项目教学视域下的旅游英语教学创新思考

随着我国国际化水平的深化与国际之间交流频率增加,对于外语的需求越来越大。目前我国旅游英语课程也快速发展起来,我国由于旅游行业的需求和旅游管理专业学生的岗位要求,基础教育导向,对旅游英语课程引入了项目化的教学改革,从而完善了教育思维理念更新、教育方法改进,侧重培养学生灵活的旅游英语学习及应用思考能力,营造趣味性强的旅游英语课堂,创新旅游英语学习方法,更全面地提高我国旅游英语的学习水平。     

拉萨市不同群体中学生英语学习现状调查与方法研究

背景中学生英语课程教育是我国中学生必修的一门基础学科。随着社会的发展和中国地域教育差异的客观存在,决定了西藏各地区中学生英语学习现状的特殊性质。方法课题组以问卷调查的方式,对西藏自治区拉萨市共12所中学的1100名学生进行了调查。结果笔者通过调查分析中学生英语学习现状,并结合本市区不同群体中学生在英语学习过程中存在的问题,为自治区广大英语教育工作者提供一些相应的基础资料和建议。     

英文报刊在大学英语教学中对提高学生阅读能力的作用

大学英语课程是我国高校面向非英语类专业开设的一门通识教育必修课,大学英语课程的一个非常重要的教学目标是:要确保学生具备以听说为主的英语综合应用能力,能够运用英语交流信息。高校在组织实施大学英语课程教学过程中,能否确保这一重要课程教学目标的实现,在很大程度上决定了课程教育教学效果的高低。培养听说能力的前提就是要确保学生具备阅读能力,本文意在探讨将英文报刊引入到大学英语课程教学当中,引导学生通过英文报刊获取学科知识、外语知识和相关技能,养成良好的英语阅读习惯与兴趣,探究科学的英语阅读与学习方法,为提升学生的以听说为主的英语综合应用能力打下坚实的基础,确保课程教学目标的达成。     

高职英语教学听说需求浅析

高职英语课程中听说教学存在诸多问题,学生的学习需求得不到满足。本文旨在通过对高职学生英语听说需求的调查,了解学生的需求,探讨有效开展听说教学的途径和方法,提高教学效果。     

基于“项目学习”的大学英语翻转课堂教学

正关于项目式学习,巴克教育研究所(Buck Institute for Education)对标准化项目式学习的定义具有代表性,即在一段时间内,督促学生对真实的、复杂的问题进行探究,并且从中获得知识和技能的一种教学方式。大学英语作为我国高等院校必修的基础课程,涉及学生人数多,受益面广。如何把大学英语建设成大学生终身受益的优质课程,以适应社会发展和国际交流对人才培养的需要是大学英语课程教学改革的重要目标,其最终目的是提高教育和学习成效。大学英语课程教学目标的需求与项目教学的内涵是一致的。因此,大学英语教学应当与项目学习相结合。     

高职院校旅游英语专业教学现状及优化

旅游英语课程的教学目的是培养学生运用英语进行旅游相关交际的综合能力,为此,旅游英语的教学必须紧密地与实践相结合.教师在提高自身综合能力的同时,也要在教学中利用场景模拟、角色互动、实地演练等方式,使学生能在专业知识和实践技能上均有提高,并加强综合能力,成为满足社会需求的专业人才.     

与职业相结合的英语听说能力培养策略的一点思考

《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中对英语听说作出了明确的要求,目前的高职高专英语教育受诸多因素的制约,还未能实现以实用为主,进而与职业需求相结合。本文探讨了专科英语课程中学生听说能力培养上的一些共性问题,并从掌握学生英语听说能力的层级特征,编制适用于以职业为导向的高职高专学生英语听说教学大纲;探索如何将职业导向与高职高专学生英语听说能力培养相结合的策略研究;编制适应就业需求的,高职高专学生英语听说能力实训方案,完善校视听室等四个角度进行策略研究。     

高职旅游英语教学与学生职业能力培养初探

高等职业院校旅游英语课程的教学目标是培养以英语为工具从事旅游服务工作的能力。然而目前高职院校的旅游英语教学在培养学生职业能力方面还存在诸多问题尚待探讨和解决。文章就目前高等职业院校英语旅游教学存在问题与教学改革作了探讨,提出了几点旅游英语围绕学生职业能力培养的改革措施。     

新课程理念下的英语教学

新课程理念认为:英语课程并不仅仅是语言学习的问题,英语课程要特别关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,从而促进学生心智、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。这才是英语课的“教育”功能。在实施新课程中,英语课程一定要注重素质教育,面向全体学生。一、人性化的英语教学在英语教学中,每位英语教师的教育理念应该是人本主义,首要定位就是人的教育。我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学习的能力,为学…     

高职院校大学英语课程分层教学的改革与实践

为了适应高职高专英语教学发展形势,满足各层次学生的英语学习需求,激发学生学习的热情提高学生的英语语言表达能力及英语应用能力,对大学英语课程实行分层教学改革势在必行。主要对我院大学英语教学实行分层教学的改革与实践进行了简要阐述,希望能与同类院校交流经验、互相借鉴,以促进高职院校大学英语教学的进一步改革与发展。     

