50米快速跑中评价策略的设定

从目标上讲,掌握运用技能是体育学科的主业,如果教不好、教不会,体育教学就可能变成一种纯粹的身体运动,从而失去其教育意义与价值。笔者以50米快速跑的教学为例,对其运动技能的评价策略进行了实践尝试,具体操作过程如下。一、50米快速跑运动技能的教材分析 (见下图)     

在小学阳光体育中培养学生运动技能的策略

阳光体育目的是让学生从教室走到操场,在学习运动技能的同时,享受大自然的有氧运动、沐浴阳光的温暖。体育教师在阳光体育中培养学生的运动技能策略,应以学生的身心发展为出发点,开展游戏式、比赛型的各种运动技能学习,在运动技能内容选择上要发展地方特色式运动项目,以激发学生的体育学习兴趣,使他们树立终身体育意识。     

从培养体育兴趣角度谈小学运动技能的教学

学校体育要为学生打下终身体育的基础,培养体育兴趣是促使学生自主学习和终身坚持锻炼的必要前提。培养体育兴趣必须重视小学阶段运动技能教学的基础作用,而且相较于中学阶段,小学阶段的运动技能教学有明显优势。     

在体育教学中激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是创造的先导，兴趣是推动学生求知的内驱力。《体育课程标准》明确提出：“在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”由此可见，有无学习兴趣，关系到学生对所学知识技能的掌握、理解与运用。学习兴趣高不高，关系到学生参与的深度、持久与创新。因此，教师要善于创设情境，利用愉悦的气氛来感染学生，激发学生的运动兴趣。     

对小学体育教学“灵动”的实践思考

《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》要求小学阶段不过分追求运动技能教学的系统性和完整性,而应重视激发学生的运动兴趣,为终身体育打下基础。"灵动"体育是指基于对新课程理念和体育教学深刻的反思,提出的带有鲜明个性的发展性课程概念。运用"灵动"理念实施运动技能教学,可以激发学生运动兴趣,促进学生较好地掌握运动技能,发展学生体能,让体育教学走向轻松高效。     

体育教学改革不能忽视运动技能教学

体育教学的主要目标应该是通过运动技能的学习和掌握,使学生的身体得到锻炼和学会锻炼身体,据此,传授运动技能应是体育教学的主要内容,也是实现体育课程各项具体目标的主要载体,体育教学的主要目标与效益,都应体现在运动技能的掌握上,因此,基本的体育教学方法,应该是运动技能的教学方法,体育教学改革不能忽视运动技能教学．     

浅谈新课程下如何看待运动技能教学

新的课程改革是体现以学生的身心健康为主,注重发展学生的自主自学的能力,不以大的运动量和大的强度为主,这时教师关注和困惑的是教不教运动技能、让学生学什么运动运动技能和让学生学多少运动技能等问题,这是新课程实施、体育教学改革的焦点.     

如何提高学生的终身体育意识

体育是学校教育的组成部分，学校体育又是学生终身体育的基础．运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。如何在重视学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，笔者进行过许多有益的尝试，提供给大家共同探讨。     

体育教学的教学节奏

在体育教学过程中，为了实现教学目标，教师采取一定“教”的方式，学生也要在教师指导下采取相应的“学”的方式．体育教学中的教学节奏体现了教师主导和学生主体的作用，体育教学中的教学节奏对运动技术、技能的形成和发展有重要作用。     

体育与健康新课程教学新探

传统的教学是教师和运动技术、技能的知识联系，学生只是被动的接受者。而新的教学改革将单纯的体育教学转型为与健康相联系。单从这个意义上讲，就是要淡化技能教学，注重落实健康第一的指导思想。学校体育的着眼点应把“健康第一”放在首位。当然，这并不等于说我们的体育教学就要完全抛开竞技运动，     

试论小学体育教学中运动技能的把握

新课改的提出,明确规定小学体育教学要将素质教育作为工作重点,使小学生掌握一定的运动技能。基于此,本文分析了小学体育的教育现状,介绍了小学体育教学工作的重要意义,并分别从降低运动难度,培养学生的信心、尊重学生的主体地位,因材施教、培养学生的运动兴趣,提高学习积极性以及营造愉快的教学氛围,提升教学效果等方面,提出了小学体育教学中运动技能的把握的措施。     

