数学教学中学生自主学习能力的培养

数学自主学习常见的方法有:阅读感悟、目标导学、探索猜想、质疑问难、讨论验证、类比迁移等。教师要提高学生的自主学习能力,可从以下几个方面入手:一、培养思维能力,激发自主学习的敏锐性数学在思维中产生,在思维中发展,同样,思维也是培养自主学习能力、开发智力的摇篮。教学时应让思维的绚丽花朵灿烂地开放在每位学生心中。教会学生思维,应着力于四个善于:一善于带着问题去思考,二善于从同学的发言中自己思考,三善于采用变式思维方式,四善于发现问题提出问题。在教材的要求和学生求知心理之间设置“认识矛盾冲突”,可以激起学生的学习内…     

培养学生数学素养的策略

具有数学素养的人善于用数学的思维方式去认识客观事物,所以对学生进行数学素养的培养对其今后的学习与工作有重要的意义。数学素养的培养涉及知识的掌握、情感的培养、能力的提升等方面,因此教师在讲授知识、     

在英语教学中实施创新教育

培养创新人才是当前教育工作的首要任务。笔者认为,要培养创新人才就要进行创新教育。创新教育是指对学生进行创新性人格和创新性能力培养的素质教育。而创新能力主要是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神、求异思维的方式、非常规的想象力,并能在学习上创新地运用知识去解决疑难问题和实际应用问题,如搞小发明、小创作等。具体地说,就是培养学生想说、想问、想做,敢说、敢做,善于想、善于说、善于做的创新能力。     

培养学生自学能力的初步试验

在中学化学教学中,有计划地培养学生的自学能力,对调动学生的积极性,激发学生探求知识的兴趣,养成良好的学习习惯,掌握正确的思维,形成良好的思维品质都有重要作用。一、在指导学生阅读教材中培养自学能力教材是中学进行教学的根据,也是学生获取知识的主要来源和独立完成作业的主要依据。充分利用教材进行预习和复习能使学生对学习内容做到心中有数,加深对教师讲授知识的理解。但有些学生没有看书的习惯;有些则不善于看书,抓不住中心;有的象看小说那样从     

浅谈数学教学中的思维品质培养

思维能力既是学生理解知识的必要前提，也是巩固知识的重要心理条件。因此，教师在教学过程中必须根据具体的教学内容，不失时机地给学生创设思维空间，以促进学生思维的发展，同时教会学生自我训练思维的技巧。 　　一、抓住概念的本质培养思维的深刻性 　　培养思维的深刻性，主要是培养学生对问题进行深入钻研和思考，善于从复杂的事物中洞察事物的本质，而不被表面现象所迷惑。由于数学概念具有高度的抽象性、系统性和逻辑性，所以在概念教学中，要着重培养学生善于抓住概念的本质，深入探究问题内涵的思维方式，克服学习过程中的表面…     

初中英语融入启发式教学的思考

初中英语教师需要重构自己的教学方法,并且要 让更多的学生感受到学习英语的意义。教师不能仅仅把大量 的知识和语法以一种粗暴的方式呈现给学生,而是需要让学生 在学习相关知识的同时,养成学习思维和认识思维,由此一来,学生的学习能力、认知能力和学习效率必然可以实现更大的提 高。教师应该让学生在学习知识的同时认真地思考,教师也要 做好启发,让学生成为一个善于学习、善于体悟、善于学以致用 的个体。     

“椭圆的几何性质创新教学模块”的投放研究

1．问题的提出 数学的概念、性质和方法，数学问题的解决等都是培养学生类比思维的最好材料，如何运用这些最好的材料、选择什么样的途径去培养学生的类比思维能力？在教学中应该努力寻找学生认知结构中与某个知识难点最近的知识或经验作为“固着点”，以实现对新知识的顺应或同化，并能恰到好处地引导学生亲自参与、经历、认识所学知识的产生过程，让学生在学习中掌握进行再创造的方向．     

思维导图,语文教学中一棵美丽的“知识树”

新课程背景下,语文教学更加关注学生的学习方法,重视学生的知识构建,培养学生的思维能力。思维导图是一种将放射性思考方式具体化的方法,能有效地提高学生的语文素养。在语文课堂的识字教学、阅读教学、习作教学和复习教学利用思维导图,可以有效提高教学效率,使学生主动学习、善于学习、乐于学习。     

一道课本习题的深究

深究——深思穷究,是一种重要的思想方法和学习方法。在日常教学中,教师们都很注意培养学生对问题勤于思索、善于思考、勇于发掘等优良品质和习惯,这对锻炼思维,开拓思路,加深理解,丰富知识,施展能力乃至今后的学习和工作都将受益不尽,但如何引     

新课标下化学教学中学生思维能力的培养

思维能力是培养学生能力的核心,只有通过积极思维,学生才能将知识转化为能力。在教学中,教师应善于从教材内容和学生的知识水平出发,采用各种方式,设计富有启发性的问题,有目的、有计划地创设一些有一定深度的问题情景,注重训练学生思雏的独立性、灵活性,注意培养学生归纳思维和演绎思维的习惯和能力,让化学教学更有实效。     

