简论在大学英语教学中培养学生的语用能力

语用能力是运用语言进行得体交际的能力,目前大学生的英语语用能力普遍低下,因此在大学英语教学中教师应转变教学思想,通过加强语用学知识的传授及采用以网络为支持的多媒体教学手段来提高学生的语用能力.     

跨文化交际中的语用失误与英语教学

英汉文化不同导致了语用差异 ,容易引起跨文化交际中的语用失误。本文讨论了中国学生在学习英语过程中常出现的语用失误现象 ,指出语用失误归根结底与学生所掌握的语用知识的多少和应用能力的强弱有关联 ,探讨了培养学生语用能力的教学途径。     

面向留学生的"被"字句语用教学——基于HSK动态作文语料库的研究

汉语母语使用者和高级阶段的留学生在使用频率和语用条件两方面,对"被"字句的选择有所不同:留学生使用"被"字句的频率远低于母语者,使用的语用环境也有所差别.留学生"被"字产出句的错误类型以使用错误为主,主要由语用错误造成的当用不用和不当用而用也占相当比例.留学生在高级阶段使用被字句的难点主要是对语用条件的不熟悉,从学习"...     

克服语用失误提高交际能力

本文运用语用学的观点,论述了语用知识对言语表达的重要性,分析了由于汉英语用差异等原因造成的语用失误,提出了帮助中国学生克服语用失误、提高交际能力的一些针对性建议。     

二语语用知识和影响学习者使用它们的因素——过渡语语用学系列研究之六

本文根据语用知识的性质和分类,从理论上研究了二语语用知识的构成性内容,并进一步探讨影响学习者使用他们的因素。语用知识是一种语言知识,在内容上包括语用标记语、语用套语、言语行为和语用策略的知识。影响学习者使用二语语用知识的因素有:二语水平、母语迁移、学习者心理、学习者的身份意识、语用泛化、注意力和交际压力等。这一研究显示,语用教学是可能的,因为它有具体的目标内容可据,但是影响因素很复杂,所以在教学中进行语用培养是很艰巨的。     

大学生跨文化语用能力研究的走向分析

跨文化语用能力是学习者英语水平的外在表现形式,熟练使用外语得体地交流是跨文化能力的内涵。国内跨文化语用能力的相关研究过多侧重对语用能力涵义的研究,其研究应用领域不够广阔,对学生个体差异与语用能力相关性研究不够深入。本文通过对中国知网上跨文化语用能力的相关文献进行分析,认为拓宽语用教学能力的相关研究,可以有效提高大学生的语用能力,且对语用能力教学有着重要意义。     

从语用失误看日语教学——以青岛滨海学院日语专业为例

语用失误是跨文化交际过程中常见的错误,指的是外语学习者在使用第二语言时由于语言表达不符合对象国语言表达习惯而给对方造成误解或困惑,使沟通不能顺利进行的错误。本研究在青岛滨海学院日语专业二年级的日语会话课堂中采集到了学生语用失误的例句,学生把母语的表达习惯移植到日语中伤害了对方的消极面子;询问对方是否有空时问题过于细致,侵犯了对方的私人领域,容易造成交际失败。结合学生的语用错误反思日语教学,我们应该不断改善日语专业培养方案,选择从语用学角度编写的教材,不断提高从教人员的教学水平并改进教授法,从而最大限度地减少学生的语用错误,提高日语的应用能力。     

多元文化视角下大学英语课堂语用能力培养的研究

本文以大学英语课堂中语用能力教学为背景,结合语用能力的基础概念以及大学英语教学中进行语用能力培养的必要性,对语用能力相关的教学策略进行探究,以期对当前大学生语用能力的培养提供可行建议。     

中国英语学习者跨文化语用失误分析及对策

跨文化语用失误是指由于对目的语的文化背景缺乏了解,在言语交际活动中,不能正确地理解说话人所言话语的意义或其说话的意图,话语虽然符合语法规则,但表达方式不妥或表达不符合习惯,不够得体的失误。语用失误分为语用语言失误及社交语用失误两类。中国英语学习者跨文化语用失误主要由于母语的负迁移和缺乏英语语言和文化知识造成的,利用网络、书刊进行大量地道的英语语料和文化的输入,有助于提高跨文化交际能力。     

