地理说课内容改进基本对策探讨

<正>地理说课内容一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序五部分,是地理说课的主要内容。地理说课内容的改进能提高说课的质量、体现说课者的创新思想,有效改进地理课堂教学效果。本文主要探讨地理说课内容五部分改进的基本对策。一、提高教材剖析针对性教材剖析的针对性指要深度挖掘教材内容,针对性地进行分析。教材的深度分析是分析教法、学法及教学程序的依据,对有效把握说课主旨具有重要意义。提高教材剖析的针对性主要从以下几方面着手。     

如何说一节课

说课是指授课教师将自己在某一节课的备课中，深入钻研教材的体会，确定的教学目标，拟定的教学思路，所设计的教学程序及其理论依据口述出来的过程。说课不是对备课过程的简单复述，而是教师对备课过程理性上的再认识，是对备课的深入探讨，是备课的升华。通过说课，教师之间可以进行相互交流、取长补短，促进教师的备课，提高教师的教学水平。所以说说课是一种行之有效的教研形式和师资培训活动。说课主要包括那些内容呢？我认为应该从以下几个方面去说。一说教材分析要从教材的整体出发，认真细致地分析教材，说清楚本节课的教学内容在整…     

NSEFC Module 4 Unit 4 Body Language（Reading）说课稿

尊敬的各位领导,各位老师,大家好!今天我说课的题目是Communication：No Problem？,这节课我主要从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面进行说课。第一部分：说教材主要说明教材的地位与作用、学情分析、教学目标、教学重难点。【教材的地位与作用】《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求：＂发展学生自主     

高职英语说课研究

针对高职英语说课活动的具体要素,以具体的说课稿为例,从说教材、说教法、说学法、说教学程序方面对说课进行了阐述与分析,以期对说课做进一步的探讨,促进教师通过说课使教学设计不断趋于完善,切实提高教学效率.     

谈小学社会课的说课

所谓说课，是指教师在有限的时间内，用简要准确的语言，讲述自己对所上的这节课教学内容的理解，教学过程的设计及其教学设计的理论依据。怎样对小学社会课进行说课，笔者认为要从以下方面进行。（一）说教材分析。教材是进行课堂教学的依据，一堂课的成败关键在于对教材的把握。通过说教材分析可以了解教师对教材的把握情况。说教材分析即说清这节课在教学大纲、整册教材及单元的地位和作用，为后面将学的哪些新知识打基础。教学目标的设置包括哪些基础知识、基本技能和行为要求，教学重点、难点是什么，教学中如何抓住重点，突破难点。课…     

在说课中要重视说学法

说课是近几年来中小学教师常用的一种教研活动方式。它由“说教材 ,说教法 ,说学法”的说课三环节构成。通过说课 ,教师可以相互学习 ,取长补短 ,提高自身素质和业务水平。“说教材”,是说课的第一步 ,教师需高屋建瓴 ,从更高的视点来把握本章本节内容 ,一般各科教学大纲、教学参考均对教材有长篇分析 ,教师可以参考借鉴。“说教法”,是说课的第二步 ,教师可以根据教学内容从众多的常规教法中选择一种适合本课的教法或自己根据实际情况摸索创新。“说学法”是说课三环节中的最后一环 ,常常也是最难、最关键的一步 ,因为学生千差万别 ,即使是…     

制作图表说课的实践及反思

说课是教学研讨的一种新方法,也是促进教师成长的有效手段之一。本文以《制作图表》为例,从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习五方面进行教学设计,在2015年南宁市中等职业学校文化课教师说课比赛中获得一等奖;分析了评委专家的点评意见,反思说课及以往备课授课的经验教训。     

体育课说课艺术初探

本文着重论述了对新课改下体育说课的见解.认为说好一堂体育课应该从准确把握教材地位、分析教学重点难点及采用合理的教材教法入手.特别强调要创新体育说课的艺术,以体现新的教学思想和模式,从而更好地为教学服务.     

