澳大利亚：“同伴调解”作用大

澳大利亚是个讲究民主与平等的国家，而这种“民主”与“平等”的思想，很大程度上来自于澳大利亚公民早期在学校所受的教育。澳大利亚各州联合发表的《21世纪国家教育目标阿德莱德宣言》中说：“学校教育的目标是促进年轻的澳大利亚人在知识、身体、社会、道德、精神和审美方面得到发展。为此，学校要创造民主的、支持的、和谐的环境，培养学生热爱学习的激情和自尊自爱的品质，让他们对自己的前途充满信心。”     

澳大利亚：“同伴调解”作用大

澳大利亚是个讲究民主与平等的国家，而这种“民主”与“平等”的思想，很大程度上来自于澳大利亚公民早期在学校所受的教育。澳大利亚各州联合发表的《21世纪国家教育目标阿德莱德宣言》中说：“学校教育的目标是促进年轻的澳大利亚人在知识、身体、社会、道德、精神和审美方面得到发展。为此，学校要创造民主的、支持的、和谐的环境，培养学生热爱学习的激情和自尊自爱的品质，让他们对自己的前途充满信心。”     

澳大利亚校园的“同伴调解”

让学生自己管理自己 同学之间要平等相待．反对歧视与欺凌，以和平的方式解决冲突，这是澳大利亚中小学教育的一项重要内容。这首先明显地反映在学校的办学宗旨里。悉尼圣约瑟夫天主教小学的办学宗旨是：“让学生、家长和教师之间有一种良好的关系，每个人都会感受到安全与满足、幸福与慈爱”：悉尼艾士菲男子高中的办学宗旨是：“创设一个充满关怀与友爱、纪律严明、没有冲突的学习环境．每一个男孩都有机会学习如何平等对待同学，如何很好地解决冲突以及如何做到自尊自爱。”     

澳大利亚校园的“同伴调解”

同学之间要平等相待,反对歧视与欺凌,以和平的方式解决冲突,这是澳大利亚中小学教育的一项重要内容。这首先明显地反映在学校的办学宗旨里。悉尼圣约瑟夫天主教小学的办学宗旨是:“让学生、家长和教师之间有一种良好的关系,每个人都会感受到安全与满足、幸福与慈爱”;悉尼艾士菲男子高中的办学宗旨是:“创设一个充满关怀与友爱、纪律严明、没有冲突的学习环境,每一个男孩都有机会学习如何平等对待同学,如何很好地解决冲突以及如何做到自尊自爱。”     

同伴调解:澳大利亚青少年冲突解决能力提升路径

<正>进入21世纪,校园安全问题依旧是教育痼疾并呈现不断加剧升级的态势。2000年,澳大利亚联邦社会问题研究所对西澳大利亚公立中小学教师开展的调查结果显示,近5000名教师在他们的职业生涯中经历过言语攻击,1000多名教师曾遭受身体暴力。2002年澳大利亚联邦总检察长部预防犯罪处(the Crime Prevention Branch of the Commonwealth Attorney General)编写了一份报告,以评估减少澳大利亚小学早期欺凌行为的方法和途径。随后《国家安全学校框架》颁布,提出要为所有澳大利亚在校学生提供安全的学习环境,其中同伴调解成为备受欢迎的策略之一。     

“同伴调解”巧解班级内部冲突

《现代汉语大词典》对“冲突”一词的解释——指矛盾表面化，发生激烈争斗，如武装冲突，言语冲突。对于班级内部冲突，我们不妨这样解释：指班级内部两个或两个以上的人或群体为达到各自目标，满足各自利益而使矛盾表面化，发生争斗的不和谐状态。     

