《祁黄羊》教学案例与反思

案例 师:"对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇,内举不避亲、你如此出以公心,真是难得呀!'谁说说是怎样理解的?"     

《祁黄羊》教学案例及分析

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”,从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教案的忠实的执行者转变为课堂的创造者,使学生的生命得到尊重,使教师的价值     

让预习与教学相互促进,相辅相成——《祁黄羊》教学案例

<正>在《高效课堂22条》这部著作中,李炳亭先生讲到,杜郎口是采取小组合作的形式,让每个孩子都参与到学习中来。这给了笔者很多启迪,想到让学生课前完成预习题,课堂上用小组比赛的形式让学生充分交流、互相帮助,完成学习任务。而且,让学生充分认识到预习的重要,逐步养成良     

《祁黄羊》教学幕例与反思

案例师：“对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇,内举不避亲、你如此出以公心,真是难得呀!’谁说说是怎样理解的？”生1：“这是说祁黄羊推荐人才对外不回避有仇的人,对内不回避亲人。做事正直,从公心出发。”     

三会《祁黄羊》

初会——小儿质疑2003年,小儿四年级,一日,将语文书递于我面前,让我读《祁黄羊》,并说:“读完告诉我祁黄羊是个怎样的人。”我扫了一遍,这是个历史故事,     

三会《祁黄羊》

初会——小儿质疑2003年,小儿四年级,一日,将语文书递于我面前,让我读《祁黄羊》,并说“:读完告诉我祁黄羊是个怎样的人。”我扫了一遍,这是个历史故事,讲祁黄羊因腿疾请辞,晋悼公请他荐才,他推荐仇人解狐,不久解狐病故,他又推荐儿子。课文结尾处晋悼公夸他“外举不避仇,内举不避亲,出以公心”“。书上不告诉你了吗?”我指着结尾处说。儿子不满地说“:我怎么就觉得他老谋深算呢?推荐一个要死的人,不就是想为推荐儿子做准备吗?他这叫欲擒故纵。”儿子讲得在理,我欣喜地夸儿子“有思想”。儿子得意地又递上一本书,是《新编小学生成语故事》,他…     

三会《祁黄羊》

初会——小儿质疑 2003年,小儿四年级,一日,将语文书递于我面前,让我读《祁黄羊》,并说：“读完告诉我祁黄羊是个怎样的人。”我扫了—遍,这是个历史故事,讲祁黄羊因腿疾请辞,晋悼公请他荐才,他推荐仇人解狐,不久解狐病故,他又推荐儿子。     

三会《祁黄羊》

初会--小儿质疑 2003年,小儿四年级,一日,将语文书递于我面前,让我读《祁黄羊》,并说:"读完告诉我祁黄羊是个怎样的人."我扫了一遍,这是个历史故事,讲祁黄羊因腿疾请辞,晋悼公请他荐才,他推荐仇人解狐,不久解狐病故,他又推荐儿子.课文结尾处晋悼公夸他"外举不避仇,内举不避亲,出以公心"."书上不告诉你了吗?"我指着结尾处说.儿子不满地说:"我怎么就觉得他老谋深算呢?推荐一个要死的人,不就是想为推荐儿子做准备吗?他这叫欲擒故纵."儿子讲得在理,我欣喜地夸儿子"有思想".儿子得意地又递上一本书,是《新编小学生成语故事》,他翻到《大公无私》一文让我看,又说:"你读这一篇,这个祁黄羊才叫大公无私呢."接文一读,发现内容有异.成语中讲南阳缺县令,祁黄羊荐解狐;国缺军尉,祁黄羊荐儿子.孔子听说后夸他"外举不避仇,内举不避子".我暗暗为儿子在比较中学习叫好,不禁问:"上课提出你的观点了吗?""上课学课文,从哪里看出祁黄羊出以公心,画下来,讲理由,提它干吗?"     

《祁黄羊》(第二课时)教学设想

教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品味语言文字,感受祁黄羊是一个一心为国、做事公正的人。3.激发学生自主探究的热情,引导学生积极主动地阅读。教学过程:一、互赠名言,诱疑导读1.最近同学们读了不少书,积累了许多名人名言。大家能送几句给老师吗?2.“来而不     

祁黄羊荐贤

【导读】吕不韦（？－前235）,是战国末年卫国的大商人。他在赵国都城邯郸遇见作为人质被送往赵国的秦公子异人（后改名子楚）,认为“奇货可居”,就通过帮助异人进行政治投资。     

追求语文教学的美丽转身——《祁黄羊》同课异教教例与评析

写在前面:探索《祁黄羊》同课异教教学的初衷是,这么简单的课文,能从不同的途径教出相同的语文吗?我们把钻研教材的目光落在课文中的对话上。细细地探究下去,竟然整理出三种训练思路:第一种,模仿课文,学写对话;第二种,用活对话,复述故事;第三种,用好课文,学说对话。三种思     

祁黄羊的无私

晋平公时期,南阳这个地方缺一个官。晋平公问祁黄羊:“你看谁可以胜任这个官职?”祁黄羊说:“解狐这个人不错,他当这个官合     

抓人物对话 品《祁黄羊》语言

文本解读‘苏教版小学语文教材第八册第三单元的《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》等三篇课文分别介绍了三个中华民族古代英贤人物。其中的《祁黄羊》是根据《吕氏春秋&#183;去私》中的有关内容改编面成的。祁黄羊,春秋时代晋国的大夫,名奚,字黄羊。编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目,     

祁黄羊去私

天无私覆也,地无私载也,日月无私·烛也,四时无私行也,行其德①而万物得遂长焉。尧有子十人,不与其子而授舜,舜有子九人,不与其子而授禹,至公也。     

为多元解读导航——由《祁黄羊》案例引发的思考

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,我们应该重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验。那么,面对学生充满个性色彩的多元化解滇,我们该如何为其导航呢？     

《黄鹤楼送别》教学案例与评析--案例评析

文包诗是苏教版小语教材中一种独特的文本样式。文中含诗,诗文一体。《黄鹤楼送别》就是一篇文包诗课文。     

《年月日》教学案例与评析

教材分析:本课是义务教育课程标准实验教科书(新世纪版)三年级《数学》上册的教学内容,是在二年级上册学习了“时分秒”的基础上进一步学习时间单位“年月日”。教学目标:1.知识目标:通过生活经历和年历卡掌握“年月日”的有关知识,了解有关闰年的知识,掌握判断闰年的方法。2.能力目标:通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月;在合作交流中发现二月份天数变化的规律,并完成表格;通过设计年历编排方案培养学生的创新意识。3.情感目标:让学生体会生活中处处有数学知识,通过学习时间谚语养成珍惜时间的良好习惯。教学流程:一、创景…     

《影子》教学案例与评析

设计理念:人教版小学语文实验教材第一册《影子》这一课之所以被选人低年级教材,并不仅仅因为它浅显、易懂、有趣,还因为它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。在教学中,教师应充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自主探究学习的能力,并联系实际,超越文本,引导学生走出书本的方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。