从高校辅导员职业能力标准视角谈辅导员自身的职业认同

高校同初高中教育不同,没有固定的班主任管理,往往有一名辅导员管理整个学院,一个学院又分为几个临近专业班级,因此辅导员的工作量和工作责任远比初高中的班主任大和多。高校辅导员要严格的认识到自己肩负的责任,以及自己职业能力的重要性。同时,通过高校辅导员对自己职业能力视角还可以对自己的职业进行更深刻的认同。     

高校辅导员素质能力提升的内生动力研究——基于ROST-CM文本挖掘分析

探索激发高校辅导员素质能力提升的内生动力，有助于推动高校辅导员走向更加专业化、职业化的发展道路。以“广西高校辅导员年度人物”获得者工作先进事迹为样本数据，运用ROST-CM文本挖掘分析，结合访谈研究发现，通过认真履行职能，强化职业认同，掌握通用能力；明确岗位职责，提升职业获得感，提高专业能力；提高思想认识，感增强职业成就感，提升特定能力。由此，激活高校辅导员素质能力提升的内生动力，不断提高高校辅导员思想政治工作质量和立德树人成效。     

试论职业指导人员的职业素养——基于高校开展大学生职业指导的分析

各高校建立大学生职业指导体系为推进学生的职业指导和生涯成长产生了重要作用,指导体系的构成包括了辅导员、职业生涯课程教师以及专业指导老师,这些人员职业素养水平影响着高校职业指导体系作用的发挥,为了更好地发挥体系作用,有必要从重要性、内容以及提升措施等方面探讨高校职业指导人员的职业素养问题。     

试论职业指导人员的职业素养--基于高校开展大学生职业指导的分析

各高校建立大学生职业指导体系为推进学生的职业指导和生涯成长产生了重要作用,指导体系的构成包括了辅导员、职业生涯课程教师以及专业指导老师,这些人员职业素养水平影响着高校职业指导体系作用的发挥,为了更好地发挥体系作用,有必要从重要性、内容以及提升措施等方面探讨高校职业指导人员的职业素养问题。     

关于如何让提高独立学院辅导员职业素养的思考

辅导员是高校不可或缺的德育之师、大学生思想政治教育的骨干力量以及大学生健康成长的指导者和引路人,辅导员的职业素养与能力直接影响到大学生的成人成才。而独立学院作为高等教育领域中出现的新事物,由于其生源的特殊性和学生自身的特点,对辅导员的职业素养方面提出了更高的要求。因此,加强辅导员素养与能力培养,是加强和改进独立学院大学生思想政治教育的必然要求,是培养社会急需人才的重要保证,是各独立院校全面建设和谐校园的迫切需要,是实现我国高教强国战略目标的有力保障。     

职业化背景下沈阳市高校辅导员职业能力标准模型的构建研究

本研究综合运用文献资料法、问卷调查法、访谈法及数理统计法等多种研究方法,以职业化为背景,结合沈阳市高校辅导员职业化建设,在高校辅导员及其职业分析的基础上,对沈阳市高校辅导员职业能力进行了分类。通过探索性因子分析和结构方程模型的验证性因子,确定了辅导员职业能力的六个维度,为沈阳市高校辅导员人力资源开展及辅导员职业能力发展提供了一些有益的理论探索和建议。     

论高校辅导员职业精神的内涵与构成

目前,关于高校辅导员的职业精神方面的研究相对较少。本文结合职业精神的内涵与构成,并根据高校辅导员职业的特点、高校辅导员基本角色的要求,界定出高校辅导员职业精神的内涵与构成,具体包括：（1）辅导员的职业认识,表现在辅导员的职业理念与职业态度上,体现为敬业与志业;（2）辅导员的职业情感,表现为辅导员对本职业的热爱与高度的荣誉感,体现为爱业、乐业;（3）辅导员的职业意志,即辅导员具有良好的职业责任、职业良心与职业作风,体现为勤业、廉业和专业。     

新媒体时代高校辅导员学生管理方法创新研究

媒体素养在新媒体时代将成为社会公民的基本素养,在大学生进行思想政治教育过程中,辅导员所从事管理服务工作才具有重要意义。由于专业的性质和工作的主题,大学辅导员的媒体素养比其他工作更具有丰富的内涵。例如,信息识别具有明确的政治洞察力,信息传播具有正确的思想导向,信息处理具有丰富的知识传播,信息交互具有协调的情感交流。高校辅导员的媒体素养不仅提高了专业素质和能力,而且还提高了高校思想政治教育的有效性。因此,大学辅导员应该采取有效措施,广泛关注,形成一个全面的立体网络。只有学生管理工作协调创新发展,才能促使学生整体走向健康发展,最终才能促进辅导员的媒体素养的提升。     

新媒体时代提升辅导员信息能力的思考

随着科学技术的不断进步和快速发展,新媒体已经全面进入高校思想政治教育的各个领域。新媒体的出现使高校辅导员工作面临重大机遇的同时,也增加了高校辅导员工作的复杂性和不确定性。辅导员应把握机遇,直面挑战,自觉提升信息素养。建设学习型辅导员队伍,加强辅导员的媒介素养;构筑新媒体教育阵地,提升辅导员的沟通能力;掌握新方法新技巧,提升辅导员工作魅力是高校辅导员提升信息能力的重要途径。     

浅析高校辅导员队伍专业化培养与职业化建设

在<普通高等学校辅导员队伍建设规定>中明确提出"辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友."这一角色要求辅导员具有高度的专业素养和职业能力.而要使辅导员具有如此之高的综合素质,就需要把辅导员队伍的专业化培养和职业化建设提上日程.     