德育工作中的同伴调解

<正>一、引言同年龄段的学生相互协助解决两人之间或小组成员之间的争端,这一做法在许多西方国家的学校中已被证明是行之有效的,它改     

同伴调解好处多

“班主任难当，尤其现在的班主任更难当。”这句经常被老师们挂在嘴边的话，道出了当今班主任工作的艰辛。然而当班主任并不意味着包办代替，学生是班级活动的主体，班级管理中班主任应把学生培养成会学习、会相处、会生存的人，而不能事事替学生操心。近年来，我在班级管理中探索尝试了同伴调解制度，让学生自己管理自己，自己解决问题，学会正确处理“人民内部矛盾”。这一制度的推行，不仅使班级管理变得得心应手，更重要的是锻炼了学生的自理自立能力，培养了学生与他人和谐相处的品格，实现了教书和育人的双赢。     

“同伴学习”与“同伴评估”在高校英语教学中的作用

“同伴学习”与“同伴评估”教学方法,在英国和北美等地的一些高等院校研究和实践了好多年,并已取得明显的效果。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,通过教学实践,探讨在我国高校英语口语教学中实施“同伴学习”与“同伴评估”的可行性、有效性及存在的问题。     

围谈会:英国学校同伴调解组织形式

<正>英国学生冲突干预的基本取向经历了从教师仲裁(arbitration)向学生自治的演变。以学生为中心的同伴冲突解决取向,又经历了由冲突双方交涉协商(negotiation)向第三方调解(mediation)的转变。同伴调解在英国通常被视为向陷入争执、纠纷、冲突的同伴提供的一种服务,其目的是帮助当事人找到双方都满意的方案,以和平的方式解决冲突;其基本的方法是充当和平使者(peacemaker)在冲突双方之间穿梭斡旋,搭建沟通的桥梁,推动冲突双方进行对话、协商、谈判;其程序和技术也相当复杂,只有经过训练才能掌握。围谈会是一种颇具特色、且在英国中小学广泛应用的同伴调解组织形式。     

用同伴调解方式解决学生矛盾

所谓同伴调解，是指在教师的指导下，学生调解员以同伴调解规则和学校规章制度为依据，对学生中出现的问题和冲突进行说服化解，规劝疏导，促使冲突者之间互谅互让，平等协商，从而自愿达成协议，制止冲突进一步发展的问题调解过程。     

同伴调解对校园欺凌防治的成效研究 ——以美国中小学同伴调解项目为例

自上个世纪60年代起,美国校园暴力日趋严重,在严惩措施应对乏力,冲突解决理论提出等背景下,同伴调解项目在美国中小学开始产生,至今经历了孕育、萌发、兴盛和融合发展四个阶段。美国中小学同伴调解项目的实施可分为全校模式、课程整合模式以及学生社团模式。研究表明,同伴调解项目在减少校园暴力冲突、降低纪律处分率、减轻教师管理负担、改善校园氛围以及增强学生社会情感能力等方面有着积极成效。探析美国中小学同伴调解项目的实施与成效对当下我国校园欺凌防治以及落实立德树人教育方针具有如下启示:第一,政府部门应提供开展冲突解决教育的政策和法律支持;第二,科研人员需加强冲突解决教育和同伴调解项目相关研究;第三,学校可结合校情将同伴调解项目纳入教育教学计划;第四,积极发挥家庭和社区在冲突解决教育中的力量。     

“同伴互助”在语文课改中的作用

语文新课程,就像一缕春风,给教育带来了春天,芳草青青,花红柳绿,语文教师也同样感到清新空气的扑面而来．新课程在为语文教师开创新天地的同时,也给语文教师出了一道难题：在不增加学生课业负担的情况下,如何处理“涨胖”后的语文教材．在这种情况下,“同伴互助”不失为是一种较为理想的行之有效的方法。     

“同伴合作”在大学美术课程中的作用

文章以美术教育的特殊性为切入点,针对大学生“同伴合作”意识的分析,结合教育、教学实践,针对不同年级学生的知识水平与心理接受特点设计美术教学,使教与学的双边活动达到既定目标,旨在将“同伴合作”概念重新进行细化与科学整合,注重在实际教学中合作意识的挖掘,在加强综合素质能力的训练方面开辟新的路径,为美术专业大学生更好地适应社会发展奠定基础。     

