CLIL模式下实施项目教学的理论依据及对大学英语教学的启示

CLIL聚焦课目知识与语言发展的双重目标,符合大学英语教学改革的发展方向。项目教学法“以学生为中心”引导学生参与项目活动,达到运用语言和获取知识的目的,这与CLIL的要旨是吻合的。本文将讨论CLIL模式下通过项目式教学促进语言发展和专业知识扩展的理论依据以及对外语教学的启示,探索可供中国高校英语课程借鉴的课堂语言教学模式。     

基于资源学习的远程英语教学模式探析

随着社会信息化进程的日益加速,基于资源的学习成为一种重要的学习模式。本文在远程英语教学特征的基础上,与基于资源的学习模式有机结合,分析了基于资源学习的远程英语教学模式的特征,旨在整合英语教学和学习资源,培养学习者的自主性学习,提高远程英语教学的有效性。     

大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言学习模式

随着我国对外开放程度越来越高,英语在国际往来上发挥着越来越重要的作用。以前我们采用的语言学习模式只是一味地刺激人体记忆系统来强化记忆,通过对单词的熟记、对语法的熟记来提高自身的英语基础知识。但是随着国际往来的频繁,旧模式在英语学习过程中出现了许多弊端。为了能够更好地使用英语,教育厅出台了相关政策,对于大学英语教学改革也做出了相应的规定,再次说明了语言学习的目的不是为了语言本身,而是为了更好地交流。本文将对大学英语教学改革的原因与目的进行详细论述,进而分析在改革中出现的以学科内容为依托的语言学习模式的可行性。     

基于建构主义学习理论的大学英语教学

本文主要是从建构主义学习理论出发,探讨了其在英语教学中的教学理念、学生主动建构意义、情境教学以及合作式学习中的实际运用,以证明建构主义能够真正地指导我国的大学英语教学。     

基于自主学习体验模式的大学英语教学研究

网络的广泛普及为大学英语教育带来了新的机遇和挑战。本文以建构主义理论为基础，现代网络技术为依托，旨在创造一个以网络支撑为主，以个性化和互动性为特色的英语教与学的环境，提高大学英语教学质量与效益，推进教育现代化。     

论艺术类本科院校学术规范教育——以大学英语教学为例

本科阶段进行学术规范教育变得日益迫切和重要。除了毕业论文写作指导课程之外,还应该在各门专业课程,甚至公共课程教学中,将学术规范教育作为重要内容,与思想道德教育、知识传授、技能培养等协调统一。落实学术规范教育,养成遵守学术规范之意识、习惯和学风。     

基于项目的学习模式在中职课程教学中的应用探究

针对基于项目的学习模式探究,能够给中职课程教学带来更多选择。这种基于项目的学习模式既是一种学习模式,也是一种教学模式。目前职业教育面临的培养目标复杂化趋势要求职业教育过程的学与教的高度协调一致。揭示基于项目的学习模式下学与教的特点,并通过对其在中职课程教学中的应用进行探讨。这有利于丰富教学模式,提高中职课程教学效果。     

基于项目的学习模式在中职课程教学中的应用探究

针对基于项目的学习模式探究,能够给中职课程教学带来更多选择。这种基于项目的学习模式既是一种学习模式,也是一种教学模式。目前职业教育面临的培养目标复杂化趋势要求职业教育过程的学与教的高度协调一致。揭示基于项目的学习模式下学与教的特点,并通过对其在中职课程教学中的应用进行探讨。这有利于丰富教学模式,提高中职课程教学效果。     

基于电子网络辅助大学英语教学模式的探索

电子网络是一种现代技术,在信息传输方面具有许多异常突出的优点,在许多领域得到了广泛的应用。利用电子网络辅助大学英语教学,可以使教学信息资源在师生间快捷地进行传递。方便师生的交流沟通,促进教与学的融合。介绍了在大学英语教学中如何利用电子网络进行教学信息的传输,从而改进教学的方式和方法,促进大学英语教学效率和质量的提高。     

传统大学英语教学模式存在的问题与对策初探

传统教学模式存在诸多弊端,随着经济发展对人才要求的不断提高,传统教学模式已难以满足社会和学生的新要求。本文从传统大学英语教学的问题着手,提出了几点改革方案。     

传统大学英语教学模式存在的问题与对策初探

传统教学模式存在诸多弊端,随着经济发展对人才要求的不断提高,传统教学模式已难以满足社会和学生的新要求。本文从传统大学英语教学的问题着手,提出了几点改革方案。     

“基于项目的学习”对小学语文教学的影响

本文以实践为基础,从角色、目标、对象、情境、标准、作品六个方面,简要阐述“基于项目的学习”对小学语文教学的积极影响,同时提出在小学语文教学中运用“基于项目的学习”的挑战及解决策略。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养策略

在大学英语教学活动中,学生自主学习能力的培养问题已是广大教师普遍关心并致力研究的课题。本文从自主学习的理论依据和内涵出发,分析了自主学习的必要性和可行性,并结合本人教学实践,从五个方面探讨了在教学过程中如何培养学生的自主学习能力的问题。     

基于博客的大学英语研究性学习

信息技术的飞速发展,使我们的学习、工作和生活进入了数字化、网络化时代。而博客作为一种新的媒体,以其自身的特点,以极强的生命力占据了自己的一片领地。本文正是以博客为新的学习环境,将其与研究性学习方式进行整合,以促进学生大学英语的学习。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养策略

在大学英语教学活动中,学生自主学习能力的培养问题已是广大教师普遍关心并致力研究的课题。本文从自主学习的理论依据和内涵出发,分析了自主学习的必要性和可行性,并结合本人教学实践,从五个方面探讨了在教学过程中如何培养学生的自主学习能力的问题。     

浅论独立学院英语教学——以培养大学生交际能力为例

语言是交际的重要工具和手段,语言教学的目的是为了交际。笔者通过对交际能力概念的分析,结合目前我国独立学院大学英语教学的特点,提出新时期下大学英语教学的一些方法,并通过英语教学手段来培养学生交际能力的对策。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学改革

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授而获得的,而是通过学习者在一定的社会文化情境中,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论为传统教学理论带来一场教学改革,教学的中心由教师向学生转移,也意味着教师和学生的作用的改变。在大学英语课堂教学中,要坚持以学习者为中心,积极创设出符合英语教学内容要求的相应情境,搭建新知识与旧知识间的相互联系,鼓励学生协作学习,从而引导学习者实现建构主义理论下的知识建构。建构主义学习理论对大学英语教学改革具有巨大的指导意义。     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学改革

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授而获得的,而是通过学习者在一定的社会文化情境中,借助学习过程中其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建的方式而获得的。建构主义学习理论为传统教学理论带来一场教学改革,教学的中心由教师向学生转移,也意味着教师和学生的作用的改变。在大学英语课堂教学中,要坚持以学习者为中心,积极创设出符合英语教学内容要求的相应情境,搭建新知识与旧知识间的相互联系,鼓励学生协作学习,从而引导学习者实现建构主义理论下的知识建构。建构主义学习理论对大学英语教学改革具有巨大的指导意义。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重要内容之一。作为教师,要在教学过程中给学生灌输并强化自主学习的意识;在教学实践中采用以网络为基础的主题导引式教学方法逐步培养学生学习自主的能力。     

“以学生为中心”——大学英语教学方法的创新

教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下,在某种教学环境中形成的教与学各要素(教师、学生、教材、媒体)之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括。本文就"以学生为中心"大学英语教学方法的创新进行了研究探讨。