浅谈诱思探究课堂的物理教学

在基础教育阶段,学生在校活动的时间大部分在课堂教学中体现,因此,只有抓住课堂教学,才能掌握素质教育的主动权,进而全方位提高学生素质。那么如何抓住和抓好课堂教学,成了摆在我们全体教师面前的一个重要课题。于是大家总认为按照教学大纲要求、按照学校规定的进度……顺利地完成教学计划、教学任务即可,而未充分考虑到学生这个主体作用是否在课堂教学中得以充分发挥,学的任务是否真正落实,对待教师辛辛苦苦地备出的每一节课,学生是否感兴趣,是否能主动地去学。但是目前各学校仍然存在着教师苦苦地教,学生被牵着鼻子苦苦地学。试想一下,长此下去,这样的教学方法,学生对学习怎么能不厌倦呢!学生的思维也会因此而被禁锢,这样培养出来的是一批什么样的人才呢!所以在教改一线几十年的张熊飞教授面对目前教学中师生的苦与累,大胆提出教学要“变教为诱,变学为思,以诱达思,育人育才”的现代启发教学,教学的思想是“我要学,不是要我学”,即教的真正含义是使学生真正的学,是优化和促进学生的学,而不是教师苦苦逼迫学生去学。张熊飞教授的这种探究式学习方式是一种强调学生自主积极获取知识的学习方式。所以在课堂教学中发挥教师的引导作用,实现学生的主体地位,让学生成为课堂教学中的主人,让素质教育占领课堂教学主阵地,才是真正优良的课堂教学。这样的课堂教学有利于大幅度提高教学质量,学生对学习也显得很有兴趣,且很轻松,这样的教师才符合当今时代的要求,这样培养出来的学生不仅会求知,还会做事,会与人共处,更会做人,是一批创新人才,是新世纪发展和竞争的强者和胜者。     

诱思探究教学法在历史课中的运用

本文以中学历史课堂教学为例,从导学诱思提纲的设计、实施导学诱思模式的步骤、应注意的问题三个方面,谈谈对运用"导学诱思模式"方面的理解。     

课堂讨论法在初中物理教学中的应用策略

创设自由课堂氛围,诱发讨论欲望,合理划分讨论小组,把握讨论进程,科学设计探究问题,激发参与意识,及时进行评价反馈,从强化总结反思的角度出发,论述了课堂讨论法在初中物理教学中的应用,给予同行以借鉴参考,希望以此来提升初中物理教学的质量水平。     

应用“诱思探究教学理论”的体会

“思”是课堂教学中学生主体作用发挥的标志,思是有条件的,其一是要有一个思的良好情绪环境,这种外部条件的创造在于教师自身的精神状态和风貌,只有良好的主导情绪因素才能建立课堂的情意场,信息交流才会活跃,情绪才会高涨;其二是应根据学科特点和优势采用多种形式和方法来构建学生思的阶梯,达到启发思维、诱导思维、深化思维、发散思维、发展思维的目的。     

探究式教学在初中物理教学中的应用

与其他学科相比,初中物理学习要求比较高,不仅需要学生多观察和动手实验,还需要学生具有独立思考、分析、追问等学习素养。而传统的初中物理教学模式过于强调教师对学生的知识传授,在一定程度上限制了学生的学习自主性,不利于学生独立发现问题、探究问题和解决问题,也不利于提升学生的物理学习能力。为此,初中物理教师要强化探究式教学模式在教学中的应用,借助于探究式教学模式充分发挥学生的主观学习能动性,驱动学生自主参与物理实验,并善于通过观察、思考、分析、探究等获取物理原理和学习的方法,构建高效的初中物理教学活动。     

信息技术在初中物理教学中的应用

初中物理课程是在小学课程的基础上增添的新课程,在新课程标准的指导下,新课程改革不断完善条件下,在初中物理课程的教学过程中,要求教师融入新的教学理念,要采用更合理的教学方法进行教学,例如:多媒体教学法、生活情境教学法、实践教学法、模拟教学法、电子白板教学法等等,这些新颖的教学方法的出现,都是为了使学生们更好地学习物理知识,并且使学生结合生活中常见的物理现象,灵活的运用学到所学的物理知识来解决更多的问题,信息技术教学法更好应用物理课程的教学中。     

类比在初中物理教学中的应用

所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理，它是根据两个（或两类）对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。在物理教学中运用类比思维可以帮助学生理解较复杂的实验和知识。     

类比在初中物理教学中的应用

所谓类比,实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理,它是根据两个(或两类)对象在某些方面的相同或相似从而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维.在物理教学中运用类比思维可以帮助学生理解较复杂的实验和知识.     

