中学数学教学中的一些“金句”

<正>兴趣是最好的老师,也是一个学生学好数学的前提.要成为一个好的高中数学教师,必须具备工作上的负责、业务上的精湛、思维上的灵感和对学生认真负责的态度.一个优秀的数学教师必须要具有对教材的理解、对数学思维的领会、对数学价值的判断、对教学方法的选择等能力,只有这样才能提高自身的教学艺术和提高教学效果.教学的成功首先源于学生对你的信任,《学记》中说,"亲其师才能信其道,信其道才愿受其教".一个优秀的老师能让学生信服,才能有好的教学效果.要让学     

教以方法 发展能力 浅谈电大文科教学

教给学生学习方法,活跃学生的思维,发展其能力,中外教育家都总结了这一最基本的教学原则。近代教育家陶行知先生就曾指出:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”“教学生学是什么意思呢?就是把教和学联系起来,一方面要先生负责指导的责任,一方面要学生负责学习的责任。”由此可见,学生学的主动性是重要的,教师的指导性是要为之服务的。十九世纪中叶德国教育家第斯惠(1790—1866)     

在情境教学中培养学生思维品质

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景,以引起学生一定的情感体验.从而帮助学生理解教材、掌握知识、发展思维的方法.其核心在于激发学生的情感.心理学研究表明,人的大脑左半球掌管逻辑、理性和分析的思维,包括言语活动;右半球负责直觉、创造力和想象,包括情感活动.情境教学,就是要让学生先感受形象而后用语言表达,或边体验边让内部语言积极活动,以使大脑的两半球交替兴奋、抑制、协调工作.这不仅能充分发挥大脑的潜在能量,而且能提高学生的思维品质.一、以情激趣,培养思维的敏捷性促成学生思维发展的动力包括:动机、欲望、兴趣、爱好.其中兴趣是激发学生思维的最活跃的因素.而情感则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”.正如梁     

重视概念的教学过程

<正>前苏联数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学是思维活动的教学".因此,充分暴露数学思维过程应成为数学教师的重要任务.数学教学活动中存在三种思维活动,即数学家思维活动、教师思维活动、学生思维活动.其关系如图:数学家的思维活动→备课教师的思维活动上课幑幐反馈学生的思维活动其中数学家的思维活动或隐或显地存在于教材中.但由于教材的局限性,其呈现方式在一定程度上有时需要颠倒甚至删去数学家发现知识的过程,这样就常常会掩盖数学思维活动     

试析反思性教学

反思性教学 ( reflective teaching,又译为反省性教学等 )是近些年在西方一些发达国家的兴起的新的教学实践。它的开创性特征与尚需进一步完善的方面同时引起了人们的注意。这里对其起因、特征、模型、缺陷等进行评说 ,以便“借石攻玉”,在我国教学领域里发挥其积极作用。反思性教学的起因早在 2 0世纪初 ,杜威在《我们如何思维》、《逻辑 :探究的理论》等书中认真论述过反思性思维 ( reflective thinking)问题 ,虽未明确使用反思性教学这个概念 ,但由于这些书尤其《我们如何思维》实际上是论述思维与教学的 (孟宪承与俞庆棠将《How We Th…     

生成性教学:不只是一种教学方法论

在当前有关生成性教学的诸多争论中,有一个重要的争论就是生成性教学到底是教学方法还是教学方法论。其实,生成性教学不能仅仅被定位在教学方法或教学方法论上。准确地讲,它是一种教学范式,或者说它是一种教学哲学:生成性思维是其认识论假设;让学生获得自由是其价值追求;个人知识的生成是本质假设;多维互动是过程假设;作为一种思维方法是其方法论选择。     

优化教学情境放飞创新想象

陶行知先生曾经说过:"真正的教育必须培养能思考会创造的人."在小学语文教学中培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命.情境教学以其形真、情切、意远、理蕴的鲜明特色,在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用,在培养学生创造能力和创新思维上有其独到之处.在语文课堂教学中,如何优化教学情境,激活学生创新思维,展开学生想象的翅膀呢?     

数学思维在语文教学中的运用

长期以来,语文教学存在着重知识训练,轻思维发展的现状。怎样在语文教学中破除这种思维定势,教会学生学习?其中一个重要方法是:以语文课为基点,沟通与其他学科的横向联系,加强思维训练,发展学生的思维,扩大其知识面,组建他们新的知识结构。数学思维在语文教学中的运用,就是一种有益的尝试。     

试论语文教学中情感交流的基本理念

语文教学活动是认知活动,同时也受人的情感因素的调节,真所谓:“观山则情满于山,观海则情溢于海”。语文教学过程总是始终伴随着情感活动,脱离情感活动的语文教学是不存在的,因此,在整个语文教学过程中都应有机渗透情感交流。一、为开发学生的潜能而教有关的研究结果表明:人的大脑左右两半球有着非常明显的功能区分,大脑右半球主要负责心理活动中的情绪、情感以及信息综合任务,而大脑左半球则主要负责分析、推理及抽象思维的任务。只有大脑两半球协同活动、均衡发展,人的心理活动才能达到一个比较高的水平。人的创造力也是大脑左右半球协调…     

