

中职护理专业学生课堂参与度的调查研究

目的:探讨中职护理专业学生课堂参与度的现状及相关因素,为提高中职护理教育的质量提供参考。方法:对秦皇岛市卫生学校2018级护理专业144名学生采用学生课堂参与情况调查问卷进行调查。结果:中职护生学生课堂参与度整体水平不高,学生在情感参与、行为参与、认知参与、各变量分值集中在及格水平。护理专业学生不同性别学生在课堂参与度上不存在显著性差异。不同层次班级学生在课堂参与度上不存在显著差异,但在情感参与整体维度上存在显著性差异,升学班学生表现的更积极更投入。结论:中职护理专业学生的课堂参与度急需提高,提高其课堂参与度应结合专业特色,结合学生特点,多角度多因素综合考虑。     

互联网背景下护理风险教育在高职外科护理教学中的应用研究

目的:探讨互联网背景下将护理风险教育融入高职外科护理教学中的应用效果。方法:选取某高职院校2018级三年制护理大专二年级4个班的护生为研究对象,以班级为单位分为实验组和对照组,对照组在外科护理教学中采用基于超星泛雅教学平台的线上线下为一体的教学模式,实验组在对照组授课的基础上融入护理风险教育。结果:实验组护生学习成绩、学习积极主动性量表和护理风险认知问卷的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:互联网背景下将护理风险教育融入到高职外科护理教学中,能有效激发护生学习的积极主动性,提高护生学习的效果及护生对护理风险的认知能力。     

浅谈高中英语教学中的“情感教学”

在教学中,要认真分析学生的情感因素,培养积极健康的情感,更要关怀和激励学生,唤起他们学习的热情和兴趣,从而推进其学习和智力的发展。在课堂上教师和学生之间的这种积极情感,可以对教学的效果起到巨大的影响。基于积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动,我们称之为情感教学,在实际教学中,情感因素会对学生学习起产生或推进或抑制的作用。所以,教师必须注意培育学生的积极情感,重视情感教学。充分发挥情感因素在教学中的积极作用,更有效激起学生学习的积极性和兴趣,促使学生学习能力的健康发展,从而取得良好的教学效果。     

关于激活高职院校学生英语学习情感因素的调查报告及探究

大学英语课程是构建学生语言基础知识与培养学生语言基本技能的综合性课程。近年来,大学英语课程教学改革在国内各大高校进行得轰轰烈烈。然而,针对高职院校学生英语学习情感因素的调查与研究仍不够深入。众所周知,情感因素在语言学习中发挥着不可估量的作用。因此,挖掘情感教学内涵,分析高职院校英语学习情感现状,探索优化英语教学效果有效途径十分必要。     

高职生情感教育探析

高职生的情感教育有助于提高高职生的道德素质,促进其认知能力的发展,也有利于他们的心理健康,建立良好的人际关系。从高职生情感特点,高职生情感六要素,高职生的情感教育过程中的六忌进行了分析。并从宏观角度、辩证角度对高职生的情感教育,高职生情感教育提出了高职生情感教育的观察与思考。最后阐述了高职生情感教育的重要意义。     

激发职校生英语学习兴趣初探

兴趣是最好的老师,文章结合职校生的特点,从教师的影响力、学校评价体系、课堂氛围、学生情感和英语实践五个方面探讨了如何激发职校生学习英语的兴趣,来改变职校生在英语学习上的现状,加快中等职业教育发展。     

高职英语和谐生态课堂教学活动优化策略

本文作者结合自己的教学实践,从三个方面论述了高职院校当中英语和谐生态课堂教学活动优化策略:第一教师在和谐生态课堂教学活动中的地位,第二充分发挥学生优化生态课堂的作用,第三学生的学习环境及教学手段在优化和谐生态课堂教学的地位。     

教师课堂反馈行为修正与学生学习情感

人本主义兴起以来,教育工作者越来越关注学习者的情感因素在学习中的作用,强调在全人教育中,必须注重认知和情感领域两方面的共同发展。因此,学校教育不仅要关注学生知识的获得,同时要关注学生情感特征的发展。社会互动理论认为：教师课堂行为,对学生情感形成作用,继而对学习结果产生影响。基于上述理论,本文对英语课堂中教师反馈和学生情感因素变化做定量及定性分析,以学生的情感变化为挈点,着重探讨教师课堂反馈行为修正对学生情感因素的影响。