探析高等职业教育教师的能力结构

文章根据高等职业教育的特点和中国加入"WTO"后对教师队伍能力提出的更高、更新的要求,确定了高等职业教育教师应具备的各种能力,构建了高等职业教育教师能力结构的基本框架(能力结构模型),从而对不同的教师个体进行分类指导和评价.     

培养学生职业能力的实践与探索

通过高等职业技术教育办学实践,阐述了为办好职业技术教育,建立"以能力为本位"的实践教学体系,以职业岗位(群)能力为基础开发新的教学计划和加强师资队伍建设,建立"双师型"教师队伍等方面的做法和体会。     

从德国"学习领域"课程理念角度来构建中国高职课程设置体系

为适应知识经济对智能型、复合型、创新型人才的需求,世界各国普遍开展了以终身教育思想为指导理念,以突出能力本位和增强学生未来适应性为主要内容的高等职业教育专业课程设置改革。从德国"学习领域"课程理念角度来看中国高等职业技术教育课程设置体系,并在此基础上构建适合中国国情的中国高等职业教育课程设置体系,对于中国的高等职业教育课程改革具有重大理论和现实意义。     

产学研一体化:职业能力培养的科研育人之路

高等职业教育学习者的职业能力培养应走产学研一体化的科研育人路径,职业能力培养是高等职业教育的核心任务。职业能力培养的产学研一体化路径将"产"、"学"、"研"一体化思维贯穿于主体性教育活动,构建教育、企业和学习者范畴的目标体系。     

高职学生创新实践能力培养模式探析

高等职业教育的定位,取决于培养目标的定位。高等职业教育的培养目标是:具有一定理论基础,并具有较强实际操作能力的高素质的应用型人才。因此,建立新形势下高等职业教育的发展体系,充分认识现代技术发展的新趋势,对技术、技术教育、技术型人才的内涵和外延重新加以认识,对高等     

浅析高职素质教育及实施

本文阐述了高等职业教育在人才培养中的素质教育内容,在探讨高等职业教育人才培养模式的同时,提出了在高职教育中推进素质教育的若干措施,以全面提高高等职业技术人才职业综合能力.     

建基于"生活能力培养"的高等职业教育课程设置

目前,高等职业教育课程设置存在着较为突出的"脱离学生现实生活与未来生活"的现象.按照高等职业教育的培养目标,尝试以学生"生活能力培养"为基础,围绕"为学生现实生活与未来生活做准备"来建构高等职业教育课程体系.     

浅谈高职建工专业学生实践能力的培养

为加强建筑工程技术专业高等职业院校大学生实践能力的培养,满足建筑生产第一线对人才的需求,实现"零距离上岗"的教育目标.根据高等职业院校建筑工程技术专业的职业岗位,我院在建筑工程技术专业实行"2+1"人才培养模式,对实践性较强的课程增加实践教学学时,并对毕业实习设计进行了改革.近几年的实践证明,毕业生实践能力较强,得到用人单位的肯定,既实现高等职业院校的培养目标,又达到"学校、学生、企业三赢"的效果.     

高职教育"能力"与"个性"主题的阐释

正确把握高等职业教育"能力"与"个性"这条红线,对于职业教育选择正确的教学模式,确立科学的课程体系等实践至关重要.本文试图从职业教育的内涵、高等职业教学模式的演变等方面来进一步把握高等职业教育的主题,并由此阐释能力本位与个性化教学的理论与实践.     

试析高等职业技术教育的本位观及课程观

我国高等职业技术教育应确立其"人本位"的教育本位观,在人本位的前提下,高职教育的课程观应该是基于多元整合能力的实践导向课程观,即课程目标应该是"实践导向"的,课程体系构建应该基于多元整合能力。     

高职教育"能力"与"个性"主题的阐释

正确把握高等职业教育"能力"与"个性"这条红线,对于职业教育选择正确的教学模式,确立科学的课程体系等实践至关重要.本文试图从职业教育的内涵、高等职业教学模式的演变等方面来进一步把握高等职业教育的主题,并由此阐释能力本位与个性化教学的理论与实践.     

