正反比例意义的一种教法

正、反比例的意义,一般采用分别教学的方法。这样教的弊病是:讲正比例意义时,学生学得头头是道,讲反比例意义以后,就出现概念上的混淆,经常在判断正反比例时出错。为解决这一问题,我把正、反比例意义的教材组合在一起,分两节安排教学,收到了较好的教学效果。     

狠抓过渡 培养能力——浅谈正、反比例教学

正比例和反比例在教材中是分开安排的。由于各自单一出现,教学时学生往往不重视分析和判断,从而出现正反比例的易混和易错现象,不利于学生思维能力的发展。据此,我打破了原来教材的顺序,按照意义、判断、应用题的顺序,重新组合教材,采用正反比例对教的方法。在教学中,突出正反比例意义这个重点,有计划有步骤地突破判断这个难点,收到了较好的教学效果。一、讲清意义,打好基础正反比例的意义是教学的重点,是判断的依据,是培养学生正确分析解答正反比例应用题能力的基础。教学时,我充分利用表格直观,通过引导学生观察、分析、对比、概括出正反比例的意义,使学     

对比教学“正反比例的意义”

过去,按教材编排的顺序,教学正反比例,都是先教正比例,再教反比例。学生刚开始学正比例时,比较顺利,但学到反比例时,就有些辩别不清,当把两种比例并在一起综合练习,就更易混淆了。针对这一情况,我把这部分内容重新组合,同时教学正反比例的意义。由于练习内容多样,学生要通过分析、对比才能作出判断,有利于提高学生的思维能力和解题能力,还能缩短课时,收到较好     

抓概念找对应揭规律——谈正反比例的教学

一、突出隐蔽定量,建立正反比例概念正、反比例的概念比较抽象,学生较难掌握。教学时,应凭借例题,采用列表观察的方法,按照三个层次由具体到抽象,逐步归纳出正反比例的概念。第一层次,认识前提：两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化;第二层次,发现变...     

让知识在生活中“亮”起来

生活本身是一个巨大的数学课堂,丰富多彩的社会生活是一部永远读不完的鲜活教材。我教学五年制人教版数学教材“正反比例关系”这一章节时,学生在课堂上已经熟练地掌握了两种判断正反比例关系的方法,并且会运用正反比例关系解答应用题。     

“长方体体积计算”教案

一、教材分析长方体体积的计算,是一切立体图形体积计算的基础。教好这一部份内容,对于学习和掌握其它形体体积的计算方法,培养学生的空间观念,都具有重要的意义。从小学生的实际情况出发,在长方体体积的教学中,要注意运用直观材料。组织学生进行实践活动,为他们形成概念、揭示规律、进行推理提供良好的条件。     

小学数学概念教学中应注意的几个问题

数学概念是小学数学基础知识的重要组成部分,是培养和发展学生数学能力的重要内容。学生掌握和理解数学概念,是学生理解并掌握运算法则、形成运算能力的基础。那么,怎样教数学概念呢?我认为在实际教学中,应把握好以下几点:一、概念应从实际引入教数学概念,不能简单地用定义进行传递,应当用学生日常生活中所感知的生活实例引出数学概念。例如,在教“分数的意义”时,通过以下途径效果较好:1.从学生已有的知识和生活经验引入。引导学生联系日常生活中常常接触到的如“半个西瓜”、“一半水果糖”等生活实例入手,并结合在生产、生活中进行测量和…     

初中物理概念的教学

物理概念是中学物理教学的一项十分重要的任务,中学生物理学习的好坏,关键要看对物理概念掌握的程度。因为物理概念是物理客体的概括、抽象,揭示物质的某方面的属性、特性。物理规律是物理概念之间的联系,是以概念为基础的。只有掌握物理概念才能真正理解物理规律和物理公式的物理意义,才有可能用物理规律解决实际问题,真正理解物理概念有助于培养学生的思维能力、自学能力。因此,物理概念是教学中的重要课题。怎样才能教好初中物理概念?本人根据自己的教学经验,从以下几个方     

用对比方法教学正、反比例应用题

正反比例应用题一般采用分开教的方法。我们感到这样做,教正比例应用题时,学生会做正比例应用题,教反比例应用题时,学生会做反比例应用题,但是把正、反比例应用题放在一起,就会出现混淆,导致错误。因此,我们把五年制小学课本第十册中67页例4和75页例4正、反比例应用题放在一起出现,进行对比教学,既揭示它们的内在联系,又区别它们的不同点,效果较好。一、首先判断几组数量的正反比例关系1.速度一定,路程和时间成()比例时间一定,路程和速度成()比例路程一定,速度和时间成     

初中物理概念教学探微

正物理学理论由概念和规律构成,所以物理教学的主要问题是教好物理概念和物理规律。学生如果对物理概念领会得正确,一般来说,物理规律也就容易掌握,如果学生对物理概念不理解或死记硬背,就不可能真正理解物理规律和物理公式的物理意义,在解决实际问题时就会感到困难,要更进一步通过物理教学去培养学生的自学能力、思维能力、分析能力将成为空话。学生反映物理概念抽象难懂,运用物理知识解释日常生活中的问题很难,关键在于对物理概念一知半解。因此,     