文体学方法和英语精读教学模式探析

英语教学是现今高校教育中的主要课程,其教学质量的高低直接影响着学生以后的就业发展,尤其是在我国加入世贸组织以后,对英语人才的需求不断增加。为此,我国教育机构必须要加快英语教学改革,提高英语教学的质量和效率,为社会提供更多的英语人才。目前很多学校都将文体学方法与英语精读教学相结合,探索英语教学的新模式,且取得了较好的成果。本文就专门针对文体学方法与英语精读教学模式进行了相关的分析,期望帮助读者对此模式有更加深刻的认识。     

独立学院高校英语教师逆向思维的培养及实践

随着大学英语教学改革的不断深入,交际教学法（CLT）已被认可并广泛用于教学实践。但调查发现,独立学院学生在CLT模式下的学习并未取得较好的预期效果。独立学院的学生特点决定了其英语教学改革不同于其他高校。逆向思维方式能够打破传统思维方式的束缚,从而能够解决那些用常规思维模式所不能解决的问题。高校英语教师应充分利用独立学院学生特点,运用逆向思维和各种教学条件,最大程度地提高学生英语学习兴趣和效率。     

如何根据高职院校五年制学生现状提高英语课堂教学效果

高职院校五年制英语课程属于基础教育,传授学生必须的英语知识,培养学生掌握英语的基本技能和沟通能力是主要的教学目标。但是目前就读五年制的学生的英语基础薄弱,现状堪忧。本文从如何激发五年制学生学习英语的动机,以及就教学内容、教学方法和评价形式等方面的改革提出一些观点和见解。     

优化课堂提问创建高效课堂--优化高中英语课堂提问的策略研究

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,是教师传递信息,师生交流的一个重要渠道。随着新课改的深入,提问作为一种激发学生学习兴趣、启迪学生思维、开阔学生视野、活跃课堂气氛、促进教学协调发展的重要手段,深受广大教师的喜爱。本文通过对高中英语课堂教学中课堂提问现状的研究,分析当前英语课堂提问存在的问题,并对此提出了优化课堂提问的策略：1）紧扣教学重点、把握关键点设问;2）抓住学生学习的兴趣点设问;3）抓住学生思维的发散点设问;4）根据学生的“最近发展区”设问;5）根据不同层次的学生设问;6）及时反馈,正确评价。以期创建高效课堂,从而提高课堂教学实效。     

基于信息化辅助教学的英语语法教学模式探究

信息化技术辅助教学是近年来流行的一种教学理论与策略。以数字化、网路化、多媒体化为代表的现代信息技术引入英语教学领域,特别是语法教学后,不仅带来了语法教育技术上的革新,也促进了语法教学结构模式的改变。因此,在利用现代信息技术辅助和优化语法教学的过程中,提高学生语言运用的综合素养,是时代的需要,也是教育的方向。本文基于信息化技术辅助教学这一理念,对于当代我国的英语语法教学模式进行深入探究,提出相关意见和建议,供教师在今后的语法教学中进行参考,帮助教师运用科学的教学手段,提高学生的英语语言综合运用能力。     

在湘新疆籍民族预科学生英语教学改革探索--以吉首大学民族预科班为例

很多新疆籍民族学生在民族预科阶段的英语学习中面临巨大的困难。此文以吉首大学民族预科班为例,对英语教学方法进行改革探索,提出了“三结合”的教学改革方案,在提高新疆籍民族学生的英语水平及英语学习能力方面取得了显著效果。     

案例教学法在VB程序设计课程教学中的应用

在技工教育中如何提高VB程序设计这门课程的教学效果,并找出一种与学生认知规律相适应并且能够激发学生学习兴趣的教学模式,是摆在每一位从事该课程教学的教师面前的一项重要课题。本文主要针对在讲授VB程序设计课的过程中如何实施案例教学法进行了有效的思考和探索。     

浅析旅游文化概论的教学改革

旅游文化概论是旅游管理专业的必需课程,具有实践性、复杂性、广泛性和大众性的特点。在具体的教学过程中,应该提高旅游文化概论课堂教学的艺术性;利用相关文学、艺术作品,扩展学生视野;采用多种教学方式,提高学生的学习兴趣和学习积极性;将讨论法和案例分析法引入教学中,拓展学生思路,培养学生分析问题和解决问题的能力;改革期末考核方式,将考试成绩和平时成绩相结合,推动教学的深入开展。     

浅谈新课改下“案例教学法”在中职德育课教学中的运用

在新一轮课程改革的推动下,中职学校德育课教材由传统的说教性、灌输性向案例性、问题性和活动性转变。新课改要求中职德育教师转变旧的教学理念和方式,使用先进的教学方法。本文从“案例教学法”的含义、案例的编选以及案例教学中需注意的问题等几方面来阐述,强调中职德育课采用“案例教学法”有利于调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,并提高教学效果。     

“三本”院校英语精读课程学生自主学习能力培养对策研究

英语精读课程是英语专业学生在大学一、二年级的专业主修课程,集培养学生英语听、说、读、写、译五种能力的目标为一体。课程的性质与定位要求学生具备较强的自主学习意识与能力。本文将结合“三本”院校英语专业学生的特点与英语精读课程的课程性质,提出一种培养学生在英语精读课程自主学习能力的方法,进而促进英语精读课程教学活动的开展与进行。