问题导学法在初中数学教学中的应用探究

随着新课改和素质教育的不断推进,如何提高初中数学教学的质量引起了人们的关注。其中问题导学法不仅可以有效的提高学生的思维能力,还能够帮助学生更好的分析、解决问题,从而提高初中数学教学的质量,本文论述了问题导学法在初中数学教学中的重要性,并对其应用策略进行了一定的分析。     

浅谈初中物理探究教学

教学设计要以培养学生的质疑精神、创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨,以指导型探究为主要教学方法,问题解决为主线,提高学生自主探究能力。     

导学案教学在初中物理教学中的应用

随着教育不断的面向人文化、素质化方面的发展,"导学案"教学在初中物理教学中的地位也越来越高,在教学中的优势也越来越大。在初中的物理教学中,合理的运用"导学案"教学法,有助于打造高效的课堂,同时还能提高学生的自主学习能力。本文主要是从初中物理教学进行研究,结合当前教学状况,再加上教师教学心得,分析初中物理的"导学案"教学的优点所在,满足了学生的需求,达到了高效课堂的目的。     

试论探究式教学在初中物理教学中的应用

本文通过分析探究式教学的意义,针对如何将其应用于初中物理教学展开了详细的说明,希望能够帮助有关教师认识到该种教学方法的作用,积极改善教学手段,充分发挥自身引导职能,调动学生的探究热情,逐步提升其学习能力与成绩,保证课堂授课效果。     

多媒体技术在初中物理教学中的应用研究

随着教育信息现代化的发展,多媒体与中学物理教学整合已经在中学课堂教学实践中得到普遍应用,极大地推动了新课程改革的步伐。从多个角度分析多媒体技术给物理课堂带来的便利。     

谈多媒体在初中物理教学中的应用

初中物理教学应将多媒体课件合理运用于演示实验、学生实验和实验复习中,达到预期的教学和学习效果,让课堂教学和实验教学变的更灵活、更丰富,更吸引人。     

微课在初中物理教学中的应用

随着科学技术的不断的发展,信息技术在教学中也起着越来越重要的作用。微课作为一种新型的教学工具,在教学中也越来越受到重视。初中物理也是初中学习中一门重要的课程,由于初中物理中涉及到大量的公式和概念,运用微课教学,可以让学生更好、更快的理解这些知识。那么在初中物理的教学中,该如何能够有效的利用微课进行教学呢?本文中对微课在初中物理的教学中的应用进行了探讨。     

浅谈“探究法”在初中数学教学中的应用

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”如何在教学实践中达到这一要求呢？教师应将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,激发学生的学习积极性,鼓励学生们独立思考,向学生提供充分从事数学活动的机会,并接受每个学生做数学的不同想法。     

探究式教学在初中物理课堂中的应用

初中学习阶段,很多学生面对物理知识学习都出现了畏难的情绪,这往往是源于学生并不能对物理知识进行透彻的理解。学生不能跟上教师讲课步伐,就难以对物理知识产生浓厚的兴趣。教师要发挥出引导和帮助性作用,在找出适应学生学习的模式下,让学生更好地参与物理知识学习。从探究性的初中物理知识教学出发,让学生在拥有自己学习空间下,形成自主学习模式。学生主动学习就意味着从内心对初中物理知识学习产生认可。教师则要借助探究性教学模式,带动初中物理教学的发展和进步。     

诱趣教学法在初中体育教学创新路径中应用价值探究

在实施全面素质教育改革的今天,初中体育作为一门培养学生综合素质的重要课程,需要打破枯燥、乏味的传统体育教学模式,寻求有趣、生动、具有吸引力的创新路径。并且初中体育教学创新路径应突出学生的主体地位,针对学生的心理特征采取科学性、针对性以及有效性的体育训练。而"诱趣教学法"主要是通过科学的方法对学生进行心理引导,让其自觉参与到学习中。将诱趣教学法应用到初中体育教学的创新路径中,有助于提高学生对体育课程的学习热情。     

模型法在物理教学中的应用

教学的关键是传授知识的同时传授方法,发展学生分析和解决问题的能力.物理学是模型的物理,引导学生建立物理模型的方法,是物理教学中科学方法教育的一项重要内容.文章阐述了物理模型的种类、物理模型的建立及其在解题中的实际应用.     

初中物理中的科学探究

本文结合课程标准,通过分析一般意义上和物理教学中科学探究的含义,列出科学探究所包含的要素,并具体陈列出科学探究的能力各要素分别对教师和学生在探究过程中的教与学的具体要求和实施策略,最后结合《水的沸点与压强的关系》的实例说明如何在物理教学中渗透科学探究,切实提高学生的科学素质。