高职高专《英语》说课方案

说课是介于备课和上课之间的一种教研活动,它为备课提供了理论依据,并为上课提供了理论指导.说课不仅能提高课堂教学效益,而且能提高教师自身的业务能力.[1]文章以说课要素为依据,结合本院英语学科教学及学生实际情况特点,从教材分析;学生情况分析;教法分析;学法分析;教学过程设计;考核方式及板书设计七方面,述说高职高专<英语>课程的说课设计方案.     

高等数学中微分概念的说课

说课是教学研究的一种形式,是提高教师教学能力和业务水平的有效途径之一。本文以微分概念为例,从教材教法、学情学法、教学程序、板书设计四个方面进行说课。     

高师学生说课技能训练的有效策略研究

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,也是教学研究的一种重要方式,说课训练又是有效提高教师分析教材、处理教材的能力以及教学设计能力的重要途径。随着说课理论研究的推广与实践,高师学生“说课难”的问题也日益凸显。文章通过分析高师学生说课现状、存在的问题,探索有效提高高师学生说课技能的教学模式、训练方法与策略。     

说课:研究课堂教学的新形式

所谓说课,就是授课者以口头或者书面形式,向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想及其理论依据。说课不是对备课内容的简单叙述,也不是对讲课过程的一般总结,而是对教学结构的设计及其运作流程的理论依据。说课的内容包含四个方面：说教材。要求说课者从教材的编排...     

《剪蝴蝶》说课材料

今天我说课的题目是《剪蝴蝶》，下面我将从教材分析，教法和学法，教学过程三个方面进行说课：     

对物理专业师范生“说课”活动的思考

说课的基本内容包括教材分析、学情分析、方法阐述和教学程序设计。其基本要求是脑中有理论、目中有学生、胸中有教材、说中有特色。要通过说课培养学生的教学能力,仅仅从思想上重视是不够的,还要不断修改教学计划,加强对教学的监督与管理,并将学生实践环节落到实处。说课是推动基础教育新课改的有效措施,是检验师范生教学技能的有效方法,应成为提高师范生教育教学综合能力的重要途径。     

开展说课活动 提高业务素质

说课,是教师有准备的在一定场合下,分析教学任务,陈述教学目标与讲解教学方案的一种有计划、有目的、有组织的教学研究活动。数学教师要从以下几方面进行说课: 1.说教学内容,即说大纲对教材所要求完成的任务,教材的编写意图、前后联系,教材的重点、难点,教材的实质以及学习类型的分析。 2.说教学目标,即说应达到的思想、智能、操作训练的目标,以及达到目标之前必须进行什么学习的分析。     

旅游职业教育《客源国概况》说课一例

文章以旅游职业教育中<客源国概况>课程为说课案例,以说教材、说教学计划、说课程分析、说教法实施四方面探讨了说课如何开展.     

浅谈语文说课

说课是一个新兴的教研课题。说课是指任课教师从教育理论的高度,对已备好的课面对同行们进行概述,以表明自己对教材的理解程度,以及教学目的的确定、教学的总体设计、教学方法的选择等的依据和理由。说课可在课前,也可在课后。说课源于备课,而高于备课。备课主要是备“教什么”和“怎样教”,而说课侧重于说明“为什么要这样教”。因此,说课对提高备课质量、提高教师的教育教学理论水平有着十分重要的意义。 根据说课的目的要求,说课一般应包括四个方面的内容:一说《大纲》和教材;二说教学过程;三说教学     

《平行四边行的面积》说课稿

我说课的内容是课程标准实验教材数学五年级上册中的“平行四边形的面积”。下面我从说教材，说教法、学法，说教学过程三个方面对本课加以阐述。     

高职院校文科类专业《办公自动化》课程的说课设计

针对高职院校文科类专业开设的《办公自动化》课程从教材分析、学情分析、教学目标、教学设计、教学方法与手段等方面进行说课设计,展现出实践型说课和章节说课的特点,并提出了独特的教学设计方案。     

例谈说课中的“教材分析”

教材分析是确定教学方法、学法指导以及设计教学程序的基础．因此说课前必须认真钻研教材,全面考虑教材内容,分析知识结构．只有这样才能合理安排教材内容与顺序,突出重点、抓住关键．下面以“分式的基本性质”一节为例,说明在“说课”程序操作中,如何搞好“教材分析...