我国中学地理教材的演进特点与未来展望

新中国成立70年来,我国的中学地理教材经历了统一与仿苏,精简与破坏,重建与多样化,繁荣与转变四个阶段。70年来的中学地理教材演进特点可归纳为:宏观层面的内容主线不断变化,融入学生发展逻辑;中观层面的内容框架打破传统组织结构,突出重点要素特征;微观层面的内容呈现革新教材表现方式,融入更多教学元素。基于对教材功能的理解,教育学、地理学新的发展动向,师生和社会对中学地理教材的要求,展望中学地理教材的未来方向:继续在中学地理教材中贯彻爱国主义教育,强有力的地理知识进入中学地理教材,现代地理学研究融入中学地理教材,构建多样化的中学地理教材编写模式。     

我国中学地理教材的演进特点与未来展望

新中国成立70年来,我国的中学地理教材经历了统一与仿苏,精简与破坏,重建与多样化,繁荣与转变四个阶段。70年来的中学地理教材演进特点可归纳为:宏观层面的内容主线不断变化,融入学生发展逻辑;中观层面的内容框架打破传统组织结构,突出重点要素特征;微观层面的内容呈现革新教材表现方式,融入更多教学元素。基于对教材功能的理解,教育学、地理学新的发展动向,师生和社会对中学地理教材的要求,展望中学地理教材的未来方向:继续在中学地理教材中贯彻爱国主义教育,强有力的地理知识进入中学地理教材,现代地理学研究融入中学地理教材,构建多样化的中学地理教材编写模式。     

大陆(人教版)与香港(文达版)高中地理教材比较——以“人文地理”部分为例

伴随着世界中学地理课程改革的浪潮 ,我国的中学地理教育也在进行一场深刻的变革 ,教材改革是其中之一。因此 ,我们有必要对各种版本的地理教材进行比较研究 ,以促进我国地理教材的创新发展。本文以人民教育出版社于 2 0 0 1年出版的高中《地理》(下册 )、香港文达出版有限公司于 1997年出版的《新地理》( 5 )为蓝本 ,着重在教材内容和结构、教材的表述方式等方面进行比较 ,分析两者的共同性和差异性 ,以促进中学地理教材的改革。一、教材内容和结构教材的内容和结构体现了教材编排的思路 ,也是整个教材的灵魂所在。它既考虑了学生身心的发…     

新加坡新版初中地理教材编写特色简析——以初中地理教材第一册为例

新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。     

内蒙古自治区乡土地理教材出版研究

本文研究内蒙古自治区在70年发展演变过程中编写出版的内蒙古自治区乡土地理教材,归纳整理并"取长补短",提出符合新课程标准教学理念的乡土地理教材编写建议。全文由乡土教材发展概况、内蒙古自治区乡土地理教材出版概况、本文基本研究结论和建议等三部分组成。     

变“教师教、学生学”为“教师教学生学”

在使用九年义务教育《地理》教材时。一些教师感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这恰好说明。九年义务教育《地理》教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此．如何有效指导学生自学已成为九年义务教育《地理》教材教法改革的核心问题。也就是说．要适应地理教材的变革。教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚、“讲”生动、     

中学地理教材中的漫画分析

漫画被运用于中学地理教材，始于80年代后期九年义务教育教材。中学地理教材中的地理漫画多以人口问题、资源问题、环境保护等内容为主题。教材中的漫画，因其具有夸张的特点（地理漫画的实质是一种夸大了的示意图），还因其重点突出、寓意深刻，幽默风趣，生动活泼，而成为对学生进行地理知识教育和培养学生地理能力的好素材。     

变“教师教,学生学”为“教师教学生学”——谈九年制义务教育地理教材教法的改革

九年义务教育初中地理教材(人教社版),已在我市经过了三年多的实验和试用。广大地理教师普遍认为,九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别,是它更适合学生自学,甚至可以说它是“自学的教材”,或者说它既是“教材”,也是“学材”。     

初中地理教材知识要素的ISM分析

《义务教育地理课程标准(2011年版)》明确提出,"使地理教科书能够帮助学生树立内容结构体系意识"。本文以人教版初中地理教材七年级上册中的"地球的运动"为例,借助ISM分析法将初中地理教材知识要素关联可视化,试图从量化层面分析地理教材,以期为科学化的教学次序构建提供借鉴。     

用新的教材观指导教学实践

根据新地理课程改革的目标、任务和要求进行地理教材改革，是当前地理课程改革的重要课题。我国现有的学校地理教材体系面临着各种问题和挑战，如何使地理教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力？如何使地理教材更加有利于学生良好个性的发展？这首先需要地理教材编写人员和广大教师建立新的地理教材观，同时用新的地理教材观来指导我们的地理教学实践。     

用新的教材观指导教学实践

根据新地理课程改革的目标、任务和要求进行地理教材改革,是当前地理课程改革的重要课题.我国现有的学校地理教材体系面临着各种问题和挑战,如何使地理教材更加有利于培养学生的创新精神、实践能力?如何使地理教材更加有利于学生良好个性的发展?这首先需要地理教材编写人员和广大教师建立新的地理教材观,同时用新的地理教材观来指导我们的地理教学实践.     