论幼儿教育中的“同伴冲突”与“同伴互助”

借助同伴互助的方式可以对幼儿同伴冲突进行顺向和逆向的引导与干预,幼儿与同伴之间形成一个"互助共同体",使得同伴冲突有利转化。本研究考察同伴互助对同伴冲突的影响机制,从诊断冲突中进行顺势互助,"靶向"干预中进行逆向互助两个方面来探讨促进幼儿人格的培养和健康发展的策略。     

澳大利亚自然地理特征的“六个大”

大堡礁是从月亮上看到的世界第八奇迹,是现存最大的珊瑚礁群。从巴布亚新几内亚向北延伸到南回归线,长达2000多千米,面积345000千米：的大堡礁有2500多个暗礁,这些岛屿小的不到一公顷,大的有100多千米。,另外还有71个珊瑚岛。在有些地方,暗礁之间只隔不到200米,大部分暗礁都在水下,有些只在落潮时才露出水面,这些暗礁在靛蓝色的海水上形成了一条乳白色的链子,一些珊瑚岛长满了绿树并生活着许多热带鸟类。     

茱莉亚·吉拉德:澳大利亚教育的“圣斗士”

教育改变人生,我亲身经历了这个神奇的改变。今天,让我们携起手来加入到一场为期13年的国家教育圣战中来,为所有孩子赢得更好的教育、更辉煌的未来!1966年,一个5岁的英国小女孩跟随双亲移居到了澳大利亚的阿德莱德市,原因是她患有支气管肺病,身体孱弱,父母希望南澳洲温暖的气候有利于她的康复。小女孩的身体恢复得很快,父母亲于是决定长期定居下来。但是他们都出生于大萧条时期、成长于"二战"前后,教育程度不高,只能在当地找到精神病院护士和救     

与同伴交往:孩子自我实现的“魔力”

丁沁是小学五年级的学生,她思维敏捷,口齿伶俐,待人接物得体大方,很讨人喜欢。记得初见面时,我由衷的称赞,引起了她父亲的一段回忆,听来却使我颇感惊讶。他说,丁沁在低年级时,不怎么喜欢讲话,老师常说她胆小,上课也不敢回答问题,学习成绩也很一般。丁沁上三年级时,学校办了一个课余少儿交谊舞培训班,她很想参加,父母亲便满足了她的愿望。奇迹就从这时候开始发生,半学期后,丁沁做了小队长,一学期后被同学们选为中队长,成绩也在全年级中名列前茅。交谊舞真有这么神奇的魔力吗?在惊讶、怀疑之后,让我们来听听丁沁是怎么说的。她说:“以前,跟老师和同     

“小喇叭”作用大

《早期教育》1997年第2期上刊登的《我园的“餐前小喇叭”广播》是篇好文章,我学后运用在工作上,收到了很好的效果。 我班幼儿进餐时也同样有挑食、速度太慢等毛病,我们曾费尽心机,设法纠正,但收效甚微。学了这篇文章后,我与配班老师商量,决定试办“餐前小喇叭”广播。我们精心准备了优美轻快的乐曲,选择了适     

“讲故事”作用大

用故事导入新课是一个比较常用的方法它可用来激发学生的好奇心后面的教学过程就很容易将学生的注意力集中在课堂上有利于教师顺利地传授知识例如我在讲︽司马光︾这一课时先用讲故事的方法讲到小朋友掉进缸里这个情节让学生猜司马光会怎么做再让他们阅读课文来印证自己的想法从而加深对课文的理解﹃讲故事﹄对调动学生的学习兴趣尤其是阅读兴趣有很大的作用记得我上小学三年级时我们的语文老师常给我们讲故事我至今还清楚记得的︽鲁智深倒拔垂杨柳︾︽武松景阳岗打虎︾︽赵子龙长坂坡救主︾等当时我觉…