外语学习方式与外语教学

注重对学习个性差异的研究是当代外语教学研究的新课题。本从认知方面、个性方面、感知方面，对外语学习方式进行了分类总结。探讨了各种学习方式之间的相互关系，并就如何把外语学习方式的研究与提高外语教学质量结合起来提出了设想和建议。     

在外语教学中运用"丙文化模式"的尝试

一、“丙文化模式”的提出 语言作为人类的交际工具之一,必然具有不同民族文化特色的交际模式。当某一文化的交际模式(以下称甲模式或甲文化)与另一文化的交际模式(以下称为乙模式或乙文化)相遇,如果电改变自己来适应乙或乙改变自己来适应甲,两者之间就会出现错位,因此要解决矛盾,不能简单地考虑谁适应谁的问题,而需要有一个中介的交际模式,即设法在甲文化和乙文化之间构建一种“两文化模式”,见下图:     

论外语教学行动研究的重要性

This article mainly gives a brief introduction to the general idea of Action Research and the wayshow it can be applied in the foreign languages teaching. A very practical teaching approach can be derived fromthe study of Action Research,and so we can do something better to manage how to teach to learn and how tolearn to teach well in the real situation.     

电子论坛与中国的外语教学和研究

九十年代中期以来，外语教学电子论坛相继建立， 为全世界的外语教师提供了一种廉价、高效、信息量大的教学和科研工具。本文扼要介绍了世界主要的外语教学论坛，探讨了电子论坛对我国外语教学、科研和教师进修的意义，并就如何避免的问题提出了建议。     

外语教学中的文化教学

不同的语言代表着不同的文化，学习一种外语的同时也在学习这种语言的文化。因此，外语教学不应只停留在语言因素本身，而应引导学生深入地了解和学习目标语的文化知识。文化教学应当包含在语言教学的各个环节之中，只有语言知识与文化背景相结合才能使学生更好地习得语言本身。     

高职外语教学的特殊性及现状

高等职业教育既有别于本科教育，又区别于高等专科教育．高等职业教育培养的是高级技术型人才，应该有自己的教学特色，不能套用普通高校的教学模式，职业教育如果忽视高职培养目标的实用性、实践性，照搬高校教材，忽视专业技能训练，就不能实现高职教育的培养目标。     

实验法在中小学外语教学研究中运用的调查与分析

一、调查目的近年来,随着教师科研意识的提高,中小学第一线英语教学工作者不辞劳苦地探索和尝试,以求优化本学科教学。实验法作为常用的研究方法之一亦为教师们所频频使用。然而,中小学英语教师是否已正确地运用实验法呢?为了解当前中小学英语教学实验的现状,发现问题,为中小学教师今后运用实验方法作一些辅导,笔者作了本次调查。二、取材范围、调查方法与调查结果北京师范大学主办的《中小学外语教学》与华东师范大学主办的《中小学英语教学与     

中国外语教学有三大误区

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。     

关于高校成人外语教学的思考

随着我国经济发展和对外开放的需要，许多在职人员迫切需要掌握一至二门外语，这对成人高等教育来说既是机遇，也是挑战。本文从分析成人学员自身的特点入手，指出成人高等教育外语教学主要应从五个方面着手：一是要精讲多练；首次是是要重视语法能力的培养；第三是要运用多种教学形式，重视外语知识的横向联系；第四是要注意听、说、读、写、译等实际能力的培养；第五是要注意外语知识的滚动加深。     

现代信息技术在外语教学中的应用

21世纪人类进入了信息时代,以计算机和互联网为代表的信息技术正悄然地改变着人类的生产生活方式,并 不断地引发各行各业的深刻变革。它对以培养语言应用能力为主要教学目标的外语教学的影响尤其显著。     

思维方式与外语教学

大学英语教学涉及面广,影响教学的因素也比较复杂。本文试图从大学理工科学生的思维方式入手,分析他们在英语学习中遇到的某些困难及原因,探讨这些困难与思维方式和学习方法的关系,提出教学中切合实际的措施。     

大学外语教学评估方式的研究

评估是教学中一个重要的环节,是教学过程得以完整的一个重要因素。评估的结果使学生了解自己的学习情况,从而改进学习方法,提高学习效率,也使老师改进教学方法,提高教学质量。根据评估的目的,时间,是否和教学环节密切相关,以及对学生的影响,评估可分为形成性评估(Formative Assessment)和终结性评估(Summative Assessment),前者评估教学过程中的课程发展,后者评估教学后的教学效果。形成性评估的方式灵活多样,对学生的学习动机和兴趣,自信心和学习毅力有积极的作用。但在设计终结性评估试题时应注意一些问题。     

挑战·探索·感悟—研究性学习的尝试

长期以来,学校教育偏重知识的机械记忆,浅层的理解和简单层面上的应用,造成了知识的僵化,教育教学方法的单一固定。“研究性学习”的展开,对老师和学生带来了全新的体验。当“研究性学习”把学习的“机会”还给孩子们时,学生的创造性,积极性迸发了,老师们则在这种新型的教学方式中转变了观念和行为。我们清楚得意识到,素质教育的突破口就在于此。一、转变教师的观念,促进研究的发展观念是行动的先导。传统的观念忽视了对学生创新能力的培养,教师照本宣科,学生死记硬背,考试强调唯一答案。而在研究性学习中,老师必须摒弃“以我为中心”的角色…     

论外语教学研究中的折衷主义思想

折衷主义思想不是一种建设性的理论思维方式，而是一种盲目的、表层的、机械的操作行为意识，其活动没有理论依据。它不仅不能确定和解释各种理论或方法中的合理成分与不合理成分，也不能构建和解释如何将所选择的合理成分整合为一个有机的理论框架。折衷主义危害性极大，不利于人们对外语教学理论进行哲学性探索。     

关于多媒体辅助外语教学的思考

多媒体辅助外语教学已成为外语教学发展的必然趋势。多媒体辅助外语教学具有多种功能与作用：多媒体创设外语教学情景；调动多种感官，提高学习效率；体现以学生为中心的个别化教学；培养创造力和协作能力；培养跨化交际能力；信息的多样化和科学性。