高专工科高等数学教学之管见

高等工程专科教育的培养目标是具有一定实际技能的高级应用型专门人才。高等数学做为高专工科各专业的基础必修课,是学习其它课程的基础和工具,是培养学生分析和解决问题能力的重要途径。因此,高等数学教学质量的高低,对实现我们的培养目标具有十分重要的意义。本文仅就高专工科专业高等数学教学中的几个问题谈点管见。 一、高等数学教学应以应用为目的,以必需、够用为度,以掌握概念、强化应用为教学重点。 高等数学做为高专工科各专业的基础必修课,是根据工科专业的特点开设的一门基础理论     

建立现代应用型的函数库——读哈佛大学D.休斯哈雷特等著《微积分》一书的启示

高等数学课程作为高等工科院校各专业的基础,其重要性是勿容置疑的。目前国内高等工科院校中的许多高等数学教材,内容比较“传统”,讲述程序比较“模式化”,因此很多人认为教材的总体格局多年来没有本质的突破。尽管教材改革的呼声很高,许多设想和尝试也在实验中,但至今仍没有一本为大家所一致接受的,有创新意义的教材出现。高等数学教材改革的问题涉及面是较宽的：如高等数学理论框架和内容的改革、高等数学讲述系统和方法的改革、高等数学章节与习题配套和深化的改革等等。上述诸方面科学化的有机构成才能使高等数学教材达到一定水…     

新工科建设背景下高等数学德育教育的理论基础及实践路径

新工科建设背景下,德育教育是工科专业人才培养的必然需求.以科学文化哲学作为理论基础探讨了高等数学德育教育的实践路径：运用高等数学的哲学思想对学生进行唯物主义教育;运用高等数学精神和思想方法培养学生良好的道德和求实、创新的科学态度.基于德育美学观的理念,高等数学美育教育激发学生对“真”“善”“美”的追求.     

分级教学:工科高等数学教学的新平台

高等数学是大学工科专业的重要基础理论课之一.文章分析了在工科高等数学教学中存在的问题,提出从学生的数学基础、接受能力和自我意愿等实际出发,因材施教,实行工科高等数学课程分级教学.高等数学课程分级教学是适应高等教育扩招、全面提高教学质量的一项重要教学改革措施.     

阶段小结是工科高等数学课中必不可少的教学环节

阶段小结是工科高等数学课中必不可少的教学环节荆成明，杨克劭“阶段小结”是一般课程都有的一个教学环节，为什么本文要特别提出工科高等数学课这一教学环节“必不可少”？这个特殊性是由课程本身的特点和现状所决定的．工科高等数学课的教学时数，由于多种原因，已由五...     

对工科院校高等数学教学改革的两点看法

对工科院校高等数学教学改革的两点看法唐山工程技术学院肖继先，韩润春教学改革的两点看法对工科院校高等数学高等数学不仅是工科院校学生一门重要的基础课，而且是培养学生分析问题、解决问题能力的一门主要课程。高等数学的学习与学生的后继课程乃至毕业后的工作有着密...     

高等数学在工科和理科领域中的核心应用

本文介绍了高等数学在工科和理科领域中的核心应用,通过奥斯瓦尔德熟化理论建模及电动力学中物理量的解析分析,证明高等数学在解决实际问题中具有不可替代的作用。高等数学作为强有力的一项工具,具有与工科理科乃至一切科学不可分割的联系。     

工科院校高等数学教学策略的研究

高等数学是工程技术人才必备的基本数学素质,但高等数学的教学效果总是难以令人满意.针对目前工科院校中影响高等数学教学效果的几个问题进行探析,并从“应用”引导整个教学过程、多媒体教学、自主协作学习3个方面探究工科院校高等数学的教学策略.     

更新工科基础数学教学内容和体系的一些问题

更新工科数学的教学内容和体系,是当今国内外工科数学教学界普遍关注的一个迫切问题。我们于1990年开始在系主任肖树铁教授的主持下,对更新工科基础数学(包括微积分、常微分方程和线性代数)的教学内容和体系(以后简称“更新”)进行了研讨和探索,编出了新教材,并在两个系的“高等数学”课中进行了一轮三个学期(第二轮也进行了两个学期)的试验,取得了较好的效果。本文拟就“更新”中有关工科基础数学教学的一些带原则性的问题谈几点看法,请大家指教。     

对《高等数学》教学改革的思考--远程开放教育中导学课模式的探索

从数学本质讲，数学仅仅是一种解决问题的“工具”，“学以致用”是《高等数学》教学最基本、最重要的目标。《高等数学》是开放教育计算机专科专业的一门必修基础课程，本从怎样实施“问题”教学法和开展数学实验课阐述了如何在教学中实现这一目标。     

关于高职《高等数学》教学改革的思考

从数学的本质讲，数学仅仅是一种解决问题的“工具”，“学以致用”、“必需够用”是高职《高等数学》教学最基本、最重要的目标。针对《高等数学》教学中的主要问题：高职学生的数学基础相对较差；教学课时相对不足；教学内容“厚古薄今”，忽视应用，先进的计算工具基本不用等，提出适应于培养目标的数学教学内容，构建一种新的教学模式：CAI课件在《高等数学》教学中的应用；重视数学工具的使用；加快数学实验课开设的步伐，以此提高教学质量和学生的学习成效。     