高校辅导员职业能力提升研究

党的十八大精神详细指出要全面提升高校辅导员队伍建设,同时,教育部也对辅导员的职业能力做出了新的定义和提出了更进一步的要求;这意味着高校辅导员的能力提升受到了更广泛的关注度以及重视度。但由于当前社会环境复杂变化,学生工作出现诸多新问题、新情况,这就对辅导员的职业能力提出新的要求和内涵,因此,对辅导员的职业能力现状展开更深入的研究、寻求更合适的方式去提升辅导员职业能力就显得尤为迫切。     

“80后”辅导员的思想行为特点与职业素质培养研究

随着时间推移,＂80后＂辅导员已经逐渐成为我国高校辅导员队伍的主力军,关注＂80后＂辅导员的成长,提供有效的职业素养培训,对于我国高校教师队伍的专业化建设是十分重要的。     

基于科学计量学的我国高校辅导员核心素养研究态势分析

<正>辅导员核心素养时辅导员自身职业发展和助力学生成人成才的关键因素。本文基于科学计量学的CiteSpace可视化图谱，对2012-2022年CNKI中国知网数据库的266篇文献绘制知识图谱，对高校辅导员核心素养研究领域的基本情况、研究热点和发展趋势进行可视化分析。研究结果：高校辅导员核心素养研究处于上升阶段，且多数为理论性研究。随着国家社会的发展，辅导员核心素养内涵表现出了新的内容和特点，研究视角趋向多样化。     

角色冲突理论下的辅导员队伍建设

为推动高校辅导员队伍全面、健康发展,提升辅导员专业能力和业务素质,适应职业要求,文章从辅导员面临的角色冲突入手,从角色内部冲突和角色间冲突两个方面,探究了辅导员队伍建设中存在的问题,并从政府、高校、角色三个层面,寻求解决角色冲突的方法,在一定程度上缓和辅导员发展的冲突,提升辅导员工作效率,促进辅导员队伍的稳定发展。     

创新创业教育与电子商务专业教育的耦合与联动——双师型辅导员建设的探索与实践

高校所面临的教育对象和教育环境的变化呼唤着双师型辅导员的出现。马鞍山职业技术学院充分利用创新创业服务中心优势资源和辅导员的专业知识背景,通过创新创业教育与电子商务专业教育的耦合与联动,打造"既懂业务,又懂专业"的双师型辅导员队伍。辅导员给学生以专业引导及创新创业教育指导,将创新创业教育与电子商务专业教育深度融合。这种意求获得实践能力的新模式,培养了学生动手能力和对企业的认知及运行能力,也提高了他们分析问题和解决问题的能力。     

大学辅导员职业能力体系建设研究

结合高等教育发展的内在规律和新形势下对辅导员职业能力提出的新要求,从辅导员自身到学校和社会,分析影响辅导员职业能力建设的若干因素,建立职业认同感体系、管理体系、学习体系、网络思政教育体系、榜样带动体系和绩效考评奖惩体系,提升大学辅导员职业能力,解决当前困扰辅导员个人和高校辅导员队伍建设的若干问题。     

提升高校辅导员政治素养的探讨

高校辅导员肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史重任,当前国内外形势复杂情况下,对辅导员政治素养提出新的要求.当前部分高校辅导员的政治素养不强的状况表明了提升高校政治辅导员的必要性.文章提出严把入口关,加强高校辅导员政治素养培训,建立高校辅导员政治素养监督机制,加强辅导员政治素养问题研究等途径,从而提升高校辅导员政治素养.     

从职业品牌理论改善高校辅导员职业倦怠

伴随高等教育体制改革的深入和发展以及社会多元文化背景的影响,高校辅导员的职业倦怠现象已很普遍。就辅导员自身而言,职业倦怠现象表现为角色定位模糊、职业能力不强、职业核心价值不突出、职业目标错位等方面。本文基于职业品牌理论来改善高校辅导员的职业倦怠。     

高校专业课教师兼职校内辅导员的合理性分析

随着逐年的高校学生扩招,许多高校师生比严重失调,学生日常管理工作的质量得不到保障。在这样的大环境下,高校鼓励专业教师担任兼职辅导员能够很好地缓解专业辅导员的工作压力。专业教师担任兼职辅导员存在着专职辅导员所不具备的专业知识素养和专业化指导优势,但同时也存在着管理知识不足和流动性强的问题。通过提升兼职辅导员育人素质,建立突发事件快速反应机制,提供兼职辅导员岗位评定优惠政策,可以很好地扭转专业知识教师担任兼职辅导员的劣势,建立良性的兼职辅导员制度,对高校辅导员队伍建设具有巨大的作用。     

对影响高校辅导员职业幸福感因素的研究

高校辅导员是我国高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,同时也是大学生成长过程中的引路人,因此,高校辅导员的职业幸福感直接关系到高校学生的学习、生活质量以及高校文化建设和育人目标的实现。本文从辅导员职业幸福感的内涵出发,从个人因素的职业认同感、专业归属感、事业成就感和外部因素的学校、学生和社会认知等两个方面较为系统的分析了其影响因素,为进一步提出提高辅导员幸福感的对策奠定了基础。