正反比例判断管见

比例是小学数学教材的重要内容,也是中学数学的基础。学生在解比例应用题时,最困难的是正反比例的判断,下面谈谈在这方面的一些教学体会。首先要让学生理解正反比例的意义,并通过比较,弄清正反比例的异同,使学生认识到:正反比     

第十二册“正反比例应用题”复习题组设计

正反比例应用题是“比和比例”这一单元的教学难点,要扎实地组织好系统的复习。一、基本训练目的是帮助学生进一步巩固正反比例的意义,理顺正反比例中量与量的“对应”关系,掌握基本的分析方法。 1.(1)从甲地到乙地,所     

复习正反比例应用题

[复习要求]巩固判断正反比例的知识,使学生能正确、迅速、灵活地解答正反比例应用题。[复习过程]一、出示课题。提出本节要求(略)。二、复习解题关键和判别方法:1.解题关键。问:解正反比例应用题的关键是什么?(答后板书:解题关键——正确判断)追问:根据什么去判断?(正反比例的意义)再追问:正反比例意义各是什么?指两名学生回答。2.判断方法。师:成正、反比例的两种量,它们扩大、缩小时,各有什么规律?如何根据这种规律判断两种量是否成正、反比例呢?答后出示     

合理运用引申比喻巧释巧记物理概念

物理学是一门严谨的科学,很多学生在学习时,对某些物理概念规律理解不透,尤其是对一些抽象的,或是容易混淆的概念。为了帮助学生较好地理解掌握相关的概念规律,提高学生学习物理的实效,在实际教学中,有很多方法,其中“引申”“比喻”法就能加深学生对某些物理概念规律的理解。本文结合实例谈谈用“引申”“比喻”法帮助学生理解掌握相关物理概念规律的一些运用。     

基于“三教”理念的物理规律有效教学设计与分析——以“机械能守恒定律”为例

物理规律是物理学科的核心内容,联系着概念、并互相联结成体系.物理规律的有效教学在一定程度上决定了课堂内学生对知识的掌握程度,同时依赖于有效的教学理念和教学设计.而“三教”理念中“教思考、教体验、教表达”的思想,能够很好地契合物理学科核心素养培养及有效教学的要求,并在物理规律教学中实现较好的教学效果.     

关于初中“欧姆定律”教学的思考

本文时初中教学的思考:老师对所教的内容是否真正理解?老师是告知学生概念还是让学生有证据地推断、理解规律?老师在帮助学生建构概念及规律时是否搭建合适的"脚手架"?学生的学习是纯粹的模仿,在解答完题目后却不知规律所蕴含的道理及物理本质,还是让学生在学习的过程中掌握相关的物理分析问题的方法?     

概念教学要注意的几个问题

概念是揭示事物本质属性的一种思维形式.正确掌握概念的内涵是顺利进行判断、推理的前提,对培养学生良好的思维品质具有十分重要的意义.教学中,引导学生正确掌握概念的内涵要注意以下几个问题.一、注意一般和特殊的关系小学数学中的概念揭示了常见的数量关系、计算法则、空间观念等的一般属性.教学中,在引导学生掌握概念一般属性的同时,要深入挖掘概念特殊性的一面,并通过一定的途径向学生渗透概念的特殊性,使学生更全面地理解掌握概念的内涵.     

高中物理概念教学的意义和方法浅探

一、物理概念教学的意义及分类 首先,对于任何一门学科,没有一些基本概念作为分析、综合和推理等逻辑思维的出发点,就不可能形成这门学科的内容、体系和结构,物理学也不例外,概念是物理规律和理论的基础.所以,在中学物理教学中,要使学生能系统地掌握进一步学习所需要的物理知识,首要的就是让学生较好的理解和掌握物理概念.     

重视概念动态生成 促进知识有效吸收

正数学概念是数学思想与方法的载体,揭示着数学现象和事物的本质特征,也是学生必须掌握的重要基础知识之一.数学教学大纲中明确提出,在教学中要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的来龙去脉,真正理解其中的道理,领会研究问题的方法.可见,理解数学概念的根本内涵,弄清数学概念之间的区别与联系,是学生基本技能形成与提高的必要条件.那么在具体教学中,我们该如何才能做到对数学概念的有效教     

论生物教学中的负迁移现象

一、问题的提出 教育心理学指出,学生在知识的掌握过程中,相应的所必须的思维能力得到发展,为以后知识的掌握创造了新的内部条件。在系统地掌握知识的过程中,需要逐步发展智能形成自己的逻辑思维系统。思维有其特殊性,它不只同直接感知打交道,还要同用语言文字表达的知识系统打交道,更多的是与语言文字表述的概念和规律打交道。在对新知识的学习过程中,已有旧知识的概念、规律、思维方式将影响新知识的学习。这种影响有正反两个方面:既有促进作用,也有阻碍作用。其阻碍作用在教育心理学中叫知识的负迁移现象,这种现象在教学中容易