国内预制语块与英语听力研究述评

在预制语块的研究热潮中,国内对于预制语块与英语听力的研究也开始兴起。本文通过对近年来国内关于预制语块与听力的研究进行统计和分析,得出以下结论:1)内容主要包括基于语块理论探讨听力教学模式、结合不同理论探讨听力理解模式的理论研究和调查语块知识与听力能力相关性、在听力教学中融入语块教学来考查学生听力能力发展的实证研究。2)总体来说,国内在这方面的研究数量相对过少,研究角度也不够全面。理论研究不够深入,而实证研究的研究角度也有待进一步拓宽。     

语块在英语阅读教学中的应用

近年来,语块受到越来越多的学者的关注,学术界出现了众多关于预制语块应用方面的研究成果。但大多数是关于语块在写作和口语教学方面的应用,在阅读和听力教学中的应用研究则比较少。本文结合目前对语块的研究成果,对语块在英语阅读中的影响进行了初步的探讨。     

预制语块和英语综合应用能力的培养

预制语块是英语学习的重要内容之一,是一种普遍存在于二语习得过程中,却被经常忽略的语言现象。结合教材,从预制语块的定义和分类出发,探讨如何通过预制语块培养大学生英语综合应用能力。     

预制语块理论在大学英语听说教学中的应用研究

预制语块理论在外语教学上提供了新视角,本文在分析大学英语听说教学现状和预制语块理论的基础上,提出将预制语块理论应用于大学英语视听课程的应用研究策略。     

预制语块研究对初级英语学习者的特殊意义

国内外对预制语块的研究成为近几年母语或二语习得领域的重要课题之一。本文回顾了语块的定义与作用,总结了国内外语块研究在认知语言学、心理语言学以及语料库语言学领域取得的一些进展,并且提出预制语块研究对初级英语学习者的特殊意义以及对高职高专英语教学的启示。     

基于图式和预制语块理论的大学英语听力教学

本文通过对图式和预制语块理论的阐述,以及它们在英语听力理解方面所起作用的说明,提出了在图式和预制语块理论的指导下,大学英语听力课堂教学改革的方向。     

基于图式和预制语块理论的大学英语听力教学

本文通过对图式和预制语块理论的阐述,以及它们在英语听力理解方面所起作用的说明,提出了在图式和预制语块理论的指导下,大学英语听力课堂教学改革的方向。     

焦虑对初中生英语听力的影响及对英语教学的启示

情感因素中的焦虑与二语习得之间存在着一定的相关性,许多外语专家认为焦虑会给外语学习带来负面影响。因此,降低学生的学习焦虑可以提高学生的学习效果和成绩。在本文中,笔者从揭示焦虑对初中生英语听力效果与成绩的影响入手,通过对这些影响进行分析,笔者得出一些提高学生听力能力的教学启示。     

语块教学的主要心理认知依据与应用

二语预制语块在二语习得中的重要性日益受到关注。本文结合他人的研究和亲身教学实践,从语块产出所涉及的主要心理认知因素出发．探讨语块教学对提高语块意识和促进语篇生成技能的有效性．以及在外语课堂教学语境中语块教学应注意的问题,以期对课堂语言教学有所裨益。     

高校英语听力焦虑研究及相关对策

听力焦虑是影响高校学生学习的一个重要因素,本文旨在探讨听力学习过程中焦虑因素形成的原因及相应对策,帮助学生减轻焦虑感,提高听力成绩。     

大学英语教学中的听力焦虑分析及应对策略

听力焦虑是大学英语教学中普遍存在的影响学习效果的负面因素,本文对非英语专业的学生在听力课堂上产生的焦虑现象进行分析,并提出相应的学习策略,探讨了如何帮助学生缓解焦虑,提高英语听力能力。     

语块教学法对学生英语水平影响的实证研究

采用语块教学法对我校2011级部分非英语专业学生进行实验教学,以求证如下假设:1)语块教学法对学生英语水平的提高有一定促进作用;2)语块教学法对学生听力、阅读、完型、翻译、写作提高作用的显著性有差异。在此基础上进一步完善原有语块教学法提高学生的英语水平。     

基于网络学习环境与传统教学模式的英语听力焦虑研究

本文尝试以听力教学和焦虑理论为基本理论支点,探讨听力焦虑与四级听力成绩之间的关系。利用社会科学统计法来统讯分析数据,并得出结论：焦虑情绪在英语听力过程中普遍存在,而宽松的语言学习环境有助于降低焦虑情绪从而提高听力。     

非英专大学生英语学习焦虑的成因与应对策略

本研究从听说读写四个方面了解某商务学院非英语专业大学生英语学习焦虑情况。结果表明:口语焦虑最高,听力焦虑、口语焦虑与写作焦虑都与考试(无口语测试部分)总分呈负相关,其中听力焦虑最为显著。学生英语学习焦虑三大主要成因为:口语交流、测试和负评价。在此基础上,提出了应对策略。     

汉语语篇听力的学与教

语篇教学是对外汉语教学中的薄弱环节,本文将现有的语篇偏误分析成果和听力学习、教学相结合,试图用学习策略理论和先进的教学法来指导实践,突破语篇听力的“瓶颈”。     

话语标记语OH的语用功能分析——以CET-4中听力对话为例

近年来,话语标记语成为语言学领域研究的热点。不同学者从不同角度对话语标记语进行了深入的研究。本文以话语标记语oh为研究对象,分析了oh在大学英语四级听力对话中的语用功能,以帮助学习者了解话语标记语在对话交流中的作用,减少听力理解中的困难,从而大大提高学习效率。     

基于神经反馈的焦虑缓解平台研究与设计

心理焦虑和学习焦虑的治疗方法已取得丰富的研究成果。阐述了学习焦虑产生的原因和表现,介绍了神经反馈疗法的概念,并与其它传统疗法进行了对比,提出了目前在学习焦虑及焦虑缓解方面存在的问题,根据研究现状对基于神经反馈的焦虑缓解平台进行了研究与设计。     

语块学习在高职外语教学中的应用

语言学习者只有通过训练掌握了大量的语块,才能培养学生以语块为基本单位采记忆和使用词汇的习惯.从学生常见的词汇学习错误分析入手,提出了提高创设语块教学环境、提高语块输出能力训练方法的思路.     

浅谈语境对听力理解的影响

听力理解是二语学习的一个重要组成部分。语境的丰富内容决定了语境在语言学习和教学中所具有的特有功能。本文试按照何兆雄先生对语境的分类方法,分析了各类语境在听力理解中的作用。     

影响听力理解的三层面因素探讨

在最近的半个世纪,应用语言学家开始强调听力在语言学习过程中的重要性。在上世纪六、七十年代,应用语言学家们认为听力是接收信息的一个基本的渠道,因此听力起到激发语言学习的作用。在此之后,一些应用语言学家对听力作为语言输入信息（input）和听力在二语习得过程中的互动（interaction）作用给予了重新的认识。在1980年以后,听力被普遍认为是语言学习的主要媒介。基于听力的在语言学习中的重要作用,研究影响听力理解的因素对于提高学习者的语言学习兴趣和改善教学质量和教学效果具有重要的意义。因此,本文将从三个层面对影响听力的主要因素进行探讨。