把握修订特色 优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例

根据《义务教育地理课程标准(2011年版)》(后简称地理课标)修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化,才能深刻理解教材,从而具体理解地理课标,创造性地使用教材,真正贯彻"用教材"的新理念。相比当年大变样的2001年版地理教材,人教社八年级上册初中地理(2012版)教材后简称2012版教材(八上)的变动不算大。但它紧扣地理课标,从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选     

中学地理教材图像系统分析

用图像来表达地理教学内容是地理教材的显著特色.九年义务教育初中地理教材的改革方向之一就是大力加强教材图像系统.地理教材的图像表述系统包括地理课本图像系统与地图册等图像. 图型分析是初中地理图像分析的重要工作,不同的图型有不同的特点和功能.分析图像,认识其特点与功能,才有利于发挥图像系统的整体功能. 初中地理教材中的图像有地图、剖面图、景观图、示意图、块状图、模式图、统计图、联系图、漫画等类型. 九义初中地理教材的地图 (指具有方向、比例尺、图例和注记等要素的图像 ),从载体看,分为课本地图和地图册地图;从其时…     

中学地理教材中的重、难点分析

分 析中学地理教材中的重点和难点 ,是中学地理教材局部分析（或称微观分析）的重要组成部分 ,对中学地理教师制定教学方案、设计教学方法和教学过程有重要作用。中学地理教材中的重点是指在教材知识体系中起重要作用的知识内容 ,是教材着力叙述的部分。教材重点有层次之分 ,就整体教材而言 ,有重点章 ,在每一章有重点节 ,节内又有重点课题等等。例如九年义务教育初中世界地理教材中第四章世界气候和自然景观的地区差异 ,因其内容与前后各章知识关系密切 ,是学习以后各章 ,特别是区域地理知识的基础 ,所以第四章是世界地理教材的重点章。第…     

“自主探究，变讲堂为学堂”——“五疑”课堂教学模式的构建与探索

九年义务教育初中地理教材（人教版）。已在我校经过了四年的使用。我认为。九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别．是它更适合学生自学。我在使用这套地理教材时，感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这也正好说明，九年义务教育地理教材的着眼点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此，要适应九年义务地理教材的变革，教师备课、上课的着眼点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法。     

地理教材编写感悟

中小学地理教材的研究和编写工作是一项意义深远的伟大事业。可以说,人教版地理教材50年(1950~2000年)的建设史,就是新中国基础教育地理教材前50年的建设史。在这一探索和实践的过程中,作为教材的编写者有一些心得和感悟,主要包括以下四个方面。(1)中小学地理教材的编写工作,始终在国家的各种方针、政策,以及教育行政部门制定的课程计划和教学大纲的框架下进行。为国家教育培养目标服务,体现国家意志是基础教育教材特有的性质。(2)教材编写是建立在研究基础上的。研究团队的建设是教材编写的组织保证;地理科学和地理教学的理论和实践是我们编写教材的两个重要支撑。(3)教材编写是一个不断探索和完善的过程,注重实践,坚持学习是保证教材质量的关键。(4)教材编写是一个极具挑战的研究课题,每一版教材都是其中的一个阶段性成果,而这项课题的研究也将永远持续下去。     

乡土地理教材编写中的问题及思考

自1983年省中学地理教研工作会议正式把编写乡土地理教材、搞好乡土地理教学列入地理教研工作计划以来,到目前为止,已有十一个省辖市和百分之三十的县有了自己的乡土地理教材。我省编写乡土地理教材起步较早,有一定基础,有些还编得不错,但发展也不平衡,已经编成的,也还存在一些问题,主要是:1.大多数教材是千人一面的“八股”格式。先写自然地理,将地形、气候、河流、土     

是"用"教材,而不是"教"教材--对高中新课程地理必修教材实验的感悟

从2004年秋季起，由人民教育出版社，山东教育出版社、湖南教育出版社、中国地图出版社、根据普通高中地理课程标准编写的四套地理（必修）教材，首先在广东、海南、山东、宁夏四个国家级实验区试验使用。这四种版本的地理实验教材在广东省都有地区选择试验使用。深圳市选用的是中国版地理教材。下面就自己在使用高中新课程地理实验教材中的所感、所悟，以地理必修Ⅰ为例对如何使用新教材，谈谈自己的观点和见解。     

中学地理课程与教材发展研究二十年

改革开放 2 0多年来 ,我国的地理教育科研不断深入 ,不仅促进了我国地理教育的改革与发展 ,还使地理课程与教材的研究 ,在各个层面上获得了很大的进展 ,并且取得了辉煌的成果。为了分析 2 0年来我国地理课程与教材研究的现状 ,笔者选取了这一时期在我国影响较大的《中学地理教学参考》、《地理教学》和《地理教育》三种地理教育类期刊 ,对期刊发表的研究成果进行了统计归类 ,试图通过对这些期刊文章的内容特征分析 ,揭示我国地理课程和教材研究的整体状况及其研究的宏观走势 ,进而预测其今后的发展趋势。一、2 0年来我国地理课程与教材研究…     

试论近十几年来我国中学地理教材的改革

自20世纪80年代末,以义务教育中学地理教材的编写为契机,我国中学地理教材开始了在结构体系、内容选取和组织、呈现形式等多方面的改革。十几年来,改革在曲折中前进。教材改革的逐步深入,也引发了人们对中学地理教育深入的思考和争论,并进而影响着中学地理教学大纲和地理教学的改革。