浅谈中小学体育运动技能类教学内容的选择

运动与健康是中小学体育课程开展的一个重要目标,因此在体育教学的过程中,教师不必训练学生具备超强的体育素养,但是必须要以恰当的运动技能教学方式提升学生的运动兴趣,锻炼学生的健康体魄。为此,中小学体育运动技能类教学内容的选择不仅要兼顾体育课程教学大纲,更需要从学生身心发展的角度出发,开发一些与学生的生活经验、实际需求、身心成长相适应的阳光体育课程,提升学生的参与热情,发挥体育课程应有的价值。     

浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣

兴趣是从事某种活动的倾向．是人们力求认识某种事物的前提。运动兴趣是激发和促进学生自主学习和坚持体育锻炼的重要前提，如果学生对体育活动无兴趣或兴趣不高就不会积极主动的参与体育活动．因此在体育教学中应将培养和激发学生的运动兴趣放在首位。     

开展阳光体育运动上好学校体育课

体育课是学校体育的关键,对帮助学生养成锻炼习惯,掌握体育知识,发展运动技能具有重要作用。学校体育是阳光体育运动的有力补充和延续,是学生基础教育与终身体育教     

体育教学中学生运动参与兴趣的培养

人们对体育的认识和体育技能的掌握大多在学生时代。要想通过体育教学使学生掌握体育锻炼的基本知识、基本技能，培养学生终身锻炼的意识、习惯。就要首先解决好学生运动兴趣的培养。     

浅谈职专生终身体育意识的培养

学校体育是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。职业学校是培养高素质劳动者与中、初级专门人才的基地，体育课在促进学生身心的基础上，在突出“健康第一”的指导思想外，还要致力于提高与未来职业有关的运动技能、全面素质与综合职业的能力。作为学校体育和社会体育的衔接点，体育课如何提高学生的体育意识，对培养学生终身体育意识具有特别的意义。     

新体育课程学习评价浅论

以往的教学中，对学生的体育学习的评价内容，基本上局限于学生体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、行为习惯养成、情感、合作等多方面的评定，这实际上是很不公平的，也是很不科学的。这是因为学生个体无论是体能，还是运动技能、运动兴趣、个性等方面都存在很大的差异。部分学生无需努力。运动技能和体能都能较轻松达到优秀，而部分“天分”较差的学生，虽经十分努力，成绩仍然达不到优秀，从而严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心。削弱了他们体育学习的积极性，甚至使他们害怕参加体育活动。     

高校快乐体育教学的理论思考与实践

一．引言 随着高校体育教学改革的不断深入，体育课堂多样化的教学模式是现代体育教育的必然需求，快乐体育教学对教育界有重大的影响和积极意义。 快乐体育萌芽于20世纪60～70年代，80年代流行世界各国，尤以日本在体育教学中为盛。其实质是在体育教学中以轻松健身为主，是一种技术要求低、气氛欢快热烈的教学模式。快乐体育主要以激发学生兴趣，在项目选择和运动方式上重视运动快感，培养学生参与热情，以改变学生的运动态度和养成良好的运动习惯为目的。     

小学体育教学的有效策略

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以体育与健康知识和技能为主要学习内容、以增强学生健康为主要目的必修课程。根据小学生的心理特点与认知规律,采用“寓教于玩”的教学策略．尤论对于培养学生的运动兴趣．还是时于促进学生身心的协调发展,都有着不可低估的作用。     

浅析技工学校体育教学现状及应对措施

传统的体育教学模式表现出教学内容过多过细、过于强调运动技能和知识的系统化等一些弊端和问题,不利于培养学生的运动兴趣和养成锻炼身体的良好习惯,忽略了培养学生的终身体育意识和能力等一系列问题。针对产生问题的原因,从体育教学入手提出相对应的措施．以期符合学生的个性和身心发展的需要,使体育教学更加贴近学生。