外语教学中语用知识的应用分析

语用知识对于交际能力的培养起着重要的作用,学生交际能力的培养又是我国外语教学亟待解决的课题。对此,我们应该在外语教学中引入基本的语用知识并把它贯穿在教学的整个过程,这样才能提高学生的语用和交际能力,才能实现外语教学的目标。     

“90后”大学生思想特点与思想政治理论课教学改革

"90后"大学生常以其早熟、自我、活跃、开放、务实等性格特点成为外界评论的热点。从事思想政治理论课教学的教师只有深入了解"90后"的思想特点及其形成的原因,对教学内容和教学方法不断进行改革和创新,才能使教学更有针对性,切实提高思想政治理论课对"90后"大学生的吸引力和感染力。     

社会语言学与高职英语教学(英文)

高职英语教学是中国职业教育的重要组成部分,但是许多专家却忽略了这一部分。高职学生的英语交际能力和语用能力是不尽人意的。笔者强调了社会语言学对高职英语教学的重要性,并且就如何运用社会语言学指导高职英语教学这个问题从多角度提出了一些建议,旨在提高高职学生的英语交际能力和语用能力。     

地方高校少数民族与汉族学生英语写作对比分析

从某地方高校少数民族学生与汉族学生英语写作对比分析显示,少数民族学生主要受第二语言汉语的负迁移影响,因此同汉族学生一样,写作中出现了发展性偏误、汉语负迁移偏误。另外,少数民族学生和以汉语为母语学生英语基本都不扎实,作文中本体层次的偏误较多,而且少数民族语熟练学生在英语学习中,同时受母语和汉语的干扰,但汉语干扰多于母语干扰。     

大学生身体素质的发展趋势

通过分析研究2000年中国国民体质监测系统调研统计资料和西安交通大学13 055名大学生的体育合格标准数据,证实大学生的身体素质发展在身体成长期的20岁左右出现下降趋势,"20岁现象"是我国大学生身体素质发展的一种早衰现象;发现随时代推移,大学生的身高和身体机能逐年提高,但身体素质水平逐年降低,身体能力和身体条件的反向变化表明当前体育教育的效益正在下降.学校体育还需要在促进学生身体素质可持续发展方面深化改革.     

论大学生生命尊严意识的培育

在全民构建社会主义和谐社会的今天,作为未来建设者的大学生在对生命意义、生命尊严方面却出现了相当程度的缺失甚至冷漠。当前大学生中出现的生命意义追寻空虚化、生命价值理想多元化、生命情感淡漠化、生命责任“实用”化,使培养大学生的生命尊严意识更具有重要性和紧迫性。大学教育中,必须让他们明确人生目标,树立正确的价值理想,充实人生情感,积极承担人生责任。     

在大学语文教学中培养学生的创新思维

大学语文课负载着人文教育的重要功能,教学的核心是培养学生的创新性思维和提高学生的文化素养。作为大学语文教师,应采取各种教学策略,培养学生的创新意识。     

论英语听力课堂教学的功能与目标

从英语听力课教学的基本功能入手,探讨了听力课堂教学的目标与评估。英语听力课堂教学的功能是培养学生听力兴趣、提供语言学习方法和听力策略的指导,讲授语言和文化背景知识及为学生创造一个有利于听、说、写、译的环境。使学生在听力理解的过程中接受、巩固和应用英语知识,达到培养学生听力策略和提高听力理解能力的目的。     

体验-学习-模拟-实践式教学法在导游英语课程中的运用

由于外宾与内宾所处文化背景的差异,英语导游除了精通英语外,还需要精通专业知识,体验-学习-模拟-实践式教学法能够帮助学生了解行业特点,储备相关专业知识,并且通过模拟实践环节提高学生对知识的运用能力、解决特殊事件的能力,真正实现从学校到专业岗位的无缝链接。     

浅谈汉语在大学英语教学中的作用

本文主要论述了汉语在大学英语教学中的作用,以及阐述利用汉语知识来克服汉语对英语学习产生的负面影响的方法。以帮助学生最终达到学好英语目的。     

高职生英语写作中词汇错误分析及对策

高职学生的英语基础相对薄弱,学习策略低效,写作时受母语的影响较大。通过运用错误分析理论对高职学生英语作文中出现的词汇错误进行分析,主要可分为拼写错误、造词错误、同义词和近义词误用、介词误用和词性误用等;因此,在英语写作教学中,应加强语言基本功训练,结合文化背景进行词汇教学,重视英汉不对应词的教学,引导学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的英语写作水平。