西方高等职业教育理念和模式发展趋势

西方高等职业教育理念和模式经过初创、发展,表现出三大发展趋势:完成从"学科本位"向"能力本位,,转变之后,努力拓展职业"能力"的时代内涵;强调职业能力职业素质的培养,重视实践教学:高职院校与企业界形成质量契约关系.它们共同的基点是:如何使高等职业教育培养的人才满足企业界对职业人才的需求.同时表明:高等职业教育与企业界不仅仅是合作,而是有机的融合,这也是西方高等职业教育高度发达的生命力所在,也是我国高等职业教育所要借鉴的地方.     

基于能力本位的高职高专教材体系的构建

随着我国高等职业教育的迅猛发展,原有的教材体系和当前的高等职业技术教育不相适应。如何构建一系列适合高等职业技术教育的教材体系,已成为当前亟待解决的问题。以能力本位的教育思想为指导,构建能力本位的高职环境类教材体系,突出解决了教材体系与培养学生应用能力之间不相适应的问题,有利于充分发挥高职院校的教育功能,培养全面发展的高技能人才。     

谈高等职业技术教育对学生职业能力的培养

高等职业技术教育在人才培养上有别于普通教育,具有它的特殊性.针对高职学生就业难的问题,突出了高等职业技术教育对学生职业能力培养的重要.面时企业、社会的需求,高职学生应具备的职业能力以及培养学生具备良好职业能力的作用,分析了高等职业技术教育培养职业能力的措施.     

谈现代高等职业技术教育中室内设计教学

本分析国外发达国家高等职业艺术教育模式,探索出高等职业技术教育中室内设计教学所面临的主要任务及其更应注重实践能力和技术能力的培养的特点,并就高等职业技术教育中室内设计教学,尤其是实践教学提出几点建议。     

论高职教育的职业能力与职业资格证书

随着社会经济的发展和科技的进步，我国职业资格证书制度和就业准入制度的学入实施，高等职业技术教育如何实现学历证书与职业资格证书并重，就成为高等职业技术教育所面临的重要研究课题。高等职业技术教育应以能力为本位，职业能力的体现应该是职业资格证书。     

高等职业技术教育中的能力培养问题

结合多年应用型人才培养的体察与近两年来的高等职业技术教育探索,笔者认为高等职业技术教育的实践能力是谋生的需要,又是工作在生产、建设、管理和服务第一线的中高级技术人员必须具备的基本能力。一、能力与知识的关系高等职业技术教育在培养人才时,首先要正确认识和处理能力与知识的关系问题。它在招生、专业设置、教学计划、课程设置与课程内容、教学方法与专业建设等方面起着关键的作用。目前,这方     

高等职业技术教育强化职业教育特色初探

高职教育不同于以纯学历教育为目的的其他高等教育,具有鲜明的职业教育特色,高等职业教育的本质特征是职业性而非学科性．高职教育强调从职业能力培养入手,建立以能力为中心的教学模式。高等职业技术教育的职业教育特色体现在高等职业技术教育的各环节中,高等职业技术教育在办学模式、师资队伍建设、专业设置、课程结构、教学方法等方面都应突出职业教育特色。     

高职教育电气类人才培养模式探讨

高等职业技术教育与高等专科教育作为两种不同类型的高等教育,既有分工又有交叉,在整个高等教育体系中有着各自的地位和作用.高职教育要求学生掌握"必需、够用"的应用技术理论,采用"能力中心"教学模式来培养学生.电气类专业的人才培养应根据电气专业面广的特点,将各种专业能力分解并融于课程之中,通过一系列有目的、有步骤的能力培养和训练,增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.     

高等职业院校通用能力教育思想与实践

在大众化教育背景下,人们普遍对高等教育寄托着人生梦想,这就要求教育不能固守成规,要为一代人提供其成才与发展的空间。因此,高等职业院校必须重视通用能力教育教学,并且使这种教育教学具有行业特点,使之贴近社会经济发展的需要,与"某一行业及其技术岗位群"实现有针对性的对接。高等职业院校的一切工作都应以学生发展为本,在专业课程教学和校园文化建设中渗透通用能力教育,由此实现高职院校的教育教学目标。