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赵吉华 《四川教育学院学报》2002,18(12):12-12
社会发展要求中小学教师必须是“学者型、科研型”的教师。最新的中小学课程设置了“研究性学习”内容 ,要求中、小学生以类似科学研究的方式去学习 ,这必然要求每个中小学教师一定要首先会搞科学研究 (主要是教育科学研究 )。“科研兴教 ,科研兴校”战略意义已逐渐成为广大教师的共识 ,中小学教师进行教育科研的热情空前高涨 ,基础教育科研已蔚然成风。但当前基础教育科研的发展是不平衡的 ,有的地方还刚刚起步 ,一些中小学教师还是初次搞 ,不知应具备哪些条件 ,不知怎样才能快速入手研究。下面从两方面有针对性地重点介绍一些中小学教师初… 相似文献
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浅析教师教育研究能力的建构 总被引:4,自引:0,他引:4
以“信息时代”为标榜的世界新技术革命推动了又一个社会转型期的到来,如何适应变革的社会与变化的人是教育不得不考虑也不能不考虑的问题,教育领域因此发生了,或即将发生一些广泛而深刻的变革。目前国家一系列的教改措施已出台并已付诸实施,人们已经认识到教师是决定改革成败的关键所在。教育改革的洪流使得“教育与科研的联系越来越紧密,教师与研究人员的职责也越来越趋向于一致”,“教师成为研究者”的呼声越来越高,这意味着教师要能立足于教育实践,定位教育问题,分析、解决教育问题,从经验型向研究型转变,因此对教师教育研究… 相似文献
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王珊梅 《延边教育学院学报》2008,22(1):55-58
在教师专业化呼声日益高涨的形势下,时代要求教师要由“专一型”转变为“一专多能型”,由“经验型”转变为“科研型”.建立一支教育观念新、精神面貌好、教育教学水平高的教师队伍,是教育改革、素质教育的强烈呼唤.因此,立足学校,结合实践,开展教育科研是培养建立一支高水平教师队伍的有效途径,也是促进教师自身专业发展的动力所在。 相似文献
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正近年来,伴随高等教育规模的不断扩大,教师专业化呼声的不断高涨,大学教师的发展愈来愈引人关注。大学教师专业发展是大学教师从事教学、研究及服务工作时,经由独立、合作、正式及非正式等进修、研究活动,引导自我反省与理解,增进教学、研究及服务等专业知识与精神,主要目的在于促进个人自我实现,提升学校学术文化,达成学校教育目标,从而提升整体教育质量。可见,一个完整的大学教师发展计划应体现在教学、科研与社会服务等方面。而目前,一些高校相对忽视了教学,对本科教育质量带来消极影响。造成这种现象的根本原因 相似文献
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闽南地区是著名的侨乡,海外华侨历来就有捐资助教, 回报家乡的传统。近几年,华侨回乡投资办教育的积极性 空前高涨,闽南地区经济发展又比较快,基础教育得到了快 速发展。尤其是学校的硬件建设取得了显著成效,教学质 量不断提高。闽南地区是第二批基础教育课程改革试验 区,随着基础教育课程改革的不断深化,教育科研愈发凸显 出非同寻常的作用与意义。“科研促教”、“科研兴校”,向科 研要改革思路,向科研要质量,已成为中小学校领导与教师 的共识。一些城区重点中小学坚持实施“科研兴校”方针, 相似文献
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我国70%以上的中小学在农村,因此,实现教育科研群众性的重心应放在广大的农村中小学。1995年以来,我县从改革教育管理体制入手,引导教师进行教育科研,课题研究从无到有,研究队伍不断壮大(参与实验研究的教师超过千人),初步实现了教育科研的群众性,取得了一批在省内外有较大影响的科研成果,连续两次被评为省教育科研先进单位。现结合我县的科研实践,谈一下引导广大农村中小学教师进行教育科研的基本策略。让我们自己“长上腿”在教研、科研系统有这样一种状况:教研系统是有“腿”无“首”,而科研系统是有“首”无“腿”。即从部… 相似文献
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随着教育改革的深入和教师主体意识的觉醒,“教师是研究”的呼声越来越强烈。伴随这种呼声,群众性的教育科研工作蓬勃开展,有的学校甚至要求人人做课题。然而,在这繁荣景象的背后,不免存在着浮躁和科研中不科学的现象。本拟对学校教育科研中常见的几个问题做一概述和分析。 相似文献
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理论是行动的指南,学习理论是教育科研的起点和基点。信息时代,知识不断更新,为人之师,努力“加油”、“充电”,继续学习,终身学习,学会创造,善于创造,其意义正在于此。“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走向从事研究的这条幸福的道路上来。” (苏霍姆林斯基语 ) 那么,学习教育理论与进行教育科研有什么关系 ? 一、更新教育观念,强化科研意识 教育科研的目的在于研究教育现象,揭示教育规律,解决教育中存在的问题,全面提高教育质… 相似文献