高等数学教学方案的研究与改革

高等数学作为工科高等教育的基础性必修课,是学生学习其他工科课程的工具。传统的授课模式重知识传授,对高等数学的研究性学习较少,对于数学基础薄弱、思维能力和创新能力较差的学生很难熟练地掌握这门学科。为了增强大学生对于高等数学的兴趣,提高课堂教学效率,针对目前高等数学教学中存在的问题,提出对高等数学的研究性教学方案改革措施,使高等数学的教学模式更加立体化和高效化。     

新工科背景下“高等数学”课程教学改革的有效路径

为了培养学生的创新能力,文章首先分析了新工科背景下“高等数学”课程教学存在的问题,然后从思想、教学模式和教学手段三个方面阐述了新工科背景下“高等数学”课程教学改革的有效路径。     

一流本科课程建设视角下“高等数学”课程建设的研究与实践——以哈尔滨理工大学为例

哈尔滨理工大学的“高等数学”课程被评为教育部首批国家级一流本科课程。哈尔滨理工大学在一流本科课程建设中,构建了大学新工科“高等数学”课程教学体系,以线上线下融合式教学覆盖学生,以大学生数学竞赛平台为出口检验学习成效,以优秀的工科数学教学团队为技术保障,以“互联网+数学”教学形态为依托,实现了四位一体的新工科“高等数学”课程教学。在课程建设中注重课程思政的有机融入,首创了课程思政“15143”框架。“高等数学”课程的发展理念与经验对一流本科课程建设中的通识课程的重新定位具有积极的意义。     

工科高校高等数学分层教学探讨

高等数学是工科高校的一门重要基础课,在学生所学课程中占的比重很大。目前,我国工科高校学习高等数学的学生规模庞大,但是学生数学基础参差不齐,不同专业学生对数学知识的需求不尽相同。因此,有必要探索高等数学新的教学模式,实施分层次教学。本文以因材施教、培养创新人才为原则,提出高等数学分层教学实施的具体措施。     

高职院校高等数学教学存在的问题及改革对策研究

高等数学是高职院校的一门工具课,高职生高等数学基础不牢固是困扰其在专业方面继续改革创新的枷锁。本文认为,高职院校老师必须了解高职学生对基础数学的掌握程度,探索高等数学的改革模式,编写适合高职专业的高等数学教材,并在高职院进行改革尝试,以此建立系统的高职高等数学教学模式,为培养高技能型人才打下坚实基础。     

“新工科”和“互联网+”背景下“高等数学”的教改探索——以贵阳学院材料科学与工程专业为例

基于中国特色社会主义进入新时代与互联网技术快速发展的时代背景,高等教育的目标也必须随之转变为培养具备更高素质、更高能力的创新型人才。“高等数学”作为材料科学与工程专业最为基础的课程,是本专业其他众多基础课和专业课的基础。“高等数学”教学效果的好坏以及学生对高等数学知识掌握的好坏决定着学生是否可以有效地完成大学剩余课程,甚至决定着其是否可以成为符合新工科和“互联网+”时代要求的合格大学生。为了提高学生学习“高等数学”的效果,也为了培养符合时代需要的材料科学工程领域毕业生,针对应用型本科院校材料科学与工程专业“高等数学”教学过程中面临的问题,提出教学改革的措施,也为未来“高等数学”的教学改革指明了方向。     

法在处理人民内部矛盾中只是辅助手段吗?

“法是对阶级敌人实行专政的工具,在外理人民内部矛盾中,只是说服教育的辅助手段”,这是多年以来人们对于社会主义法的本质和作用最普遍的认识。这种“辅助手段”论,我们认为在理论上是没有根据的,在实际工作中是有害的,有必要加以澄清。 “辅助手段”论所立论的基础,是把法仅仅归结为“阶级统治的工具”和“阶级压迫的工具”。持这一观点的同志,总是过分强调法在镇压敌对阶级方面的职能,认为只要抓住了这一点,就算抓住了马克思主义法学的根本精神。在这种认识的基础上,这些同志不敢承认     

重视对学生数学方法的指导——兼谈开“高等数学方法指导”课的体会

为了配合工科院校重要的基础课之一“高等数学”的教学,我们在一年级学生中开设了“高等数学方法指导”任选课,从初步试点看,效果较好。下面就这方面一些问题谈几点体会。 一、数学方法是数学的灵魂 一般的方法论是指人们在一切活动领域从实践上或理论上把握现实,为达到某种目的而采用的途径、手段、工具和方式的总和。就数学而言,数学方法是指对数学概念、理论、计算及应用产生与发展规律的认识,它主要包括思维方法与解题方法两部分。数学方法寓于数     

高等数学基本概念教学中学生能力的培养

高等数学的基本概念是抽象严密、准确、系统,高等数学是理论性较强的基础课,是给工科专业和后续课程奠定基础的。