高职院校大学英语课程分层教学的改革与实践

为了适应高职高专英语教学发展形势,满足各层次学生的英语学习需求,激发学生学习的热情提高学生的英语语言表达能力及英语应用能力,对大学英语课程实行分层教学改革势在必行。主要对我院大学英语教学实行分层教学的改革与实践进行了简要阐述,希望能与同类院校交流经验、互相借鉴,以促进高职院校大学英语教学的进一步改革与发展。     

大学英语课程体验式教学实践与启示

外语教学应以学生为中心,提供符合认知规律、有利于语言实践的学习环境。本文基于建构主义与体验式教学理论,提出"大学英语"课程体验式教学模式,包含环境构建、情景体验、任务协作和学习反思四个模块,实现了语言与思想的双重输入与输出,促进了学生英语综合运用能力的发展和自主学习习惯的养成。     

大学英语课程思政教学设计探究与实践

大学英语课程思政是中国社会发展的需要,教师要不断提升政治素养,在教育教学过程中积极创新教学方法,更好地将思政元素融入大学英语教学,从而增强学生在外语学习过程中的文化自信、提升他们的民族自豪感,使他们牢固树立社会主义核心价值观。     

大学新生研讨课线上教学探索与实践

如何充分利用网络信息技术来推进教学模式改革,是各高校教师关注的焦点。文章以安徽工业大学为例,主要探讨了机械专业新生研讨课线上教学活动的一些具体做法和经验,包括课程线上平台搭建、课程内容安排、研讨内容及要求、课程考核方法、课程线上研讨案例及教学效果。     

高职英语课程评价体系改革的研究与实践——基于模块教学的高职英语课程评价体系

高职英语课程评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程和学习效果.研究试图从过程性评价、终结性评价和模块学分认定三个方面来探讨高职英语模块课程评价的实施策略.     

高职英语课程评价体系改革的研究与实践——基于模块教学的高职英语课程评价体系

高职英语课程评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程和学习效果。研究试图从过程性评价、终结性评价和模块学分认定三个方面来探讨高职英语模块课程评价的实施策略。     

大学英语课程思政的探索与实践

该文以大学英语为例,开展课程思政的探索与实践,对大学英语课程标准进行修订,在课程内容、教学方法、教学评价等方面融入思政元素,制订较为可行的大学英语课程思政教学方案,将思政教育与大学英语教育有机融合。     

大学英语课程教学探索

在目前的社会背景下,大学教学中,英语教学越来越受到重视。社会对英语的需求越来越多,而且学生的学习热情也很高。英语作为一种世界通用语言,作用之大,对其教授也需适应其社会需求。虽然大学英语教学模式得到一些改良,但大多数大学英语教学中,主要是针对大学英语四级和六级而讲授词汇和语法。而语言的是要运用的本质被忽略。“听、说、读、写、译”等应该受到重视,如果从这几个方面进行英语教学的话,可以提高学生的主动性和兴趣,进而提高英语学习质量。     

高职院校大学英语课程教学模式探索

本文论述了在高职非英语专业英语口语课堂中,对英语口语分班、分组教学模式的探索,提出了实施课堂分班、分组活动模式背景,原因以及具体方式,能更好地帮助学生发展其语言交际能力并激发更大的学习积极性和创造性。     

高职英语课程思政隐性教学研究与实践

文章依据高等职业教育专科英语课程标准,结合学科特点,对接学生的职业发展需求,进行高职英语课程思政隐性教学的设计与实践,以进一步充实思想政治教育理论体系,为指导高职院校英语课程思政的改革提供借鉴思路.     

五年制高职英语课程模块教学设计与策略研究

在职业学校,把提高学生英语工作情境中解决问题,分析问题的能力作为家教学的目标之一,笔者把英语课程分为三个模块实施教学,同时针对不同模块,提出了相应的教学设计与教学策略。     

信息技术与大学英语课程整合的思考和实践

计算机信息技术与大学英语课程的整合产生了一种新型的教学模式：学生成为教学的中心，教师作为组织者适当地面授和指导。新的教学模式解决了大学英语大班教学存在的许多问题，同时加大了课程容量，提高了教学效率。大学英语教师在教学改革过程中应注意信息技术的学习和提高，将多媒体教学与传统教学的优势相结合，因材施教，以形成课堂学习高效活跃，课后学生自主独立的良性循环。     

有机化学课程线上教学实践与探索

随着移动互联网环境和智能终端的高度发展普及,互联网与教育二者如何实现有机融合成为教育发展趋势和研究热点之一。本文遵循现代信息技术与课程教学相融合的理念,以满足学生个性化学习需求为核心,采用"在线教学平台(学习通)+互动直播教学(腾讯会议)"组合式在线教学模式,探索实现课前、课中、课后全方位线上教学的教学实践。     

机械原理线上教学探索与实践

机械原理是机械类各专业本科生理论课和专业课之间的一个重要桥梁和纽带,学生对相关机构设计及运动分析等知识点的正确理解、运用和充分掌握,能够为后续的机械设计等专业课程的学习打下坚实基础。在2020年的特殊情况下,为了保障学生的学习效果,我们采用了“三融一统”的授课模式进行机械原理的教学。根据以往的课堂教学经验,结合互联网的优势,融合平台、融合产业、融合思政,统一思想,顺利完成了教学任务,并取得了良好的教学效果。     

高职英语线上教学案例实施与反思

近年来,随着网络平台的发展,各高校都积极改革教学模式,组织教师开展线上教学.我们团队成员积极探索在线教学、管理和评价模式,融入课程思政元素.本文以具体案例为例,通过课前、课中、课后的教学过程展示了高职英语线上教学的实施,并分析其效果和不足,为今后的线上教学提供了一定的借鉴.     

新冠肺炎疫情防控期间大学英语线上教学的实践与反思

在突如其来的新冠肺炎疫情面前,为了最大限度地降低停课对学生学业的影响,各大高校纷纷采用线上教学的方式开展2020年春季学期的教学工作。该文回顾了疫情防控期间作者大学英语线上教学的实践情况,并在此基础上进行了反思,希望能对将来线上、线下相结合的大学英语教学有所裨益。     

高职内科护理学线上教学的探索

"互联网+"时代,线上教学的出现和发展对高等教育既是机遇也是挑战。该文通过分析"互联网+"背景下线上教学的特点,并结合信息化技术对内科护理学的线上教学进行阐述,以探索稳定、高效的线上教学模式。     

导师制在高职中外合作项目英语课程中的实践研究

19世纪,牛津大学就实行了导师制,其最大的特点就是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习,还要指导他们的生活。将导师制引入高职中外合作项目的英语课程,根据学生语言学习的特点和兴趣,实行英语教师导学目的在于提高学生的学习兴趣和能力。     

高职实践教学课程体系的研究与实践

课程体系是一个专业所设置相关课程的总和,是实现人才培养目标的关键。实践课程体系是课程体系的重要组成部分,它和理论课程体系构成了一个完整的知识体系。而高职实践教学课程体系的合理与否直接关系到培养人才的质量。同时,高职实践课程体系改革也是高职教学改革的核心和难点,重新构建实践课程体系的课程结构、教学内容,使其更好地符合人才培养目标的要求,培养出具备良好的专业技能的高端技术人才,这是高职实践教学课程体系的研究与实践的意义所在。     

导师制在高职中外合作项目英语课程中的实践研究

19世纪,牛津大学就实行了导师制．其最大的特点就是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习．还要指导他们的生活。将导师制引入高职中外合作项目的英语课程,根据学生语言学习的特点和兴趣,实行英语教师导学目的在于提高学生的学习兴趣和能力。