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陈淑萍 《天津市教科院学报》2001,(2):24-26
近年来,南开区的教育改革取得了质的飞跃和突破性进展,区教委制定了“科研先导工程”得到了有效实施。全区教育系统干部、教师的科研意识和积极性从严没有像今天这样高涨,涌现出的教育科研成果从严没有像今天这样显。可以说,南开区的教育科研在研究广度上已初具规模,在教育实践右的效能和指导意义上已开始全面上水平,为“十五”期间实现跨越式发展奠定了坚实的基础。 相似文献
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<正>自20世纪70年代以来,"教师即研究者"的呼声日渐高涨,在教育文献和教育实践中出现了很多描述教师研究(teacher research)的术语,如:行动研究(action research)、实践探究(practical inquiry)、互动研究(interactive research)、课堂探究(classroom inquiry)和以实践为中心的探究(practice-center inquiry)等。 相似文献
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教育叙事研究是对具有实践意义的教育事件和学校活动的描写和揭示。正是因为教育叙事贴近教师生活的独特魅力征服了广大教师,成为转化教师教学观念和教学实践的突破口。从事实出发,从专业生活出发,从学生及家长的经验与感受出发,以普通教师的眼光去审视教育的内涵,产生新的感悟,是教师开展叙事研究的基本点。在教师作为“研究者”的呼声日益高涨的背景下, 相似文献
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李永霞 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(2):91-92
“科研兴教、科研兴校、科研兴师”已成为广大教师和基层学校的共识,教育科研已经成为教育改革和发展的助推力。教师教育科研的积极性高涨,但教师的科研能力和水平有待提高。中小学教育科研中常出现的问题有: 相似文献
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教育科研是提高教育教学质量的基本保证。纵观我国几十年教育教学改革研究,诸如情境教育研究、和谐教育研究、创新教育研究等,给中小学教育教学带来了生机与活力,受到了中小学的普遍欢迎和重视,“科研兴教”的提出,充分反映了教育科研在基础教育中的地位和作用。然而高涨的热情却替代不了理性的实践,从各地中小学开展教科研的现状来看,还存在一些不可忽视的问题。我们应有所分析与反思,促使教育科研工作在组织实施过程中更加科学化、规范化和制度化。一、存在的问题1.教育科研的意识淡薄近年来,随着教育改革的深入发展,中小学教师的科研意识… 相似文献
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谁在研究研究什么怎么研究--关于中小学教师教科研的调查与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学教育科研的蓬勃开展,带来了基础教育领域内的一场深刻的变革。然而,随着中小学教育科研的深入开展,所存在的一些问题也是不容忽视的。如何全面实现教育科研目标就是一个突出的问题。一些口号膨胀和理论泡沫共同制造了教育的“虚假繁荣”现象。科研目的不正确,不少中小学教师尽管在热情地“搞科研”,然而兴趣却不在研究上,“搞科研”并非出于学术性目的,而似乎是他们为满足某种需要的必然选择。于是出现研究课题选择的偏颇,偏重理论性课题,还有就是研究过程的随意性。由于认识、机制、理论与实践脱节等诸多因素的制约,致使中小学教育科研存在许多发展中的问题,例如有些学校的教育科研只追求成果,而有悖于提高教育教学质量和提高教师素质之初衷,走上了形式主义的轨道,影响了“科研兴校”的声誉。而更多的学校和教师对教育科研敬而远之,导致我国的中小学教育科研工作总体水平偏低,已无法适应21世纪教育现代化对中小学教育科研的要求,严重滞后于社会的发展。 相似文献
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郭德峰 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(3):55-55
学校肩负着全面推进素质教育的重任,教师素质的提高是关键。面对着教育民主、平等呼声的日益高涨,“以学生发展为本”的口号如雷灌耳和教育现代技术的广泛应用,促使教师确立现代化教育观念已成为当务之急。 相似文献