新课程下如何打造高效历史课堂

备课时教师要认真研究学生实际,研究如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学困生学习兴趣等。在研究学情基础上,估计学生对新知识的学习会有什么困难,预设根据不同情况采取的相应措施和解决的办法。     

外国文学中的动态学习空间

动态学习是在动态环境下,学生以动态的思维方式去发现、组合、交流、创造动态信息,从而理解知识发现规律,构建自身动态知识体系,形成动态思维结构的学习方式。这种学习方式可完全体现学生学习的主动性、动力支配性和策略性等认知特征和情感特征,所以对拓展、培养学生们的学习思维、潜在技能、独立能动性、综合协调性都有巨大的帮助。本文将从学生的表现力来探讨：外国文学为学生们创造的动态学习空间。     

浅谈物理教学中培养学生自主学习的能力

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,着重点是转变学生的学习习惯和学习方式。在物理教学中,要充分发挥物理学科的特点,激发、培养学生的自我学习意识和自主学习能力,促进学生学习观念、学习方式的转变,从而使学生掌握终身学习的本领———自主学习。
　　1．倡导自主学习的意义
　　1．1原因分析：传统的教学模式是以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识,学生则被动地接受教师传授的知识。而新一轮的课程改革指出应积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式;要积极改革教学方法,注意研究学生的心理特征和认知规律,善于启发学生的思维,激发学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。因而在新的形势下,在物理教学中我们有必要培养学生全新的学习方式,以符合素质教育发展的需要。     

创新思维能力在英语教学中的培养途径

创新思维就是人们以已有的知识为基础,追求最佳和独创的思维。实际上,教育的最高境界是能培养出善于思考和创新的人。培养学生的创新思维能力不但能提高学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用,提高学习效率,而且能培养学生将来适应社会的创新意识。这对学生现在及未来的发展都有很重要的意义。     

如何培养小学语文课堂教学中学生的提问能力

善于提出问题是学生思维高速运转的表现之一。学生可以针对学习中的重难点进行提问,也可以是自己对知识迁移能力的提问。善于发问可以激发学生的学习兴趣,同时也是诱发学生思维向正确方向发展的重要因素。根据新课标的要求,学生能够对所学的知识提出疑问,是培养学生综合素质和学习能力的体现。因此,要求语文教师能够在教学过程中科学地培养学生的提问能力,并为学生提问能力的培养创造一定的教学环境,从而促使学生进行思维的进一步延伸,提升学生探索知识的能力。基于此,首先概述了有效提问的三点原则,然后就如何培养小学语文课堂教学中学生的提问能力提出了几点建议。     

高中生地理思维深刻性品质培养对策

思维的深刻性又称思维的抽象逻辑性。思维的深刻性集中表现在善于透过事物的现象．深入地思考问题．抓住事物的本质和规律．预见事物的发展过程。包括思维活动的广度、深度和难度。新课改给我们带来了新的教育理念,倡导开放、自由、轻松的授课方法和学习方式。怎样在教学过程中．使学生获得生活体验和知识积累．培养学生思维的深刻性．取得较好的教学效果？现谈谈几点心得体会。     

小学数学反思性学习的策略探讨

新课程强调学生学习方式的转变,培养学生对知识进行主动探求、自主建构的“反思性”学习品质和能力。因此,在小学数学教学过程中,教师应善于创设反思的机会和抓住反思的契机,引导学生自觉地对自己的数学思维过程、思维结果进行评判和再认识,使学生在不断的自主反思一调整一再认识的过程中,实现提升思维能力的目标。     

小学生科学与生活理性思维培养策略探究

把发展培养学生的理性思维能力当成学科核心素养的重要组成部分。善于抓住机会,根据课堂教学的内容有意识地调整教学策略,实施必要的学生理性思维的渗透教学。组织引导学生自主合作探究式的学习。重视学生实际操作与分析综合的承接。运用逻辑推理方法解决课堂生成问题。倡导思维导图方式归纳整理生物知识。     

谈高中数学教学中的学法指导

我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”因此素质教育的一个根本任务就是教会学生怎样学习。学法指导的目的．就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性．激发学生的思维．帮助学生掌握学习方法,培养学生的学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。我们在数学教学中,必须根据数学学科的特点,有意识地对学生进行科学的思维训练．逐步养成科学的思维习惯和学习方法,使得学生在学习中善于思考、善于联想、善于对比、善于总结。     

对小学自然学科不同学法特点的跟踪分析

人从外貌上看各不相同。人在内在气质、性格、思维特点上更是各有千秋;有的长于发散思维,有的长于逻辑思维;有的善于口头表达,有的善于书面表达……这种差异不仅存在学生个体间,而且还表现在班级整体之间,不同的学生有不同的学习方法和思维方式。我们曾用了四年的时间,在两个班进行了以培养学生独立研讨的能力,特别是培养学生的思维和表达能力为重点的自然课教学实验,培养了一批较为优秀的学生。现以其中四位作典例,试作浅析。第一组:刘思远、黎春霞黎春霞的发散思维能力强,思维带有跳跃性,知识贮备较丰富,但不求条理。刘思远性格稳沉,思维…