初中数学教学中创新思维的培养

创新意识是创新能力的前提,课堂教学是创新教育的主要阵地。在教学中,教师应创设民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围,树立学生的创新意识、激发学生的创新动机、发展学生的创新思维、培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。在数学课堂上,培养学生的创新思维,我从三个方面入手:1激发学习兴趣,调动学生内在的思维能力,培养学生的创新意识;2做到教会学生思维的方法,发展其创新思维;3培养学生良好的思维品质,从而提高其创新能力。     

唱好创新教学四部曲

旨在培养学生创新意识和创新能力的课堂 ,教师要唱好四部曲 :　　一是“导”曲。教学之功 ,贵在引导。在过去的课堂教学中 ,广大教师都很重视教学导入艺术 ,总结出了丰富的导入方法 ,如直接导入法、游戏导入法、故事导入法等。然而 ,创新教学的“导”与传统教学的“导”也有不尽相同之处 :传统教学的“导”大都给出两个条件让学生去回答一个问题 ,且问题的答案是唯一的 ,其对学生思维的导向是单一化的 ,有很强的思维局限性 ;创新教学的“导”打破了这种局限 ,给出的条件和问题、所求的答案和结论都具有很大的灵活性 ,其对学生思维的导向是多…     

浅谈语文教学中学生想象力的培养

想象力是学生创造性思维的基础。在语文教学中培养学生的创造性思维,应从想象力培养入手。语文教学在培养学生想象力方面有独特优势,其方法有:激活文字、创设形象;架设桥梁,感悟内涵;放飞思绪,彰显个性等。     

浅谈语文教学中学生想象力的培养

想象力是学生创造性思维的基础.在语文教学中培养学生的创造性思维,应从想象力培养入手.语文教学在培养学生想象力方面有独特优势,其方法有:激活文字、创设形象;架设桥梁,感悟内涵;放飞思绪,彰显个性等.     

数学概念教学五步谈

教学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其特有属性在思维中的反映。正确理解并牢固掌握教学概念,是学好教学的前提。如果学生对所学概念能深刻理解、准确把握、正确使用其名称和符号,并能在运算、推理中熟练运用,那么对数学公式定理的学习,对数学思维方式的养成都将起到一个积极的促进作用。反之,就很难学好数学。数学概念的教学目的是:理解、巩固、运用。怎样才能达到这一目的呢?需要从五个方面考虑:     

论教学观的转向:从知识教学到文化教学

教学的终极目标是培养学生幸福生活的能力,目前,知识教学的种种弊端却离我们的教学目标越来越远。文化教学在教学目的、教学内容、师生关系和教学评价方面都赋予教学新的内涵和特征,使教学具有新的意义转向:教学思维从对象性思维转向关系型思维;教学价值取向由塑造"知识人"转向培养"生活人";教师的角色由教书匠转向教育者。     

在历史教学中培养学生的求异思维

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维,其特征是用不同于常规的角度和方法去观察、分析客观事物而得出全新形式的思维成果。求异思维的内涵具有广博的开拓创新性和迁延性,运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病,冲破陈旧的思维模式,把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来,在一个新的领域中进行思维的创造性、开拓性的辐射与复合。为了更好地剖析历史教学的求异思维,必须明确以下3个方面的问题:一、正确处理好教学过程中双边逆向性创造思维的辩证关系教学一致性原则是师范教育的重要内容之一,也是中小学教育教学…     

启发式教学的指导思想

启发式教学的指导思想的内涵可以从四个方面来概括和认识。 　　1．施教之功,贵在引导,妙在开窍。启发式教学要求教师的引导要立足于使学生在迫切需要学习的心理状态下自己思考、自己理解、自己消化、自己吸收,从而达到“自奋其力,自致其知”。 　　2．启发式教学自觉地把学生看作知识活动的主体。在教学过程中,教师不以教为主,而是以指导为主;不是重在传授知识,而是重在激发思维、指导思维、发展思维、训练思维、培养思维,使学生在展开充分的生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。 　　3．启发式教学在其实施过…     

小学音乐教学中激发学生思维的探讨

教育是进行知识传播、应用以及创新的一种重要方式,并且也是产生创新性人才的重要基地,由实践结果得出:如果在音乐教学当中合理应用创新思维,其作用将会比其他学科更加明显,导致这种现象的根本原因就是:学生在进行演唱歌曲、演奏以及欣赏名曲的过程中能够有效发挥想象思维,所以在小学音乐教学当中,一定要重视学生创新思维方面的培养。     

高职师范数学教学与学生思维能力的培养

针对高职师范数学教学的实际情况,为调动学生学习数学的积极性,使其变被动学习为主动学习,从而提高其思维能力,就应该在高职数学教学中注重培养学生的思维能力。具体方法是:通过强化学生的非智力因素,让学生主动思维;搞好“双基”教学,创设思维条件,引导学生思维;探索解题思路,使学生善于思维;并使学生养成良好的数学思维习惯。     

生成性教学及其基本理念

生成性教学是生成性思维视角下的教学形态。生成性思维是一种认为事物及其本质是在其发展过程中生成的而不是在发展之前就存在的思维模式。生成性教学则是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。生成性教学的基本理念可以概括为:关注表现性目标,关注具体的教学过程,关注教学事件,关注互动性的教学方法,关注教学过程的附加价值。